關于利用網(wǎng)絡多媒體技術進行立體剪裁實踐教學的探討

趙璽 王健

立體裁剪又稱服裝結構立體構成，是服裝設計專業(yè)學生必修的專業(yè)課程，是服裝結構設計和款式設計的基礎，在本課程中學生獲得的專業(yè)知識和專業(yè)技能，在學生的培養(yǎng)規(guī)劃中占有著重要的地位。在立體裁剪實踐教學中，一直沿用的教學方法是實操式教學模式，是由教師通過實際操作演示，示范給學生看，然后學生再去進行練習。但是隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和計算機網(wǎng)絡的廣泛應用，高校的教育手段和教育形式發(fā)生了巨大變化，實踐教學也朝著多元化和個性化的方向發(fā)展。近年來在立體裁剪實踐教學中有了輔助的多媒體教學，在課堂教學的前一階段，教師介紹立體裁剪的方式方法特點及前期的各項準備工作，如人體模臺上結構線的定位、布料的熨燙準備、各種部位的別針手法及規(guī)范等；有時老師會運用多媒體給學生展示一些立體裁剪的經典作品或前期同學的范作；有時老師會運用多媒體給學生展示一些立體裁剪的基本款式的操作過程。借助于聲音、圖形、圖像、影音、影像及它們的綜合表現(xiàn)的多媒體技術及多媒體網(wǎng)絡教學，改變了傳統(tǒng)的立體裁剪實踐教學模式，使學生們能夠按需獲取實踐教學信息，提高了教學信息的傳播質量，實現(xiàn)資源的全面共享和有機協(xié)作。多媒體技術與網(wǎng)絡技術完美結合能夠最大化地發(fā)揮兩種技術的優(yōu)勢，為立體裁剪實踐教學提供強有力的技術保障，將會徹底改變立體裁剪實踐教學面貌。

一、當前立體裁剪實踐教學中存在的問題

1.課堂教學信息不能重復學習。現(xiàn)在的教學方法是實操式的教學模式，教師通過實際操作給學生做演示。但是由于不同學生的接受能力是不同的，有的學生可能通過觀看老師的一次示范，就可以完整地完成單元練習；但有的學生則需要重復觀看兩到三遍老師的操作示范才能夠掌握相應的技能。面對這種情況，在現(xiàn)在的課堂教學中，教師只能再給學生演示一遍，這樣的教學方式一方面加大了教師的工作量，一方面也限制了學生自主學習能力的發(fā)展，降低了接受能力較強的學生的學習效率。可見，課堂教學信息不能重復學習是現(xiàn)階段立體裁剪實踐教學面臨的一個問題。

2.課堂教學觀摩受到角度位置的限制。立體裁剪實踐教學根據(jù)其課程的特點，適合15人左右的小班教學，但現(xiàn)在許多教學班都有30人左右，有的甚至更多，所以課堂教學只能分組進行。但即使是分組進行教學演示，當十幾位同學觀摩老師的實際操作時，由于每個人所站的位置角度不同，最后學生攝取到的信息就會存在差別，造成對同一操作的不同理解。在現(xiàn)在的課堂教學中，教師們一般采取的措施有：老師的演示與學生拉開一定的距離，學生在恰當?shù)奈恢眠M行觀摩；老師不定時地旋轉摸臺，向不同方位的學生展示操作過程。課堂教學觀摩受到角度位置的限制是現(xiàn)階段立體裁剪實踐教學面臨的另一個問題。

3.課下自主學習時不能及時得到教師的指導。課下自主學習時不能及時得到教師的指導也是立體裁剪實踐教學面臨的一個問題，立體裁剪是實操性非常強的課程，可以說課下大量的實操練習是學生提升立體裁剪的技術水平的唯一方法，是熟能生巧的。但是如果學生在課下的實操練習中能夠得到老師的互動指導，相信學習的效果會有很大的提升。

二、網(wǎng)絡多媒體技術教學的特點

1.多媒體技術。多媒體技術是利用計算機把文字、圖形、影像、動畫、聲音及視頻等媒體信息都數(shù)字化，并將其整合在一定的交互式界面上，使計算機具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力。運用多媒體技術進行立體裁剪實踐教學，可以充分調動起學生的求知欲和學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，學生可以聽取與課堂教學相關聯(lián)的其他信息。

