地方高師院校園林專業人才培養的問題與對策

于爽

隨著生活水平的逐步提高，人們在滿足物質生活需要的同時，越來越重視精神文化生活，開始關注自身的生活環境如何，這就加速了社會對于園林專業人才的需要。但是國內高校的園林專業在教育體系、課程設置、師資隊伍、教學硬件等方面存在著普遍性的缺點和不足。本文以地方高等師范院校園林本科專業培養為研究對象，對目前此類院校園林專業的教育現狀與問題進行分析和探討，以期提高教師的教學質量和學生的就業競爭力。

一、地方師范院校園林專業人才培養現狀

1.培養目標不明確，課程設置不合理?；A課課時過多，專業課課時相對較少且開設時間較晚；專業課內容交叉重復現象較多，如觀賞植物學、花卉學、園林樹木學、植物生理學、園林植物栽培學等課程中會涉及一些重復的內容，如何在學時縮短前提下合理安排授課內容，使植物類課程形成體系十分重要；理論課時較多，實踐課時較少，使學生實踐應用能力得不到提高，導致學生對專業知識涉入較晚、理解較淺、掌握不牢。

2.教育觀念陳舊，教學方法單一。園林專業是一門綜合性很強的學科，屬于農學、工學、美學、文學等范疇的綜合，各個院校在開設園林專業時往往會受到自己現有教學模式的制約。比如牡丹江師范學院（以下簡稱我校）園林專業設置在生命科學與技術學院下，一些教師在教學中沿襲師范教學的特點，這在很大程度上與園林專業自身的教學體制不符合，對專業的發展起到了阻礙作用。如課程時間的安排，北方氣候特點的限制導致植物的生長期較短，很多課程應該設定在5～10月，而在其他時間開設理論課、室內課。園林專業實踐性很強，授課時應根據實際需要、課程特點現場授課，但刻板的教學管理使這項工作實施起來很難。一些想要作出改革的教師會受到學校各種規定的制約，而不能真正地針對教學大膽地改革教學方法。學校應對教師充分信任，靈活掌握上課時間；教師應大膽改革教學方法。

3.師資隊伍結構不合理，優質專業教師匱乏。人才的培養離不開高素質的教師隊伍，因此加強師資隊伍建設，是滿足教學改革和學科發展的需要。目前，我校園林專業師資隊伍較弱，尤其是規劃設計方向。由于從事設計、施工和園林實踐的人才有著豐厚的收入，不愿到收入較低的高校中來，更不愿受到學校各種規定的約束，這導致高校中優質專業教師相當缺乏。而且，目前我國的許多院校對園林專業教師的要求存在著片面性，盲目追求學歷，不分專業特點，一味要求新入職教師必須具有博士學位，違背了園林專業人才培養的特點——實踐性。

二、地方高師院校園林專業人才培養改革的建議

1.解放思想、提高認識、全員參與。轉變觀念、提高認識，提高教師的責任感、使命感，是應用型人才培養模式實行的必要條件。選送教師外出調研，結合新時期的教學發展趨勢，及時修訂人才培養方案。在人才培養方案的修訂過程中要求園林專業教師全員參與，在充分借鑒國內各院校園林人才培養方案的基礎上，參考同類院校培養目標，結合社會需求，反復推敲，要知道其他院校園林專業的淵源、課程設置的緣由，并且要知道所設課程的教學大綱，統籌規劃、達成共識；使每位教師都知道自己所要培養對象的知識體系構成，知道自己所授課程在人才培養中的地位、作用，才能夠合理制定教學大綱并付諸實施，才能夠心甘情愿地執行，并能創新性地采取恰當的教學方法。制訂人才培養方案的初稿后，組織專家和教師召開座談會，共同探討培養方案的科學性、合理性、實用性，并將人才培養方案向高年級學生和歷屆畢業生征集意見，從而使培養方案進一步完善。這樣才能確保每一門課程設置的科學性和合理性，使課程的真正實施者——教師更好地履行自己的權利與義務，避免了任課教師無章可循以及因人設課現象。

2.優化課程體系、科學設置課程內容。由于園林專業的辦學歷史不長，教材還很不完善，需要對課程體系進行整體優化。對專業基礎課、專業課、專業選修課的課程內容進行有機整合，盡量縮減通識教育的學時，使學生在大二上半年就能完成對專業基礎課的學習，初步掌握美術基礎、植物學、設計初步等內容，增加素描課的練習，關鍵在于教師要督促學生多學多練，定期完成作業，夯實園林繪畫技能，增設環境藝術課程。修訂教學大綱，對于一些課程間有重復的內容，應積極進行整合，避免同一內容在不同課程中出現的現象，使學生在有限的學時下能更好地學到知識。增加綜合性課程，如園林植物學、園林花卉學、園林樹木學、植物生理學和園林植物栽培學實驗有機整合成園林植物學大實驗，真正實現園林專業一體化建設，充分地體現了園林專業應用型人才培養的課程體系。

3.改革教學方法，提高教育教學質量。園林專業是一門實踐性很強的學科，很多課程需要加大實踐教學環節。在園林工程施工、預算等課程中，教師通過案例教學可以對典型園林項目進行案例分析，使學生熟悉工程預算、決算的編制方法以及工程招標、投標、設計、施工的整個過程，提高了課堂教學的效率。此外，各種專業實驗室要實行開放式管理，計算機應用實驗室、園林制圖實驗室和園林建筑與工程實驗室學生可以根據自己的時間安排隨時進入實驗室，為學生提高專業技能提供了場所。同時，增設園林專業圖書館，大量購置園林專業相關圖書、資料，使學生足不出戶就能獲取廣博的專業知識，夯實基礎，拓寬了師生的視野。

4.加強實訓基地建設、提高實踐能力。學生實踐能力的提高，是培養應用型園林專業人才的重點，而實習環節是學生運用所學理論解決實際問題的重要途徑。大一下學期進行為期十天的園林植物學、園林花卉學、園林樹木學綜合野外實習，能夯實植物識別、分類基礎，深刻體會環境對植物生長的影響。同時，鍛煉了學生吃苦耐勞、團結協作的精神。在第四學期（6月或9月）進行為期半個月的園林專業綜合實習，延長教學實習的時間，并在實習內容的設計方面，由單一地點的實習轉變為涵蓋南北方園林景點的多點綜合實習。與園林企業和生產單位密切合作，有針對性地建設校外“三結合”基地，為學生提供了一個深入了解園林生產實際的機會，以進一步強化學生的實踐能力和科研創新能力。學生可以發現自身知識與能力的不足，并有目的地學習。同時，加強對大四學生的實習動員和實習管理，使大四學生真正在實踐中獲取經驗。

5.加強師資隊伍建設，引進急需專業人才。加大現有教師教學與科研的投入，鼓勵教師到其他院校園林專業進修培訓，資助教師參加學術活動，使他們能夠及時了解園林領域最新發展動態，開闊教師視野，提高專業水平；外聘地方園林單位業務骨干來校任課，雖然教學模式與學校要求有偏差，但是能提高學生的實踐應用能力，拓寬學生的視野。引進急需專業人才，給以政策傾斜，以辦好園林專業為宗旨，只有這樣才能提高學生的就業競爭力，提高學校的知名度。