“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程教學改革的探索

陳茉

高等學校是育人的重要場所，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程是學生思想政治教育的重要載體，是所有學生都要學習的關鍵性課程。如何做好該課程的教育教學工作，對于普及馬克思主義中國化理論知識，加強愛國愛黨教育，都具有重要意義。而如何把該課程講好，需要進一步探索。特別是在課程理論性較強，理工科學生普遍缺乏相關歷史知識的情況下，如何激發學生的學習興趣，使其主動深入學習和掌握中國特色社會主義道路發展歷程，是普通高校政治教學亟待解決的重要問題。筆者認為，在該課程講授中，要進一步加強教學改革，有效提高教學效果。

一、深化馬克思主義中國化理論研究能力，提高教師學術水平

從事“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程教學的教師，多數都承擔了繁重的教學任務，受到個人的精力、能力限制，特別是研究氛圍和條件的限制，較難從事理論科研工作。但是，教師只有了解和掌握學術界的最新研究成果，才能提高自身水平，增加知識儲備，以更加從容自信的態度面對學生，講授好該課程。

首先，教師要廣泛持續閱讀《馬克思主義中國化》《中國特色社會主義理論》《馬克思主義研究》等著名學術雜志。通過研讀最新研究成果，認真解讀理論內涵及學術界的研究動態，可以增加新知，彌補不足，從而為做好教學工作奠定學術基礎。

其次，教師要廣泛閱讀歷史資料，為該課程講授提供第一手的細密資料，從而以扎實的數據，縝密的推理來影響學生、感動學生。雖然普通理工科院校教師接觸到第一手資料較為困難，但隨著網絡信息的發展，大批資料公布在網上，可以供教師查閱。研究和教學相互支持，才能真正做好教學工作。

第三，教師要廣泛關注馬克思主義理論體系的其他研究成果。馬克思主義理論是一個宏觀、動態的理論體系，在其發展與完善的過程中不斷與各國國情、歷史、文化等具體實際相結合形成了更新的理論主張。對于我國來說，不了解中國的社會發展狀況，不關注時代的發展變化，很難真正掌握中國特色社會主義道路的實質。譬如，只有充分了解以美國為首的西方發達國家的內部情況，才知道他們對華決策時的復雜因素，從而了解這些因素又如何影響了中國社會發展的走向。這要求廣大教師閱讀和掌握最新的中國和外國社會與政治理論研究成果，同時把這些成果應用到自身教學工作當中。

二、從多個角度探索教學方法改革

首先，要提高授課課件及教案的學術水準。授課內容要精練，同時強調理論分析。重要的內容要求對當時當地的歷史場景加以準確的復原，通過理論分析，自然而然得出結論，這樣比生硬地灌輸更加有意義，也使學生的分析能力得到鍛煉，使他們有主動學習的積極性。同時，積極組織學生合作研究，通過合作研究，使學生成為學習的主體，教師要詳細指導合作研究過程，讓學生自己談體會，講想法，鼓勵創新。

其次，要提高理論聯系實際的水準，把理論與現實緊密聯系起來。該課程主要是按時間順序編寫的，但是在教學工作中要注意以史引論，論從史出，史論要緊密結合起來，特別是要注意歷史線索的重要性。通過對歷史事實的梳理，把理論默默地化入學生的心靈。通過深入剖析典型的關鍵歷史事件，總結經驗教訓，在照顧課程全部體系的同時，有針對性地加強教學。選用史料要靈活，突出重要內容。由于理工科學生普遍掌握較少的歷史知識和現實社會發展狀況，教師要針對現實問題，對教材加以補充，特別是要針對現實問題，把當前形勢融入課堂教學。通過對比和思考，鼓勵學生理論聯系實際，增強“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程的影響力。

再次，加強討論式教學方法的采用，在教學環節當中，鼓勵采用多媒體教學方式，增加課堂教學效果。教師要引導學生了解學術界的最新動態，結合教學實情，把學術熱點的討論提供給學生，鼓勵學生閱讀史料，得出自己的見解。學生可以分組研究，搜集資料，進行爭鳴，教師從旁指導和引領。重要問題和難點問題，通過師生的共同研究解決，既培養了學生的自學能力，又加強了學生思考能力和研究問題的興趣。

第四，改革課程考核模式。改變傳統的一張試卷定全部成績的做法，運用多種方式對學生進行考核，把提高學生的綜合素質作為出發點。強化學生的自我考核能力，采用多種方式促使學生主動學習，不把考試作為唯一的目標。同時，可以在課堂上采用口頭回答問題、發言討論等方式進行隨機考核，也避免了學生在課堂上的精力不集中的問題。

三、鼓勵學生自主學習與研究思考

大學生是有自主管理能力的青年群體，鼓勵學生自主學習和研究思考，是加強“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程教學的重要環節，只有學生能獨立自主思考，才會深刻認識到歷史道路選擇的艱難，才能在祖國建設事業上做出自己的貢獻，堅定自己的抉擇。

首先，要鼓勵學生自主運用知識解決思想問題。教師可以在課堂上拿出5～10分鐘，提供閱讀材料，鼓勵學生面向全體同學口頭報告自己的研究心得。這既加強了教學雙方的活動，也運用了啟發式教學方法，培養了學生的口頭表達能力，養成了學生的良好心理素質。通過共同分析研究，指出優點和不足的方面，最終形成對于中國特色社會主義道路的正確認識。

其次，鼓勵學生積極參與馬克思主義中國化理論實踐的研究工作，從社會實踐當中認識中國特色社會主義道路發展歷程。作為地方院校，學生有必要了解地方的社會改革與發展的實踐狀況。教師可以引導學生進行各種形式社會調查，通過對地方社會發展實況的調查和梳理，掌握地方與全國的關系，進而了解全國局勢的發展情況。同時，學生也可以用地方社會發展的實證材料，印證中外局勢的發展情況，把課堂教學與實踐考察結合起來，了解中國社會主義道路的發展歷程。

再次，充分利用網絡資源，把傳統教學模式更新為自主學習模式。高等教育已經走入了網絡化發展時代，黨的十七屆六中全會指出，加強網上思想文化陣地建設，是社會主義文化建設的迫切任務。從高校思想政治教育的實踐來看，在貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發［2004］16號）精神的過程中，很多高校開辟了與專業學習的第一課堂和課外實踐的第二課堂并駕齊驅的“第三課堂”——網絡學習，在充分發揮網絡課堂可以超越時空、隨時隨地開展工作的育人優勢的過程中推進該課程的教學。廣大教師要充分利用網絡資源，把傳統教學與網絡教學結合起來，積極開展網絡平臺的建設，在網絡課程中形成互動，提供相應的課件、視頻、文獻供學生閱讀和使用，同時設計出可供檢驗學生學習成果的考核方式，把教師和學生的互動延伸到課堂之外，使學生做到能自我學習。

總之，在地方普通高等學校加強“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程的教學與研究，使學生能夠多重向度地了解和認知中國特色社會主義的完整圖景和整體結構特質。這對于學生養成深厚的歷史感和責任感，理解和掌握真正的中國特色社會主義道路理論體系具有重要的意義。