高職外教師資隊伍建設(shè)中的問題及其對策

解晶

高職院校肩負著為國家培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高技能型“銀領(lǐng)”人才的重要使命，其人才培養(yǎng)水平不僅關(guān)系到院校的生存和發(fā)展，更關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化的全局。隨著經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，開放程度的不斷加強，我國幾乎所有的大學(xué)都會常年招聘一定數(shù)量的外籍英語教師來幫助學(xué)生提高英語水平。

高等職業(yè)院校聘請外籍教師任教的目的是利用外教的特長，承擔(dān)某些相關(guān)課程，同時有效地培養(yǎng)本校的教師、研究生、科技人員、管理人員等專門人才，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和水平，并開展相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動，帶動學(xué)科發(fā)展,促進交流與合作。發(fā)揮外籍教師的作用可以更好地為教學(xué)、科研和學(xué)科專業(yè)建設(shè)服務(wù)。聘請外籍教師來校任教是教學(xué)工作和科研工作的重要組成部分，是我國高校引進國外智力、學(xué)習(xí)世界先進科學(xué)技術(shù)和進步文化的重要形式，是擴大教育開放力度、與世界接軌的迫切需要，是提高高等職業(yè)院校師資隊伍水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高層次人才的重要方式。

一、高職外教師資隊伍情況概述

目前，我國高職院校外籍教師的主要來源國有：英國、美國、澳大利亞、愛爾蘭、加拿大、新西蘭、法國、菲律賓、肯尼亞、德國、印度、新加坡、日本等，除非有專業(yè)特殊要求，大多數(shù)都用英文授課。大部分外籍教師已經(jīng)獲得大學(xué)學(xué)士或?qū)W士以上學(xué)歷，有的具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有的來華之前從未在學(xué)校任教過。他們在中國大學(xué)里的工作時限通常都在半年以上，一年到兩年居多，有的在華任教時間已超過五年。這些來自不同地域、不同種族，有著不同文化背景、教育背景和社會背景的外籍教師，因其獨特的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，已成為中國高校教師隊伍中不可缺少的一部分。有數(shù)據(jù)顯示，到2012年，我國對外籍教師的需求量已經(jīng)超過2009年的兩倍，全國具有聘請外國文教專家資格的單位有6000余家，中介機構(gòu)已超過百家，多為重點知名院校，高職院校不足10%。

二、高職外教師資隊伍的主要問題

1.流動性大，穩(wěn)定性差。很多外教個性獨特，不愿意長時間工作，不愿意認(rèn)真?zhèn)湔n，傾向于在網(wǎng)上找一些教學(xué)資料，不愿意遵守學(xué)校的教學(xué)管理制度，很多學(xué)校在這些外教管理問題面前束手無策。另外，外教流動性大也是一個棘手的問題。筆者所在高職院校在半年前聘請了一位美國籍外教，這位外教深得學(xué)生喜歡，學(xué)生英語能力提升非常快。但不到半年時間，外教簽證到期，必須回國，其課程被迫中途終止。雖然有的外教公司提供一條龍式服務(wù)，他們不僅可以為學(xué)校找到合適外教，而且還可以擔(dān)起學(xué)校外教管理的責(zé)任，但畢竟外籍教師在國內(nèi)停留的時間有限，外籍教師隊伍不穩(wěn)定的問題還是存在。

2.教學(xué)效果差。近幾十年來，越來越多的外籍教師走進了中國高職院校的外語教學(xué)課堂。盡管他們帶來了豐富多彩的異國文化和教學(xué)模式，但是，到目前為止，外籍教師的教學(xué)并未達到預(yù)期的效果。雖然產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因多種多樣，但教師的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格之間的失諧是產(chǎn)生這一問題的主要原因。英語專業(yè)學(xué)生具有傳統(tǒng)的應(yīng)試學(xué)習(xí)風(fēng)格，傾向于通過考試就萬事大吉，而外籍教師一般都會采用場景性教學(xué)方式，更關(guān)注教學(xué)過程，這就造成了外籍教師的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格之間的沖突，導(dǎo)致教學(xué)效果不顯著。