2.網(wǎng)絡多媒體教學。網(wǎng)絡多媒體教學是指在先進的教學理論、教育思想指導下，借助多媒體技術，基于WEB的課程，使用網(wǎng)絡載體，其學習過程具有開放性、交互性、協(xié)作性、共享性和自主性等特征。全國各高校大幅增加對教育硬件的投入以及日漸成熟的網(wǎng)絡技術應用都為網(wǎng)絡多媒體教學提供了堅實的軟硬件保障。同時，將網(wǎng)絡多媒體引入教學環(huán)節(jié)，也為提升立體裁剪實踐教學課程的教學效果提供了一個優(yōu)質的平臺。

3.網(wǎng)絡多媒體技術教學的特點。第一，教學形式靈活多樣。網(wǎng)絡多媒體教學生動、形象、通俗易懂，學生借助智能型、具有親和性的界面，掌握最前沿、最豐富的知識，將認知、閱讀和感受體驗結合在一起，學生的學習積極性、興趣和效率都將大大提高。第二，課堂學習氛圍輕松。網(wǎng)絡多媒體教學通過高科技的硬件工具實現(xiàn)知識傳輸和接收，學生可以在學習過程中最大限度地發(fā)揮主觀能動性。學生之間、師生之間可以通過電子郵件、電子答疑吧和移動交互軟件平臺適時研討學習問題，創(chuàng)造輕松的學術討論氛圍，而這一過程對其他學生的學習進度沒有影響。第三，知識容量增大。師生通過高科技為載體完成知識的教與學，教師可以更多地按自己的意愿安排教學活動，充分高效地對知識進行講解，提高教學效率，提升教學效果；而學生則根據(jù)自己的學習能力，選擇和安排所學的內容，省去了可有可無的環(huán)節(jié)，從而大大提高了學習效率。第四，教學資源共享。傳統(tǒng)教學是一個教師面對少數(shù)學生，而使用網(wǎng)絡多媒體教學模式，成千上萬的學生都可以從一個名師授課中受益。另外，通過互聯(lián)網(wǎng)的傳播，一個人的創(chuàng)新成果、研究成果也可以被大眾分享，使更多人受益。

三、網(wǎng)絡多媒體技術教學的意義

1.網(wǎng)絡多媒體教學形式使立體裁剪實踐教學方式多樣化。利用網(wǎng)絡進行多媒體立體裁剪實踐教學，不僅解決了學生因課堂教學信息不能重復學習及課堂教學觀摩受到角度位置限制的困擾，教師還可以結合演示型、講解型、咨詢型、討論型等多種教學形式進行教學活動。多樣化的教學方式使師生之間教與學的互動關系變得更為密切，更為融洽。教師可以根據(jù)班級學生的不同情況，合理規(guī)劃教學內容，精心把握教學節(jié)奏，提高了教學質量和教學效率。同時，教師通過網(wǎng)絡進行的教學活動，可以開辟教學論壇，開展視頻授課、教師答疑、作業(yè)提交、師生討論、測試、網(wǎng)絡自主學習等，從另一個角度提高教學效率和質量。

2.網(wǎng)絡多媒體教學形式使學生個性化學習的要求得到滿足。通過網(wǎng)絡多媒體教學形式，學生完全可以根據(jù)自己的學習狀況和實際需求，自主地控制教學進程和選擇學習內容，從而體現(xiàn)了學生的主體地位；學生還可以借助網(wǎng)絡多媒體平臺，對學習內容和效果進行及時反饋，網(wǎng)絡多媒體這樣一個相對個性化的教學環(huán)境中，學生之間、師生之間的交流更加充分便捷。教師也可以通過網(wǎng)絡多媒體平臺，了解學生知識的掌握情況，并不斷完善教學資源，這就在很大程度上滿足了學生的個性化學習要求。另外，網(wǎng)絡多媒體教學所具有的豐富多彩、圖文并茂的人機交互方式，能更高效激發(fā)出學生的學習欲望，打破教室的環(huán)境限制，學生可以隨時隨地地根據(jù)自己的情況來選擇相關的知識。而網(wǎng)絡上教師精心準備的教學資源、清晰的視頻演示、生動的音頻講解，都可以及時準確地呈現(xiàn)到學生面前。網(wǎng)絡多媒體教學環(huán)境可以讓學生能夠相互輔導、相互學習，從而培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。

