基于問(wèn)題意識(shí)的博士生“中國(guó)馬克思主義與當(dāng)代”研究性課程建設(shè)

李明

“中國(guó)馬克思主義與當(dāng)代”是博士生重要的思想政治理論課，是以世界眼光和人類視角深入闡述當(dāng)代中國(guó)馬克思主義，深刻分析當(dāng)代世界的發(fā)展態(tài)勢(shì)及其面臨的重大問(wèn)題和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，精要而系統(tǒng)地研究當(dāng)代中國(guó)馬克思主義對(duì)重大問(wèn)題的積極回應(yīng)和理論主張，幫助同學(xué)們深刻認(rèn)識(shí)馬克思主義中國(guó)化的最新成果，全面了解中國(guó)特色社會(huì)主義，科學(xué)分析當(dāng)代中國(guó)面臨的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而牢固樹(shù)立馬克思主義世界觀和方法論，提高馬克思主義理論素養(yǎng)，增強(qiáng)世界眼光，拓展戰(zhàn)略思維，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)博士生“中國(guó)馬克思主義與當(dāng)代”課程自2011年進(jìn)行首次試驗(yàn)性開(kāi)設(shè)，迄今經(jīng)過(guò)3輪課程教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合課程進(jìn)行教學(xué)研究，形成“調(diào)研形成核心問(wèn)題、專題教學(xué)研究問(wèn)題、對(duì)話討論解決問(wèn)題”的課程運(yùn)行模式，構(gòu)建基于問(wèn)題意識(shí)的博士生“中國(guó)馬克思主義與當(dāng)代”研究性課程。

一、組織課程調(diào)研，立足博士生思想實(shí)際，結(jié)合當(dāng)代中國(guó)和世界的發(fā)展實(shí)際，凝練重大核心問(wèn)題，這是課程教學(xué)的基本點(diǎn)和起始點(diǎn)

馬克思指出：“問(wèn)題就是公開(kāi)的、無(wú)畏的、左右一切個(gè)人的時(shí)代聲音。問(wèn)題就是時(shí)代的口號(hào)。”①博士生在高等教育中學(xué)歷層次最高，他們具有比較穩(wěn)定的理論認(rèn)識(shí)和思維水平，具有較高的研究能力和研究基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)和現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，發(fā)現(xiàn)博士生關(guān)注的重大問(wèn)題，是提高博士生思想政治理論吸引力和實(shí)效性的前提和關(guān)鍵。2013年秋季學(xué)期伊始，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)“中國(guó)馬克思主義與當(dāng)代”教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)2013級(jí)916名博士生進(jìn)行了課程開(kāi)始前博士生思想政治狀況的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查回收有效問(wèn)卷835份，回收率91%。調(diào)查得到以下結(jié)論：

第一，攻讀博士學(xué)位的目的比較明確，對(duì)博士階段的要求比較高，對(duì)今后的個(gè)人發(fā)展普遍持有積極樂(lè)觀的態(tài)度，個(gè)人化比較明顯，思想比較活躍，但理論認(rèn)識(shí)水平、政治觀點(diǎn)等有較大差異。對(duì)于攻讀博士學(xué)位的目的，選擇“個(gè)人理想”的占54.4%，居首位；其次是“自己喜歡從事研究”，占50.9%；第三為“找到更好工作”，占40.4%。對(duì)自己博士階段的學(xué)習(xí)和生活，大多集中在“完成研究課題，取得相應(yīng)成果，能力素質(zhì)全面提升”和“順利畢業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，做適合自己，自己喜歡的工作”兩個(gè)方面，分別為42.4%和22.9%。84.3%的博士表示對(duì)將來(lái)找到滿意工作“有信心”；希望自己能夠“到高校做教師”的占40.5%；“繼續(xù)進(jìn)行自己的課題研究，在科學(xué)上做出成績(jī)”的占36.9%；“進(jìn)入研究機(jī)構(gòu)”的占35.4%。

第二，博士生具有一定的馬克思主義理論基礎(chǔ)，高度關(guān)注中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐發(fā)展中重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，希望以馬克思主義中國(guó)化最新理論成果對(duì)重大理論和實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行深入分析和研究。調(diào)查顯示，40.7%的博士生讀過(guò)馬克思主義經(jīng)典著作和重要文獻(xiàn)，41.1%關(guān)注現(xiàn)實(shí)民生問(wèn)題涉及通貨膨脹、房?jī)r(jià)調(diào)控、教育公平、醫(yī)療改革、社會(huì)保障等；22.6%關(guān)注“三農(nóng)”問(wèn)題；16.6%關(guān)注環(huán)境問(wèn)題。

