高職院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

李鮮玲 張大田

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由具有明確教學(xué)目標(biāo)，相互密切協(xié)作，知識(shí)與技能互補(bǔ)的教師個(gè)體組成的正式組織。優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)于高職院校生存和發(fā)展具有重要意義。

一、高職院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性

高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線(xiàn)的高端技能型人才。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)，單靠一群松散的教師很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高端技能型人才的目標(biāo)。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2008］16號(hào)）指出要注重教師隊(duì)伍的雙師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，這為高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向，各高職院校從此展開(kāi)了對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索和實(shí)踐。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出：“‘十一五’期間，國(guó)家將加強(qiáng)骨干教師與教學(xué)管理人員的培訓(xùn)，建設(shè)一批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！眱?yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的特色，是提高教師個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的重要力量，對(duì)提高高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量有重要作用。

二、高職院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略

1.制定清晰合理的團(tuán)隊(duì)教學(xué)目標(biāo)。清晰合理的目標(biāo)不僅能夠吸引教師加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建提供基礎(chǔ)，還能成為教師進(jìn)入教學(xué)團(tuán)隊(duì)后的方向指引，成為教師工作的動(dòng)力，促使教師以團(tuán)隊(duì)目標(biāo)為指引，與團(tuán)隊(duì)中的其他成員密切溝通協(xié)作，發(fā)揮自己最大的潛能，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)高效地完成工作。當(dāng)然，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)是學(xué)院整體目標(biāo)的分目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)院整體目標(biāo)的手段，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)必須與學(xué)院的總體目標(biāo)相契合。另外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)還必須兼顧教師的個(gè)人需求。一般來(lái)說(shuō)，教師個(gè)人需求與教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是有差異的，但并不是說(shuō)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)就一定與教師個(gè)人的需求不相容。如果能夠把團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與個(gè)人需求很好地結(jié)合起來(lái)，就能夠在實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的同時(shí)滿(mǎn)足教師個(gè)人需求。當(dāng)個(gè)人需求得到滿(mǎn)足后，又能夠激勵(lì)教師更好地工作，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的良性循環(huán)。

2.創(chuàng)建良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)文化。教學(xué)團(tuán)隊(duì)文化是教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同的理想、價(jià)值觀(guān)和行為規(guī)范的總和，是團(tuán)隊(duì)的精神財(cái)富，良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)文化是教學(xué)團(tuán)隊(duì)得以建立、運(yùn)行和發(fā)展的基石。良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)文化包括團(tuán)隊(duì)內(nèi)部教師之間的相互信任，及時(shí)且暢通的信息溝通與交流，教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)成果的共享，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、對(duì)其他團(tuán)隊(duì)成員負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，認(rèn)可其他教師的能力，支持他人的工作，理解和包容他人的失誤，頑強(qiáng)的意志與不怕困難和失敗的精神，對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)的正確態(tài)度，持續(xù)學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，共同工作的愉悅和幸福感等。

3.組建合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。高職院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)中既要有善于解決教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部沖突的教師，又要有善于表達(dá)的老師，還要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師；既要有善于教學(xué)研究的老師，又要有長(zhǎng)于將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的教師；既要有年輕的教師，又要有年長(zhǎng)的教師；既要有來(lái)自于本校的教師，也要有來(lái)自企業(yè)的教師。同時(shí)，合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)還要求教師的學(xué)緣背景多樣化，因?yàn)槎鄻踊膶W(xué)緣背景決定著團(tuán)隊(duì)成員學(xué)術(shù)思想的多維性和知識(shí)之間的互補(bǔ)性。

4.確立合適的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人。高職院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶頭人應(yīng)當(dāng)是在本行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域有較大影響力、具有企業(yè)技術(shù)應(yīng)用研究經(jīng)歷、堅(jiān)持在教學(xué)一線(xiàn)、有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、能有效化解團(tuán)隊(duì)內(nèi)部沖突、能凝聚團(tuán)隊(duì)成員的教師。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶頭人要能夠制定切實(shí)可行的團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，有能力開(kāi)展以老帶新的“傳、幫、帶”活動(dòng)，能為團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)水平和實(shí)踐能力的提高創(chuàng)造條件。