3.網(wǎng)絡多媒體教學形式豐富了教育資源。網(wǎng)絡多媒體教學形式可以實現(xiàn)資源共享，不僅可以促進師生之間、教師之間進行學術交流，還能方便更多的相關行業(yè)教師借鑒汲取優(yōu)秀教學資源、教學經驗。通過專業(yè)教師的實踐教學活動，可以積累大量的研究與教育資源，將立體裁剪相關的優(yōu)質教學資源在網(wǎng)上開放，實現(xiàn)教學資源共享。同時，網(wǎng)絡還可以將幻燈片、音頻、視頻、動畫等不同形式的教育資源進行整合，形成豐富多彩的教育數(shù)據(jù)庫。

四、網(wǎng)絡多媒體技術教學需要注意的問題

1.完善現(xiàn)有硬件設施。網(wǎng)絡資源的日益豐富，勢必要求網(wǎng)絡覆蓋率和網(wǎng)絡穩(wěn)定性能大幅提高，在原有的網(wǎng)絡平臺基礎上，需要加大無線信號覆蓋范圍，更新老舊網(wǎng)絡中繼設備，提高網(wǎng)絡安全管理控制軟件的安全級別，來保障網(wǎng)絡平臺的正常使用。

2.引入“云”技術，整合資源。“云”的思想核心就是將所有資源集中在一個先進的平臺上。引入“云”技術將立體裁剪課程相關的多媒體資源承載于“云”平臺上，學生就可以使用筆記本計算機、平板電腦或手機客戶端進行資源訪問，在學習過程中可以根據(jù)自身的特點對資源進行選擇和學習，實踐中與教師互動，及時解決相關的技術等問題，最終實現(xiàn)個性化的學習目標。

3.采用統(tǒng)一的管理控制平臺。網(wǎng)絡多媒體教學資源需要在統(tǒng)一的平臺下進行管理，教學資源規(guī)格統(tǒng)一，軟件產品最大限度地使用免費開發(fā)環(huán)境，從而降低教學資源的使用成本，方便學生開展個性化學習。現(xiàn)今，越來越多功能強大的電子設備已經被人們廣泛使用，而這些設備相關的支持軟件，需要基于一個統(tǒng)一的平臺，進行協(xié)同工作，使學生在不同的硬件環(huán)境下，獲得相同的形式學習資源和軟件產品，在滿足個性化的學習的同時，也能夠保證教學內容和教學效果的統(tǒng)一。

4.專業(yè)技術人員與專業(yè)教師共同開發(fā)多媒體網(wǎng)絡教學平臺和課程產品。所開發(fā)的多媒體網(wǎng)絡教學平臺和相關課程產品是為立體裁剪實踐教學服務的，專業(yè)教師需要參與到平臺建設和產品開發(fā)過程當中。專業(yè)教師在一線的教學實踐過程中積累的豐富經驗與專業(yè)技術人員在開發(fā)時候使用的先進技術相結合，才能創(chuàng)作出功能強大的教學平臺和教學產品，提升教學效果，更加方便地開展實踐教學活動。作為網(wǎng)絡課程建設參與者和使用者，教師應在登錄系統(tǒng)平臺后，對教學資源進行組織和管理。

五、結論

網(wǎng)絡教學和多媒體技術的融合，在技術上為現(xiàn)代教育理念的實現(xiàn)提供了強有力的保障，實現(xiàn)了教學過程中的個性化學習、因材施教以及因需學習，網(wǎng)絡多媒體教學形式是現(xiàn)代高科技教育發(fā)展的必然趨勢。網(wǎng)絡多媒體教學運用在立體裁剪實踐教學中，可以實現(xiàn)課堂教學信息的按需獲取、可以提供課堂教學的多角度視頻，提高了教學信息的信息量及傳播質量，可以達到資源的全面共享和有機協(xié)作。網(wǎng)絡多媒體教學的運用將把教師從大量重復性教育活動中解放出來，將創(chuàng)造力獻給更具挑戰(zhàn)性和個性化的師生交往與共同探索之中。在教學過程中運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡為基礎的現(xiàn)代化信息技術，可以達到適應信息化社會對實踐教學發(fā)展提出的新要求，從而促進立體裁剪實踐教學的全面改革。