第三，博士生對(duì)馬克思主義理論課有較高的熱情和需求，對(duì)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題針對(duì)性和理論分析的科學(xué)性、教學(xué)方法的多樣性和互動(dòng)性也有較高的要求。調(diào)查顯示，課程開(kāi)始前，同學(xué)們就對(duì)“中國(guó)馬克思與當(dāng)代”課程充滿希望與期待。39.6%的博士生希望課程“與國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合”，40.1%的同學(xué)希望“增強(qiáng)課程實(shí)踐性和啟發(fā)性”“結(jié)合國(guó)內(nèi)外時(shí)政講授新思想、新觀點(diǎn)”；11.4%的同學(xué)希望“授課形式多樣化，增加視頻、師生互動(dòng)、討論等環(huán)節(jié)”。

第四，博士生對(duì)重大問(wèn)題都有自己的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)課程的主要目的和關(guān)鍵問(wèn)題在于怎樣用馬克思主義中國(guó)化的理論成果對(duì)相關(guān)重大問(wèn)題進(jìn)行深入科學(xué)分析，以馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法深化對(duì)重大問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，拓展自己的理論視野，增強(qiáng)自己的思維能力，提高自己的理論素質(zhì)和理論水平。41.9%的同學(xué)認(rèn)為這門課程中最重要的理論問(wèn)題是“馬克思主義中國(guó)化與中國(guó)化的馬克思主義”，18.9%的同學(xué)認(rèn)為是“當(dāng)代發(fā)展問(wèn)題”。48.3%的同學(xué)認(rèn)為中國(guó)特色社會(huì)主義道路“必須堅(jiān)持走下去”；41.4%的同學(xué)認(rèn)為“應(yīng)該堅(jiān)持自己的特色”。

概括而言，博士生關(guān)注的重大問(wèn)題集中在六個(gè)方面：為什么要用中國(guó)馬克思主義來(lái)觀察和分析當(dāng)代中國(guó)和世界？如何看待當(dāng)代中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)問(wèn)題？如何理解當(dāng)代資本主義新變化及社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程？如何認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義及社會(huì)主義的新發(fā)展？如何分析當(dāng)代科技革命與社會(huì)思潮？怎樣看待“三農(nóng)”問(wèn)題與民生問(wèn)題？

二、把重大問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題，對(duì)中國(guó)馬克思主義理論進(jìn)行專題式理論分析和學(xué)術(shù)研究，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展專題式教學(xué)，這是課程教學(xué)模式的著重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)

以調(diào)查中得出的重大問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入理論分析，尋求科學(xué)解決問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)答案，既是課程教學(xué)的目的，也是同學(xué)們的理論需要，將同學(xué)們關(guān)注的思想實(shí)際問(wèn)題和當(dāng)前重大理論和實(shí)踐問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，形成課程教學(xué)專題，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行專題理論研究，從而拓展對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、理解和把握，探討科學(xué)解決重大問(wèn)題的道路和途徑，是基于問(wèn)題意識(shí)的課程教學(xué)模式建構(gòu)的核心和重點(diǎn)。

在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，將博士生關(guān)注的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與課程教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“導(dǎo)論：博士生為什么要學(xué)習(xí)中國(guó)馬克思主義與當(dāng)代”“如何觀察當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)政治格局”“當(dāng)代發(fā)展問(wèn)題”“當(dāng)代生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”“當(dāng)代社會(huì)思潮”“當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展”“當(dāng)代資本主義的新變化”和“當(dāng)代社會(huì)主義的新發(fā)展”等專題設(shè)置，形成教學(xué)專題及其內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)重點(diǎn)和問(wèn)題難點(diǎn)，從而將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。以此為基點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中完善課程專題教學(xué)，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入研討課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，每位專題授課教師負(fù)責(zé)本專題的內(nèi)容設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)大綱進(jìn)行專題內(nèi)容的深入研究，撰寫與專題內(nèi)容高度一致的專題研究報(bào)告，并凝練和設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制作專題教學(xué)課件。

博士研究生已經(jīng)在大學(xué)和碩士階段初步掌握了馬克思主義基本理論，具有一定的科學(xué)研究能力和方法，他們理論思維和問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)，對(duì)重大問(wèn)題思考的探索性、研究性、前沿性也更強(qiáng)。只有采取對(duì)重大問(wèn)題在“問(wèn)題的歷史考察、當(dāng)前的研究現(xiàn)狀、科學(xué)的解決思路”三個(gè)層面上“深入、展開(kāi)、講活、透徹”的專題研究式教學(xué)，才能既滿足博士生的理論需求又滿足課程發(fā)展的要求，才能引導(dǎo)博士生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、開(kāi)放性討論和發(fā)散性思考，提高學(xué)習(xí)馬克思主義理論的積極性和主動(dòng)性。

三、緊密圍繞現(xiàn)實(shí)重大問(wèn)題，通過(guò)對(duì)話討論，深化對(duì)問(wèn)題的全面理解和科學(xué)認(rèn)識(shí)，這是課程教學(xué)模式的著眼點(diǎn)和立足點(diǎn)