5.提供有力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)保障。任何教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立、運(yùn)行、成長(zhǎng)都需要學(xué)院提供制度、資金、激勵(lì)等多方面的保障。首先，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要學(xué)院在制度上予以保障，包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立制度、團(tuán)隊(duì)帶頭人選拔制度、教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)制度、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)遴選制度等。其次，需要學(xué)院提供資金保障。優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要一定的軟硬件支持，如教學(xué)條件、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)研究條件、教師培訓(xùn)進(jìn)修等，學(xué)院要保證有專(zhuān)門(mén)的資金用于優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。最后，還要有相應(yīng)的激勵(lì)制度。對(duì)于在教學(xué)方面做出大量工作和顯著成果的教學(xué)團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)成員，學(xué)院在教師榮譽(yù)、工資待遇、職稱(chēng)評(píng)定、職務(wù)晉升等方面要向其傾斜，優(yōu)先考慮。學(xué)院為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供的保障越有力，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)就越富有成果，越高效。如果學(xué)院為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供的保障不足，教學(xué)團(tuán)隊(duì)即使建立起來(lái)，也可能成為無(wú)效團(tuán)隊(duì)。

三、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建簡(jiǎn)單拼湊。不少高職院校存在著以教研室主任為團(tuán)隊(duì)帶頭人，教研室教師為團(tuán)隊(duì)成員的現(xiàn)象。雖然教研室和教學(xué)團(tuán)隊(duì)都是正式組織，都以完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，但是，在教研室內(nèi)部，教師個(gè)體作用明顯而集體作用較弱，教學(xué)活動(dòng)多是教師“單兵作戰(zhàn)”，得不到其他教師經(jīng)驗(yàn)和智慧的支持。而優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)更注重成員選擇的開(kāi)放性，團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)同性和團(tuán)隊(duì)集體的作用。如果教學(xué)團(tuán)隊(duì)僅是教研室成員的簡(jiǎn)單拼湊，建立起來(lái)的團(tuán)隊(duì)只能稱(chēng)為“偽團(tuán)隊(duì)”。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)無(wú)特色。高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要么模仿普通高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的模式，要么一味追求團(tuán)隊(duì)中有大批擁有高學(xué)歷、有出國(guó)經(jīng)歷的人才，這樣建設(shè)起來(lái)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是與高職教育目標(biāo)不相符合的。高職院校是以培養(yǎng)高端技能人才為目標(biāo)的，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“高質(zhì)量”和“職業(yè)性”，離開(kāi)了“高質(zhì)量”和“職業(yè)性”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是不合格的。

3.團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行行政主導(dǎo)。由于我國(guó)高職院校內(nèi)部的權(quán)力配置是以行政權(quán)力為主導(dǎo)的，各種學(xué)術(shù)組織基本上聽(tīng)命于行政機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)權(quán)力較弱，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)往往容易受行政主導(dǎo)而非受學(xué)術(shù)主導(dǎo)。這既不利于調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的積極性，也削弱了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的自主性和獨(dú)立性，限制了教師跨專(zhuān)業(yè)、跨部門(mén)組合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員的流動(dòng)性差，團(tuán)隊(duì)的靈活性和持續(xù)發(fā)展能力不夠。因此，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須確立學(xué)術(shù)權(quán)力的地位，擴(kuò)大教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理的自主權(quán)，增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感和主動(dòng)性。行政管理者要把主要精力放在為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供更好的保障和服務(wù)上。

4.團(tuán)隊(duì)建設(shè)虎頭蛇尾。優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，團(tuán)隊(duì)組建完畢并不代表優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的完成，也不是被評(píng)為優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)后建設(shè)工作就算終結(jié)。建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目的就是為了發(fā)揮它在教學(xué)、教改、教學(xué)研究中的排頭兵作用，使它不斷為提高教育教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。因此，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要持之以恒，在不是優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的時(shí)候，努力按照優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，提升團(tuán)隊(duì)的整體水平，使其成為優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；在成為優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)后，仍然要不放松、不懈怠，努力發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，多出優(yōu)秀的教學(xué)成果。