淺析信息化時代的網絡教育

程劭薇

從當前的社會歷史發展來看，隨著信息技術的快速進步以及計算機硬件技術的迅猛發展，信息化已經成為了推動當代社會發展的主要力量。信息化是指借助網絡通信技術，尤其是現代化的網絡技術來變革傳統社會的生產和生活方式，實現由傳統生產、生活方式向由信息時代和數字時代的方向轉變。在信息化的浪潮中，我們社會的各個方面都經歷了前所未有的變化和更新，在教育領域也是一樣。傳統的教學教育工作隨著信息化時代的到來有了全新的面貌，如何充分地利用信息技術提升現代教學的質量成了擺在教學工作者面前的一個極其重要的問題，同時也是一個極具挑戰性的困難。本文將從網絡教育的特點和優勢入手來介紹這一在信息時代里備受公眾矚目的全新教學方式。

一、網絡教育的特點和優勢

網絡信息技術對于我國教學工作的影響最突出地表現在教學設施方面，網絡化的到來使得信息設備、數字設備進入到了校園中，進入到了課堂中，改變了我國沿用了數千年的教學模式和教學方法，使得教學的效果提升到了一個全新的高度。現代化的教學設備包括多媒體教學工作、網絡課程技術、信息化互動工具等。總之，網絡時代的到來改變了我國教學工作的基礎設施和教學工具，而教學設施方面的改變是整個教學工作改變的基礎，同時也是促進網絡教育取得突破的關鍵和核心。

1.網絡教育的特點。其一，學生實現了學習的自主化和自由化。在信息化教學時代，學生可以利用的教學資源非常豐富，這對于提高學生的自主學習能力有非常大的幫助。一方面，學生可以在網絡上很方便快捷地共享很多的教學資源和教學材料，如其他學校甚至其他國家的教學視頻、網上錄制良好的音頻、其他同學的學習心得體會等，學生可以充分地通過網絡渠道利用這些多樣全面的資源，提高自主學習的效果。網絡信息化時代的到來對于教學工作的另一個方面的促進作用就是加深、擴大了學生與學生之間、學生與老師之間的互動關系，這對于教學資源的共享，教學內容的互動來說是一個很好的促進作用，通過師生、生生的深層次、多元素、及時有效的互動，學生的自主學習能力可以得到很大的提升，學習進步也會很快。可見，學生不僅可以借助網絡信息技術充分利用一些公共資源，也可以與其他同學和老師進行更廣泛的互動和討論，而且學生在這個過程中還不會受地域和地理條件的制約。利用網絡信息的時間和空間都比較自由，所以，網絡教學對于提升教學效果有很大的促進作用。

其二，教師實現了教學內容的深入化和靈活化。現代化網絡信息教學是傳統教學的加深和拓展，這首先表現在網絡信息化教學的渠道是全新的，并且具有傳統教學工作所無法企及的地方。在利用網絡信息進行教學的工作中，學生與老師之間的互動頻率增加，互動的效果也大大地得到了提升，這對于改變傳統刻板的課堂氣氛起到了非常大的作用。其次，教學方式的靈活多樣促進了教學內容的深入，教師在教學的過程中可以充分利用現代化的教學工具增加一些新的教學環節和教學內容，改變傳統教學工作中一切教學知識內容都是以課本為主的老舊、生硬模式。網絡化教學使教學資料得到了充分的拓展，促進學校的教學活動朝著現代化、信息化的方向發展。因此，教學內容的深入也是網絡化、信息化教學時代到來所出現的新的發展機遇。最后，與傳統的教學方式和教學方法相比，網絡化信息教學不僅在內容上有很大的拓展，在形式增強了靈活性，同時在教學的互動效果上也有了非常大的改進。傳統的教學模式以教師課堂灌輸，學生接收記憶為主，課堂中具有針對性的互動環節較為缺失，同時課堂氣氛不活躍，學生的積極主動性不高，這在很大程度上制約了我國教學工作的質量。但值得慶幸的是，網絡化教學的普及和發展為改變這種現象帶來了很好的機遇，教師可以通過現代化的網絡通信設備，如QQ、郵箱、微信、微博等，增強與學生，甚至與家長的互動。學生也可以在課余時間通過網絡向老師提問或是與其他同學互相討論交流學習上的體會或是困惑，這對于改變傳統教學中師生之間缺乏互動是個很好的幫助。由此可見，教學內容深入化、靈活化以及師生之間優良的互動效果也是網絡化教學的一個重要特征。

2.網絡教育的優勢。其一，教學方式方法的創造性運用，構建了“重互動、多溝通”的新型互動課堂模式。網絡化教學與傳統教學的主要區別表現在教學方法上。在傳統的教學方法中，教師的講授環節占據了主導地位，學生在整個教學過程中處于一個被灌輸的角色，教學場所以課堂為主。隨著網絡時代的到來以及信息化教學的普及，網絡化教育已經成為當代教育工作的重要的新生力量。網絡化教學工作中，教學內容以教師的講授和學生的提問互動為主，教學過程較為豐富，教學內容高度多元，同時，其教學方式更加強調學生的自主思考、自主學習，教師只是承擔輔助講解的角色。這樣的教學方法更加強調對學生學習能力的培養，教學效果顯著，是一種非常值得普及的教學方法。