對(duì)話理論認(rèn)為“對(duì)話仿佛是一種流淌于人們之間的意義溪流，它使所有對(duì)話者都能夠參與和分享這一意義之溪，并因此能夠在群體中萌生新的理解和共識(shí)”，②對(duì)話的目的在于“真正地、流暢地對(duì)真理進(jìn)行交流”。③將對(duì)話理論引入博士生思想政治理論課，形成博士生思想政治理論課對(duì)話教學(xué)，就是在問(wèn)題意識(shí)導(dǎo)向下，圍繞思想政治理論的重大問(wèn)題，課堂師生真正實(shí)現(xiàn)精神相遇溝通、價(jià)值意義生成的教學(xué)過(guò)程。

從博士生思想狀況調(diào)查可以看出，同學(xué)們既對(duì)現(xiàn)實(shí)重大問(wèn)題高度關(guān)切，又希望通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題和老師、同學(xué)及相關(guān)專家進(jìn)行平等討論互動(dòng)交流以獲得解決問(wèn)題的思路，而不僅僅是接受一個(gè)對(duì)這些問(wèn)題既定的、預(yù)設(shè)的、唯一的答案。對(duì)重大理論問(wèn)題進(jìn)行研究和探討，就是基于對(duì)話的一種教育原則，強(qiáng)調(diào)的是師生的平等交流與知識(shí)共建，達(dá)致對(duì)問(wèn)題的深刻理解和全面把握。作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，其基本方式包括專題教師專題講授、課堂同學(xué)撰寫專題論文、組織小組專題研究、課堂小組匯報(bào)討論、安排專家專題報(bào)告、完成課程研究論文。

以問(wèn)題意識(shí)為導(dǎo)向的對(duì)話教學(xué)，既要堅(jiān)持師生平等討論，真誠(chéng)對(duì)話交流，又要堅(jiān)持政治性、學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一。堅(jiān)持政治性，就是對(duì)當(dāng)今世界和當(dāng)代中國(guó)的一系列重大問(wèn)題作出科學(xué)分析和回答，特別是對(duì)一些重大理論和實(shí)際問(wèn)題作出有針對(duì)性的正面回答，堅(jiān)持馬克思主義的原則立場(chǎng)，澄清是非。與學(xué)術(shù)性和實(shí)踐探索性相結(jié)合是注重對(duì)重大問(wèn)題進(jìn)行理論分析和學(xué)理闡釋，注重把握學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題，厘清中國(guó)解決當(dāng)代世界和國(guó)內(nèi)重大問(wèn)題的基本思路、政策依據(jù)，全面分析實(shí)踐中的問(wèn)題和矛盾，從而幫助博士生進(jìn)一步提高理論素養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)視野，豐富當(dāng)代中國(guó)馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，增強(qiáng)思考問(wèn)題的前瞻性、全局性和戰(zhàn)略性，增強(qiáng)課程吸引力和針對(duì)性。

“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問(wèn)題在于改變世界。”④通過(guò)課程教學(xué)活動(dòng)探討以中國(guó)馬克思主義理論創(chuàng)新成果解決當(dāng)代中國(guó)發(fā)展重大問(wèn)題，從而提高博士生馬克思主義理論水平是“中國(guó)馬克思主義與當(dāng)代”課程的政治使命。為了完成這一使命，在課程開(kāi)始之時(shí)教師就應(yīng)要求同學(xué)們提出按照課程研究問(wèn)題的方式選擇一個(gè)重大問(wèn)題作為研究論文選題，隨著課程的展開(kāi)進(jìn)行課題研究并同步進(jìn)行論文寫作，在研究寫作過(guò)程中參與課堂對(duì)話討論，將自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)與專題教師交流探討，不斷修正完善自己的課題研究。在課題研究中特別提倡以馬克思主義歷史唯物主義的分析方法研究現(xiàn)實(shí)重大問(wèn)題，體現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)和批判精神，強(qiáng)調(diào)遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，科學(xué)全面地分析當(dāng)代中國(guó)的重大實(shí)踐問(wèn)題。

問(wèn)卷調(diào)查顯示，同學(xué)們對(duì)專題式教學(xué)的認(rèn)可度為90.2%，對(duì)總體教學(xué)安排的認(rèn)可度為88.5%，對(duì)教學(xué)實(shí)效性的認(rèn)可度為82.9%。教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，通過(guò)“提高課程問(wèn)題意識(shí)，調(diào)研形成重大課題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)專題授課，共同研究開(kāi)闊視野，師生對(duì)話討論交流，理論提升實(shí)效增強(qiáng)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建基于問(wèn)題意識(shí)的“中國(guó)馬克思主義與當(dāng)代”專題式對(duì)話教學(xué)模式提高了思想政治理論課教學(xué)的吸引力和實(shí)效性，是改革和創(chuàng)新博士生思想政治理論課的有效途徑。

［注釋］

①中央編譯局.馬克思恩格斯全集：第40卷［M］.北京：人民出版社，1982：289-290.

②③（英）戴維·伯姆.論對(duì)話［M］.王松濤，譯.北京：教育科學(xué)出版社，2004：6，20.

④中央編譯局.馬克思恩格斯選集：第1卷［M］.北京：人民出版社，1995：19.