對高職院校動畫專業教學改革的思考

尚曉雷 萬芳芳

人才是企業及產業發展的“源動力”，目前動畫人才的數量、質量與產業和社會的需求有很大差距，這無疑阻礙了我國動漫產業快速發展的步伐。同時，人才的需求促進了近年來中國動畫教育的飛速發展，無論是本科、高職還是各類培訓班的學生人數每年都在倍增，但是動畫專業畢竟是新生事物，面對新的專業，如何快速提高教學水平，為企業輸送既有創意又有實踐操作能力的優秀人才，是動畫教育目前面臨的一個全新挑戰。

目前，根據高職院校影視動畫專業教學特點和人才培養模式分析，學生存在就業難、學習興趣逐漸降低、學習能力弱等問題，無法適應現代社會對動畫人才的需求，所以專業教學改革勢在必行。

一、重視基礎教學，提高學生藝術修養

法國作家福樓拜曾經說過：“越往前走，藝術越要科學化，同時科學也要藝術化，兩者在基底分手，最后又在頂端匯合。”面對當代的數碼技術影像對動畫的沖擊，一些動畫作品過于強調電腦技術帶來的逼真效果，從而越來越偏離藝術創作的本質。針對這種現象，動畫教育需要考慮學生藝術創造能力的培養，真正使得“科學藝術化”。

高職院校學生較藝術專業院校學生普遍專業能力弱、文化基礎差，在入學前對影視動畫專業理解存在誤區，普遍認為“動畫專業是純電腦制作專業，只需要把軟件學好就可以”。根據影視動畫專業人才培養方案和動畫人才市場的需求，真正的動畫人才是具有較高藝術修養和創新意識的全方位人才，不僅僅是只會電腦操作的機械工人，電腦繪圖軟件只是創作工具。

根據高職院校影視動畫專業學生特點，需要開設專業基礎課程，其中包括素描、色彩、速寫等純藝術類課程，其目的在于提高和鍛煉學生的基礎造型能力與色彩分析能力。專業基礎課程是為后續專業核心課程及實訓課程服務的，因此專業基礎課程的設置要與整個課程設置的創新能力、專業技能目標相匹配，做到學科與實踐相結合。同時開設的素描、色彩等基礎課程應該結合動畫設計的特點，動畫創作內容包羅萬象，盡管動畫中的內容不乏想象和夸張，但其中很多的細節表現都來自于生活，所以基礎造型課程不但要培養學生動手繪畫的能力，還要培養學生對周邊事物，包括一切人物、動物、景物的細心觀察和研究。作為動畫專業的學生，要比一般的學習繪畫的學生具有更豐富的知識面和繪畫造型能力，多方面生活的積累和豐富的藝術實踐，同時需要廣泛接觸古今中外優秀的造型藝術作品，了解多種表現方法，學習優秀作品的創作理念，學習大師的創作手段和表現方法，從而體驗藝術感悟，創造出獨特的動畫藝術形象來。

二、重視項目教學，適應社會人才需求

社會動畫人才需要具有高技能和高創新意識的雙標準人才，傳統教學方式已經不再適應社會對人才的要求。應用型人才既要有一定的理論素養，又要有較強的實踐操作能力。將動畫教學與學生關注的就業相結合成為高職院校影視動畫專業目前要解決的關鍵問題，也是動畫教育能否前進的關鍵所在。

高職院校根據職業教育的特點，將學生的培養定位在企業一線的生產和管理。學校可以引進真實項目，模擬企業環境，把真實項目帶進實際教學中，并篩選優秀學生成立項目組直接與企業共同完成項目制作，在項目制作過程中提高學生的實踐能力，提前適應社會。企業項目進駐學校以后，企業提供的項目即為課程相關的實訓內容，課程教學由企業技術人員和校內教師共同完成。參與項目制作的學生作息時間、工作紀律、工作質量標準統一按照企業要求執行。項目組學生教學主要以前期崗前培訓和專業技術實踐為主，這項課程主要由企業技術人員承擔，然后按三維動畫制作流程進行分班教學：一年級少數學生以建模和材質為主，二年級學生以動畫制作和后期制作為主，三年級學生多為組長幫帶一年級和二年級學生。期間校內專業教師協助企業教師輪流對學生進行教學和指導。最后項目組學生的成績評定以其在實際工作中的表現為標準，并且參考企業對員工的考核標準給予綜合評價。學生在這種高度仿真環境中學習和工作，使其體驗到實際的工作環境，熟悉項目制作流程，對學生的學習能力及社會工作能力有很大的提升。