其二，靈活機動的教學途徑和較為寬泛的教學內容，開拓了學生眼界，有利于幫助學生借助發散性思維來分析問題和解決問題。與傳統的教學方式相比，網絡信息化的教學方式具有更為寬泛的教學途徑和教學渠道，學生既可以通過網絡視頻學習知識，也可以在學校指定的一些教學資源數據庫去下載自己需要的教學資料和學習材料，從而充分地自主學習。同時，網絡教學中的互動環節也較為便利，只要進行溝通的雙方有網絡以及電腦或者手機、iPad等設備，師生之間、學生之間、教師之間、教師家長之間就可以在任何時空下進行互動，這種方式極大地提高了教學效率。傳統的教學方法不是適用于所有學生的，很多時候，單一的授課模式制約了學生個性的發展和培養，對于學生的創造精神和創新精神的開發具有一定程度的負面作用，所以需要我們在開發網絡化教學方法的同時，注重對傳統教學效果的提升，注重利用網絡途徑來引發學生學習的興趣和積極性，引發學生對知識的好奇心，從而激發出學生的創造力。現代化的網絡教學相比傳統的教學方法，對學生自主學習能力的培養更加突出，同時也在一定程度上加深了學生對于所學知識的掌握和理解程度，同時，也非常有利于學生創新精神的培養。總之，現代化的網絡教學在教學效果上取得了很大的突破。

二、現階段網絡教育存在的問題

與傳統教育相比，網絡教學在教學設施、教育理念、教學思路、教學方式等諸多方面具有開創性意義，可以取得較為理想的教學成果。但受客觀教學實施和傳統教育理念等因素的限制，我們當前的網絡教學還存在一些不足和有待改進的地方，主要包括以下幾點：

1.網絡基礎設施建設不全面。目前，我國網絡教育的技術環境建設、信息通道的硬件設施以及相應的軟件系統，衛星教學收視點和教學光盤播放點、網絡教學支撐軟件平臺等都還不完善，不能滿足教育教學需求。與此同時，我國網絡技術水平還不是很高，導致網絡傳播速度慢，視頻效果差。與此同時，專業人員少，網管技術人員、信息技術教師的數量遠遠達不到網絡教育的要求。

2.教學經費不足。開展網絡教育需要較高的成本，教育主管部門目前并沒有給開展網絡教育的院校撥劃專門的經費。比如，電子課件的制作，一般一門含有音、像、文字和三維動畫的多媒體網絡課件需要投資近30萬元，而一個專業往往需要數十門網絡課程課件，多個專業同時開課，至少需要數百個網絡課件，僅此一項投資就需上億元。經費的不足已成為網絡教育發展的瓶頸。

3.教學環節中師生互動缺失。網絡教育教學實踐中存在一些亟待探討和解決的問題。第一，網上授課教師不在場，師生之間缺少直接交流，學生難以感受到老師的人文關懷。第二，在教學過程中，不僅缺少教師對學生學習過程的監控，還缺少良好的信息反饋系統。第三，學生進行網絡教育學習比較容易，學校給每位想學習的學員提供了學習機會，但這同時也給學校帶來了管理上的新問題。招收的學員來自各行各業，他們的文化程度、思想素質、年齡、人生經歷、學習目的等都千差萬別，沒有統一的定位，這就容易造成教學管理和學生管理的混亂，比現實學校管理有更大的難度。

三、推動網絡教育繼續發展的建議

1.進一步轉變教育教學理念。網絡化教學的發展與建設最重要的是要轉變教師的教學理念。我國傳統的教學理念強調課堂講授和課本知識的學習，但是現代化的網絡教學打破了這種傳統，教學資源上突出各種教學資源的共享與互動，教學方法上從傳統的單一教學向多元化教學轉變。但要想使教師們徹底轉變教學方法，適應網絡化教學，那就必須首先轉變教師的教學理念，讓教師有所創新，從而進一步加大對教學方式的革新，提升網絡教學效果。

2.加快信息化教學人才的培養。網絡信息化教育同時需要相應的掌握現代化通信技術的教學人才作為支撐，如果教學環節中缺少了現代化的教學技術人員，那么網絡信息化教學也就只是一句空話。信息化教學的人才培養需要從各個專業做起，教育與管理部門可以專門開辦一些網絡信息化教學人才培養的院校與專業，同時也可以開展一些職業培訓的課程，以使傳統教師掌握現代化網絡教學方法，從而加快我國網絡化教學的發展。

3.加大信息化教學設施的投資。網絡化教學的基礎設施投資巨大，需要政府和學校共同的努力，出資出力購買建設教學中必需的信息化設備。另外，網絡化教學設備的構建應該從硬件和軟件兩個方面著手，硬件設施的構建可以通過學校之間的聯合以及相關教育部門的引導統一建設，而軟件的配置可以通過相關技術人員結合我國的教學實際自行開發。信息設施的構建是未來我國網絡化信息化教育發展的重中之重，要做好網絡設的配置，就需要學校和相關部門大力投入，從而保證基礎設施的構建得到較好的支持。