淺議家庭中的學前兒童科學教育

姜玉海

（定西師范高等專科學校學前教育學院 甘肅定西 743000）

淺議家庭中的學前兒童科學教育

姜玉海

（定西師范高等專科學校學前教育學院 甘肅定西 743000）

家庭是學前兒童的第一所學校，是他們生活時間最長、影響最大的教育環境。家庭科學教育是學前兒童科學教育活動的重要組成部分，在家庭中開展科學教育活動對兒童的成長具有特別重要的意義。

兒童；科學教育；家庭

一、家庭學前兒童科學教育的意義

(一)家庭是學前兒童最初的科學教育環境。學前兒童科學教育的內容大多來自于家庭周圍環境中常見的事物和現象。家庭是兒童最早接觸的科學教育環境。兒童從出生后到入園前，就生活在家庭這一具體的環境中，并且與客觀世界發生著各種各樣的關系。例如兒童呼吸新鮮空氣，看見各種光線和物體，聽到物體發出的各種聲音，品嘗食物的獨特味道，嗅到許多物體散發的氣味，觸摸不同形狀的物體，并逐步了解各種物體的不同特性等。這些對周圍物質世界的感知經驗都是在家庭生活中開始獲得的，并逐步在他們的大腦里建構起有關自然科學的最初步的認知結構。可以說家庭是兒童開始學習科學的園地，兒童最早在家庭環境中形成的科學經驗和能力將成為以后接受幼兒園乃至學校科學教育的基礎。

(二)父母是兒童最好的科學啟蒙老師。兒童出生以后，父母是與其接觸和聯系最多的人，他們不但要照管孩子的生活，而且要對其進行的多種形式和同內容的教育，當然也包括了科學教育。在家庭里，兒童隨時隨地都能得到父母的指導和教育。兒童在家長面前，可以無拘無束、自由自在地提出各種科學問題，家長又可以針對兒童的特點，進行有的放矢的教育。所以，父母是兒童最好的科學啟蒙老師。而且，現在家長的文化科學水平越來越高，完全能夠勝任對兒童的日常科學啟蒙教育。

(三)家庭是幼兒園科學教育的最佳合作伙伴。兒童入園后，就開始接受集體教育，但家庭仍是科學教育的重要途徑，承擔著不可忽視的重任。幼兒園與家庭的科學教育都有各自的優勢，且都是對方所不能替代的。就家庭來說，父母與兒童之間特有的血緣關系、親情關系和經濟關系使得家庭科學教育具有強烈的感染性和針對性，教育內容更加生活化、時間地點更加機動靈活。同時，家庭和幼兒園的科學教育緊密聯系、相互補充。幼兒園的科學教育要以兒童以前在家庭中獲得的科學經驗為基礎，兒童在幼兒園接受的科學知識也需要回到家庭環境后，在日常生活中去體驗、實踐。另外，有些科學教育內容，如星月、晝夜的變化及廚房中化學變化(如面的發酵)等，更適合在家庭中進行觀察和學習。因此，家庭是幼兒園科學教育最佳的合作伙伴。

二、家庭學前兒童科學教育的特點

(一)家庭科學教育具有個別性。家庭教育明顯不同于幼兒園一對多的教育，是一對一或多對一的教育。特別是現在獨生子女家庭越來越多，家長可以在生活中對孩子一對一、面對面的進行指導。家長每天和孩子生活在一起，最了解孩子的興趣愛好、認知需要和認知水平，孩子在家長面前也能自由自在地提出各種問題，家長可以有效地培養孩子的科學興趣和科學能力，解決孩子在科學方面的具體問題。

(二)家庭科學教育具有靈活性、隨機性。靈活性和隨機性指家庭科學教育可以隨時隨地地開展，方法多樣，形式靈活，內容豐富，不受時間、地點、形式的限制。家庭科學教育的內容與家庭生活緊密相連，學前兒童與父母在一起的日常生活中，會經常性地碰到各種各樣的問題，這些問題都涉及到豐富的科學知識，父母須以此為契機，開展科學教育，激發學習科學的興趣和意識。家庭科學教育可以在家庭生活的每一個地方每一個時間進行。燒水時讓兒童觀察水的氣化現象，做飯時讓兒童觀察餃子的沉浮現象，春天可以了解種子的發芽過程，冬天帶孩子去賞雪。

(三)家庭科學教育具有連續性和持久性。學前兒童與家長朝夕相處，家庭科學教育是在有意和無意、自覺和不自覺之中不間斷進行的。在家庭環境里實施學前兒童科學教育，教育環境就是家庭。這就使得家庭科學教育具有連續性和持久性。家庭科學教育的連續性，往往會對家庭的許多代人發生作用。家庭的科學氛圍和成員的科學素養決定著家庭科學教育的質量，家庭科學教育的質量也從一定程度上反映了家庭的科學氛圍，這種氛圍與家庭其它各種素養綜合形成家風。家風的好壞往往會延續幾代人，而且往往與家庭成員從事的職業有關，如教育世家、科學世家、杏林世家、梨園世家等。

