探析高職學(xué)生英語(yǔ)朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

王舒晨

（浙江師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 浙江金華 321004；臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江臺(tái)州 318000 ）

探析高職學(xué)生英語(yǔ)朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

王舒晨

（浙江師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 浙江金華 321004；臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江臺(tái)州 318000 ）

筆者針對(duì)高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀存在的誤區(qū)，探析良好的英語(yǔ)朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)及其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要幫助作用。并結(jié)合情感過(guò)濾假說(shuō)和大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言焦慮現(xiàn)象進(jìn)行分析，以期望通過(guò)正確良好的早讀習(xí)慣和朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)緩解大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和情感焦慮現(xiàn)象，有效促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

早讀；朗讀；習(xí)慣；朗讀技巧

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口頭表達(dá)能力和聽(tīng)力理解能力的重要性，并積極通過(guò)各種途徑來(lái)提高英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力。其中英語(yǔ)早讀是大多數(shù)學(xué)生采用的最為普遍的練習(xí)方式。早讀時(shí)段良好的朗讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的提高有非常重要的促進(jìn)作用。同時(shí)，英語(yǔ)早讀更有助于有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而，筆者通過(guò)對(duì)所在學(xué)校早讀時(shí)間學(xué)生早讀的觀察以及所帶的各個(gè)班級(jí)的學(xué)生的討論交流來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)早讀的理解和朗讀的方式都存在一定的誤解和誤區(qū)。針對(duì)上面的情況，本文從良好的英語(yǔ)朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)及其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要幫助等幾個(gè)方面，結(jié)合大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言焦慮現(xiàn)象，簡(jiǎn)要分析和討論大學(xué)生英語(yǔ)朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)和對(duì)策，以期望通過(guò)正確良好的朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)緩解大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和情感焦慮現(xiàn)象，并更好地促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀存在的誤區(qū)

筆者通過(guò)對(duì)所在學(xué)校早讀時(shí)間學(xué)生朗讀狀況的觀察以及所帶的各個(gè)班級(jí)的學(xué)生的討論交流來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)朗讀的理解和朗讀的方式都存在一定的誤解，并存在一些誤區(qū)。

誤區(qū)一：英語(yǔ)讀得越快越好。有一些學(xué)生誤以為，讀得快就是讀得流利。因而在早讀中，過(guò)往的路人根本聽(tīng)不清其所讀內(nèi)容，只感覺(jué)到該學(xué)生如倒豆子一樣快，卻又磕磕巴巴，同時(shí)替這個(gè)學(xué)生感到喉嚨和胸口很壓抑，沒(méi)有朗讀的美感和情感抒發(fā)的暢快和舒服感。

誤區(qū)二：英語(yǔ)讀得好就是將每一個(gè)單詞讀地準(zhǔn)確無(wú)誤。因?yàn)閾?dān)心自己?jiǎn)卧~讀得不準(zhǔn)，句子讀得不清楚，有的學(xué)生在朗讀中“咬文嚼字”、單詞不分輕重，一概發(fā)音到位，清晰認(rèn)真。這樣的早讀聽(tīng)起來(lái)不流利、不自然，像是在讀單個(gè)的單詞，嚴(yán)重的甚至讓人感覺(jué)有一些口吃的嫌疑。

誤區(qū)三：讀英語(yǔ)一定要高嗓門大聲讀。有一些學(xué)生片面的將高嗓門大聲讀看作是英語(yǔ)朗讀的最好方式。因而常常在朗讀中類似小學(xué)生語(yǔ)文課上讀書一樣，高聲快速朗讀。這樣的讀法又時(shí)常帶有漢語(yǔ)朗讀的特點(diǎn)，聽(tīng)起來(lái)奇怪，而且讀的人也會(huì)在朗讀后感覺(jué)疲勞。

二、如何培養(yǎng)正確的朗讀習(xí)慣

恰當(dāng)?shù)睦首x方式使學(xué)生在加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、提高英語(yǔ)口語(yǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)良好的自信心，有效減輕學(xué)習(xí)，尤其是口語(yǔ)練習(xí)中的語(yǔ)言焦慮現(xiàn)象。針對(duì)上述大學(xué)生英語(yǔ)朗讀的誤區(qū)，學(xué)生可以從朗讀技巧、朗讀材料的選擇、朗讀時(shí)間的安排和朗讀習(xí)慣的堅(jiān)持幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣。