高職院校動畫專業開展項目式教學是教學改革的重點，使得課程真正做到“教、學、做”一體化，把動畫人才的培養納入真正的產業中。

三、重視團隊精神，培養學生團結協作

教師要讓學生認清團隊協作精神在動畫制作中的必要，認清個人在整個動畫制作流程中所處的位置，培養良好的團隊意識，是動畫教學的重要任務。具有團隊意識，也是每個動畫工作者必須擁有的基本素質。

動畫制作強調團隊協作完成作品，高質量作品的完成是建立在高品質的團結協作精神上的。動畫片制作流程分三個階段，前期策劃、中期制作和后期合成，每個階段相輔相成，其中一個環節出了問題就會導致整個制作的失敗。在動畫專業教學中，有意識地強調團隊訓練，合作完成創作，這樣可以有效地減少學生將來步入社會的種種不適應。

每個階段里有不同的分工，學生在大一、大二學習期間需要進入各個階段學習，大三階段進入畢業創作時期，采取結組創作。學生們根據每個人不同的興趣愛好和專長選擇團隊。在合作中可能會出現意見不一致的時候，教師需要培養學生相互之間的協調能力，并且鼓勵組與組之間的相互交流。

通過團隊合作讓學生學會信任與理解。面對社會分工日益細化，個人力量顯得很薄弱，一個企業的成功關鍵是擁有強大的凝聚力和高度的合作意識。尤其動畫制作過程的諸多細化工作，是需要全體員工團結協作才能完成的，這就要求在平時的教學中，要培養學生的團隊意識，互相尊重，互幫互助，并且憑借個人過硬的專業能力和職業素養贏得他人對自己的信任，與此同時還要學會尊重他人的不同意見，善于發現他人優點。

四、注重教師專業能力和教學實踐水平的提高

動畫專業教學的成功和教師的專業能力與教學水平是分不開的。動畫專業教師的缺乏目前是動畫教育面臨的最大問題，由于動畫專業是新興專業，專業教師大部分沒有接受過動畫專業教育，只是自學了動畫制作軟件就硬著頭皮來教授學生，沒有實際項目制作的經驗，沒有在企業中鍛煉過，不懂得企業對專業人才的要求。隨著近幾年來社會對動畫專業人才的需要，教師的專業能力和教學水平都需要改進，高職院校一直以來推行校企合作教學模式，可以派遣教師去企業掛職鍛煉，讓教師成為企業的員工之一，全程參與一個或者多個項目的制作，使教師的實踐能力迅速提升，教師再結合自己的教學經驗把教學與實踐相結合，根據已定的人才培養方案制定教學大綱，從而提高教學水平。并且鼓勵教師與企業技術骨干共同參與教學，共同研發校本教材，不斷更新教學方式，以適應社會動畫人才的培養工作。

堅持“外引內培、校企互聘、專兼結合、互動交流”的原則，在校企合作的基礎上雙方共同開展實訓、頂崗實習、科研、培訓和接待參觀等工作及學習活動。期間，企業專家及院校的專業教師共同以生產實踐和人才培養方案的雙標準為學生上課，定期或不定期在實習基地開展員工或學生的專業理論知識技能培訓活動，使技能的學習與工作崗位零對接。從而初步構建企業技師、學校名師、行業專家共同協作的“雙師”結構的教學團隊。

總之，動畫專業教學改革是與社會對動畫人才的要求相適應的，要提高動畫人才的質量，必須從最根本的教育事業上解決問題。近幾年來，全國各大高校的動畫專業都面臨的教學改革，就是為了提高人才的質量，從而推動整個動畫產業的良性發展。