(四)家庭科學教育具有潛移默化性和感染性。家庭科學教育是在日常家庭生活中隨機開展的科學教育，它既是兒童家庭生活的重要組成部分，又是對兒童進行科學教育過程，這樣就使得家庭科學教育具有了潛移默化的特性。這種潛移默化的特性與兒童身心發展規律相適應，因此，會有更好的教育效果。

父母與子女的血緣關系和親密聯系具有與生俱來的天然性。父母和其他家庭成員的每一種情緒變化，都會對學前兒童有很大的感染力，這就使得家庭教育具有強烈的情感色彩。所以，家庭科學教育可以通過父母和幼兒間的互相感染來實現。

三、家庭學前兒童科學教育的策略

(一)采取多種措施保護學前兒童的好奇心。每個兒童都具有天生的好奇心，好奇心為兒童進行最初的科學探究活動提供了強大的動力。當兒童對有些事物或現象具有好奇心時，就會產生強烈的探究欲望和相應的探究活動。過去大量的研究證明，如果家長盡可能提供相對安全而又開放的環境并持有寬容的態度， 將有利于保護學前兒童的好奇心。日常生活中，父母要經常性地鼓勵兒童進行大膽地探求活動，并且允許在探求活動中出現各種錯誤，甚至是搞“破壞”，家長應該是正確引導，而不能進行干擾和阻止，否則就會損害兒童的自信心和科學探究的好奇心。

(二)學會耐心傾聽和啟發兒童提出問題。發現問題、提出問題是解決問題的前提，也就是說，只有在兒童的頭腦中產生了問題，兒童才會產生科學探索的行為。因此，在對兒童進行科學教育時，首先要培養兒童日常生活中發現和提出問題的意識和傾向，當兒童提出問題時，有些提出的問題或許會很幼稚，但家長要耐心傾聽，熱情表揚，對兒童發現問題提出問題的品質進行及時的強化。另外，家長還要教給兒童一些發現問題和提出問題的方法，幫助兒童在隨時隨地的生活現實中能夠發現和提出有價值和意義的問題。

(三)隨時關注和鼓勵學前兒童進行探索與發現。實踐出真知。家長除了要隨時關心兒童的實踐探索活動外，還要布置相應的材料和器具，創設開放的有利于激發兒童科學探究欲望和興趣的環境，并向兒童提供豐富的生活經驗和適宜的科學技能，才能激起兒童進行科學探索活動，提高孩子的科學探究能力。

(四)充分利用家庭資源，隨時進行科學教育。平日的家務勞動、周末外出游玩，甚至串門走親戚，都可以進行科學教育。家長可以結合幼兒園的科學教育，帶孩子到各地進行旅游和參觀，獲得大量的知識經驗，也可以在家庭中利用各種生活用品進行一些淺顯有趣的實驗或是制作活動， 或讓孩子進行有益的家庭勞動，并在家庭勞動中不斷增強對事物的屬性和用途的感知中增長知識技能。

(五)選擇適宜的科普讀物，開展親子閱讀，培養兒童的科學探索習慣。為了增強孩子理解和解決問題的能力，家長可適當引導孩子閱讀相關的科普讀物，學會使用檢索工具。如果能夠與孩子共同閱讀這些兒童科普讀物，則更能培養兒童的科學探索興趣與習慣。當然，對幼兒來說，閱讀不只是視覺的，也是聽覺的，甚至是觸覺的。因此，幫助幼兒閱讀科普知識還包括帶幼兒去公園玩、參觀博物館、看電視，甚至包括選擇具有科學探索意義的玩具。這將大大豐富幼兒的科學探索經驗與材料，促使其形成良好的科學探索習慣。

參與文獻：

[1]姚偉,著.幼兒認識自然和社會[M].東北師范大學出版社,1995.

[2]葉忠海,著.社區教育學基礎[M].上海大學出版社,2000.

[3]李生蘭,著.幼兒園與家庭、社區合作共育的研究[M].華東師范大學出版社,2003.

[4]王志明.幼兒科學教育改革綜述[J].幼兒教育,1994(11).

[5]李岡原.漫談英國兒童的科學教育[J].家庭教育(嬰幼兒家長),1997(2).

[6]葉鐘.家園互動開展學前兒童科學教育活動[J].學前教育研究,2006(1).

On science education for preschool children in family

Jiang Yu-hai

(Preschool Education College of Dingxi Teachers College, Dingxi Gansu, 743000, China)

The family is the first school for preschool children, they live the longest, most influential educational environment. Family education is an important part of preschool children science education activities, conducting science education activities is of great significance to the growth of children in family.

Children; science education; family

G61

A

1000-9795（2014）04-0294-02

［責任編輯：劉麗杰］

2014-02-10

姜玉海（1974-），男，甘肅定西人，講師，從事教育學、心理學和特殊兒童的教育研究工作。