1.掌握正確的英語(yǔ)朗讀技巧。地道優(yōu)美的朗讀首先要注意語(yǔ)速的問(wèn)題。英語(yǔ)讀得快并不等于讀得流利。許多學(xué)生的快速朗讀聽(tīng)起來(lái)并流利，相反有的聽(tīng)起來(lái)甚至有不舒服的受阻感。這是因?yàn)闆](méi)有把握好語(yǔ)速。也有的學(xué)生知道自己語(yǔ)速過(guò)快，卻不知道該怎樣控制。英語(yǔ)中句子、段落的朗讀涉及到重讀、強(qiáng)弱式、停頓、省音、失去爆破等語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面的問(wèn)題，正確的快速的朗讀并不是簡(jiǎn)單地將各個(gè)單詞都讀得飛快，而主要是通過(guò)恰當(dāng)?shù)募涌觳⑷趸侵刈x單詞和單詞中的非重讀音節(jié)來(lái)達(dá)到。同時(shí)需要重讀的單詞中的重讀音節(jié)發(fā)音相對(duì)而言還是比較到位和穩(wěn)定的。

2.調(diào)整朗讀心情，保持好的狀態(tài)，采用較為平和的語(yǔ)氣朗讀。大聲而不加思考的朗讀的實(shí)際效果并不是很明顯，相反長(zhǎng)時(shí)間過(guò)于大聲地朗讀會(huì)使人疲勞而影響上午的學(xué)習(xí)。同時(shí)聲音含混不清、低聲朗讀不能讓人體會(huì)朗讀的美感和暢快，也會(huì)在一定程度上影響朗讀效果。因此朗讀時(shí)應(yīng)該盡量保持平和的心情和平和的語(yǔ)氣，聲音不大不小，以自己說(shuō)漢語(yǔ)的慣常的語(yǔ)氣心平氣和地朗讀。讀書的時(shí)候首先要傾聽(tīng)自己的聲音，欣賞自己的朗讀，甚至感到自己的朗讀是優(yōu)美而且令人陶醉的，這樣才會(huì)使朗讀有感情、有意義，并且使人有朗讀的欲望和朗讀的成就感。

3.選取自己喜歡的內(nèi)容早讀。新近學(xué)習(xí)過(guò)的課文是大多數(shù)學(xué)生使用的朗讀材料。但如果遇到生單詞太多、各種專有名詞太多的課文，讀的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生厭煩感。因此如果朗讀的目的是復(fù)習(xí)，那么可以選用這樣的材料；如果朗讀的目的是培養(yǎng)語(yǔ)感、提高口語(yǔ)，那么盡量選自己喜歡的材料，如：散文、論述文、小故事、電影獨(dú)白等。總之，要選取自己喜歡而且生詞不多、難易相當(dāng)?shù)牟牧侠首x。此外朗讀的目的不能夠只是單純的記單詞。單詞只有在具體的語(yǔ)境中才有具體實(shí)際的意義。因此即使朗讀的目的只是記單詞，也應(yīng)當(dāng)通過(guò)讀段落和文章來(lái)加強(qiáng)記憶，而不是將單詞和它們的語(yǔ)境隔離開(kāi)來(lái)朗讀。

4.合理安排朗讀時(shí)間，堅(jiān)持良好的朗讀習(xí)慣。在時(shí)間上，朗讀因人而異，一般在二十分鐘左右為宜。過(guò)長(zhǎng)的朗讀使人疲倦，也會(huì)影響朗讀的興趣。選擇自己喜歡的朗讀環(huán)境也是很重要的。有的學(xué)生喜歡安靜的環(huán)境，有的喜歡在道路旁邊，還有的習(xí)慣過(guò)往的學(xué)生可以聽(tīng)到。無(wú)論是哪一種都應(yīng)該持之以恒。如果覺(jué)得自己難以堅(jiān)持，可以縮短朗讀時(shí)間，選擇方便的朗讀地點(diǎn)，甚至和同學(xué)相約朗讀。只有長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持，才能夠真正地受益于朗讀。

5.教師和學(xué)生一起來(lái)培養(yǎng)良好的早讀和朗讀習(xí)慣。早讀時(shí)段，教師和學(xué)生一起朗讀也可以很好的幫助學(xué)生形成正確、良好的早讀和朗讀習(xí)慣。教師自身的示范往往能起到很好的潛移默化的作用。

On the strategy to cultivate the habit of English reading of higher vocational students

Wang Shu-chen

(The School of Foreign Languages, Zhejiang Normal University, Jinhua Zhejiang, 321004, China; Taizhou Vocational and Technical College, Taizhou Zhejiang,318000, China)

According to the misunderstanding of the vocational college students in English reading, to analyze good English reading habit and its important role in English learning. Combined with affective filter hypothesis and language anxiety of college students in English learning, alleviate the problem and emotional anxiety phenomenon in college English learning by expectations of good reading habits and reading habits, effectively promote the ability of English listening and speaking.

early reading; reading; habits; reading skills

H31

A

1000-9795（2014）04-0377-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-02-20

王舒晨（1982-），女，浙江臺(tái)州人，講師，從事英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方向的研究。