三、高職外教師資隊伍發(fā)展策略

1.增加外教招聘途徑，穩(wěn)定外籍隊伍。目前我國大學(xué)招聘外籍教師主要通過三種方式：兄弟院校或地方當(dāng)局教育主管部門推薦；通過互聯(lián)網(wǎng)獲取求職者的信息；在官方網(wǎng)站上發(fā)布招聘廣告吸引人才。通過兄弟院?；虻胤疆?dāng)局教育主管部門推薦的方式，大部分的外籍教師都會被直接錄用，因為學(xué)校通常在面試前已經(jīng)對申請人有全面的了解，再加上兄弟院校與當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的信譽度較高，通過這種方式招聘的外籍教師基本可以勝任教學(xué)任務(wù)，所以一般不會有教學(xué)演示或其他評估程序。通過后兩種方式獲取應(yīng)聘者的基本信息之后，學(xué)校將按照自己的錄用標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)聘者進行考核，考核合格后簽訂聘用合同。目前我國高職院校外籍教師的招聘要求包括：母語為英語，學(xué)士以上學(xué)位，有相應(yīng)的工作能力，兩年及以上教師行業(yè)工作經(jīng)驗，熱愛教師行業(yè)、誠信，對學(xué)生有耐心。外籍教師聘請工作要貫徹“以我為主、按需聘請、擇優(yōu)選聘、突出重點、保證急需”的原則。

外籍教師的招聘、管理工作還應(yīng)注意以下問題：各高職院校在招聘外籍教師時，還應(yīng)在保證英語語言教學(xué)的同時逐步提高專業(yè)類外籍教師和短期外國專家聘請的比例；在簽訂正式聘用合同之前要有一定的試用期，各院?？筛鶕?jù)試用期外籍教師的身體狀況、專業(yè)能力、工作表現(xiàn)與考核合格的外籍教師簽訂正式的勞動合同，并在合同中對聘用期限、權(quán)利義務(wù)、工資待遇、國際旅費、個人財產(chǎn)安全及合同糾紛等作明確規(guī)定；學(xué)校不能等有需求時再招聘，在招聘時應(yīng)該最先考慮急需外籍教師的教學(xué)部門；高職院校要專門成立國際交流合作中心，對外籍教師的招聘工作進行管理；要建立專門的外籍教師信息庫。

2.合理管理外籍教師。配備思想政治覺悟高、業(yè)務(wù)能力強的中方英語教師或英語基礎(chǔ)較好的教學(xué)秘書作為外國老師的合作教師。合作老師的主要工作就是解決外教教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的不相容問題，合作教師還要幫助外籍教師選擇適合本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)資料，包括教學(xué)參考資料和影像資料等，保證外籍教師教學(xué)內(nèi)容是健康的，還要幫助外籍教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制訂授課計劃，并對語音教學(xué)設(shè)施進行定期檢查。合作教師的工作應(yīng)該折合成一定的教學(xué)工作量，并將其納入到年度考核評分體系中。

國際交流中心、學(xué)院教學(xué)管理部門、人事部門要共同做好對外籍教師的管理工作。在每個學(xué)期結(jié)束時，用人單位要對在本部門任教的外籍教師的工作表現(xiàn)寫出書面材料，負責(zé)人審核，并上交國際交流中心和教學(xué)管理部門存檔。對表現(xiàn)突出的外籍教師，學(xué)院國際交流中心可以與教學(xué)管理部門一起提供書面材料，請學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)對其進行獎勵，頒發(fā)獎勵證書，作為相關(guān)榮譽稱號的候選人推薦到上一級部門。對不履行合同、教學(xué)效果差、態(tài)度不好的外籍教師，國際交流中心可以與學(xué)院教學(xué)管理部門、人事管理部門一起對其進行批評教育。對于屢教不改、影響極其惡劣者，國際交流中心應(yīng)報主管部門批準(zhǔn)，解除合約，限期離校出境，離華費用自理。

學(xué)校還要嚴(yán)格執(zhí)行對外籍老師的評價制度，定期檢查外籍教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果，并對外籍教師進行綜合評定；每學(xué)期至少召開一次或兩次研討會，對外籍教師提出的意見和建議給予及時解決或答復(fù)；外籍教師先進的教學(xué)方法要虛心學(xué)習(xí)、積極推廣，要采取多種形式與外教保持長年聯(lián)系，爭取更多的后續(xù)交流；外籍教師離職后，認(rèn)真總結(jié)其教學(xué)工作，對外籍教師在職期間的教學(xué)效果做出客觀評價，以書面材料的形式上交學(xué)院國際交流中心和教務(wù)處存檔。

四、結(jié)語

優(yōu)質(zhì)外教資源不穩(wěn)定，外籍教師教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格沖突已成為高職院校迫切需要解決的問題，學(xué)校在選擇外教時要做好充分的準(zhǔn)備工作，外籍教師到崗時要做好協(xié)作和引導(dǎo)工作，以便在有效提高高職英語專業(yè)學(xué)生外語水平的同時，有效提升高職院校本身的信譽度和知名度。