論當代大學生的創業素養及其培育路徑

李彥軍 季衛兵

20世紀90年代末以來，伴隨著信息技術的迅猛發展，大學生創業成為人們關注的焦點，無錢、無權、無勢的“三無”大學生憑著知識和激情擠進創業大軍。走新型工業化道路、經濟發展轉型升級、建設創新型國家等戰略的實施，對高校加強大學生創業教育提出了新的更高的要求。在這種境遇下，以培養大學生創業精神、創業能力和創業素養等為基本內涵的大學生創業教育逐漸成為高校人才培養的關注點。培育大學生的創業素養是加強大學生創業教育的核心，只有回歸高等教育使命，才能正確理解創業素養培育的本義，才能真正促進廣大學生的全面發展。

一、大學生創業素養的現狀

“素養”具有涵養、素質、習慣等內涵，大學生的創業素養不僅包括大學生的創業能力，還包括其創業意識、創業精神、創業實踐等。當前我國大學生創業素養的現狀如下：

1.創業意識較為薄弱。近年來，盡管相當比例的大學生在參與問卷調查時均表示有“想創業”的沖動，但真正致力于創業的大學畢業生比例卻很低。由麥可思研究院發布的《2013年中國大學生就業報告》顯示，2012屆大學畢業生自主創業比例為2.0%，而西方發達國家這一比例一般在20%左右。究其原因，中國傳統文化中的“修身齊家治國平天下”“學而優則仕”等價值取向，封建社會推崇的“重農抑商”思想，至今仍對人們的理想追求和職業選擇具有深刻的影響。在這種文化影響下的學生更多地關注自身如何適應社會提供的就業崗位，如何通過努力工作實現升職加薪，卻很少去考慮如何通過創業提供就業崗位。

2.創業動機較為功利。創業當然是要以經濟效益為直接目標，這也是驅動大學生創業的最重要因素，但經濟效益不應成為大學生創業的唯一驅動源。大學生創業行為在激發經濟活力的同時，也為中國經濟發展帶來了新氣象、新理念。大學生的創業行為不應僅停留在追求經濟效益的最大化層面，而應兼顧社會效益，積極發揮示范引領作用。餐飲、廣告、咨詢等服務業是目前大學生創業項目的首選，服務業的投資成本小、技術含量較低、入門容易，但這些創業項目卻不能很好地體現大學生的專業優勢、文化優勢。此外，創業實踐也是自我認知、自我教育、自我提升的過程，大學生應更加注重經驗積累，為今后的事業奠定基礎。

3.創業技能較為單一。創業是一項涉及經濟運行、法律法規、人際交往、安全生產等諸多方面的復雜工程，不僅需要創業者具有一定的專業背景知識，更需要具有適應社會、領悟政策和實干巧干的能力。當前，大學生創業者除了本專業領域的知識和技能外，對于國家政治經濟發展的宏觀走勢、地方政府的創業扶持政策與工商管理辦法、企業自身運行發展中的管理等知識還較為欠缺。這一方面與大學生創業者尚處于經驗積累階段有關，另一方面也與高校和地方政府缺乏對大學生進行創業教育有關。

4.創業規劃較為迷茫。有創業意向的大學生對自己向往的領域的發展方向認識不清，對創業缺乏系統思考和科學布局。對大多數有創業意愿而尚未付諸行動的學生來說，“創業”只是成功的代表符號，對于創業需要的條件，自己所具備的條件等并無明確的定位。青島大學2011年針對全校開展的創業調研中，對于“您對創業的預期”選項，近一半的學生選擇“只作過渡打算，沒有明確預期，走一步算一步”；希望將創業項目做大甚至發展成上市企業的學生雖然占50%左右，但其中絕大部分人仍不了解企業上市的過程及意義。

二、培育大學生創業素養的基本要求

高校在對大學生創業教育方面進行了積極的探索，積累了許多經驗。但近來大學生創業熱潮正逐步趨于平緩，學生的創業激情正隨著2008年全球金融危機的爆發而減退。在新形勢下，高校必須明確培育大學生創業素養的時代要求，掌握大學生創業素養培育工作的核心要義。

1.應回歸大學教育本質。以培育大學生創業素養為主要內容的高校創業教育是高校人才培養工作的重要組成部分。德國著名教育家雅斯貝爾斯認為，大學教育的基本職能之一是“通過文化傳遞功能，將文化遺產教給年青一代，使他們自由地生成，并啟迪其自由天性”。①創業一直是人們追求生存、實現生命意義的重要途徑，大學作為保存、創造和傳播人類文明的重要機構，本身就有義務將創業的理想追求與實現手段作為文化遺產傳遞給學生，并在傳承中實現嬗變與躍升。聯合國教科文組織在《學會生存》中曾指出：“應該把培養人的自我生存能力，促進人的個性全面和諧發展，作為當代教育的基本宗旨。”②因此，大學生創業素養的培育應遵循高等教育發展的客觀規律，回歸大學教育本質。

2.應順應科教發展要求。20世紀后半葉，以電子信息技術為牽引，生物技術、能源技術、空間技術等領域的科技革命在世界范圍內風起云涌，深刻地改變著人們的生活習慣與思維方式。知識經濟時代的重要特征是將知識作為社會發展的資源，知識將逐步成為社會政治經濟文化發展的重要力量。基于科學技術對現代社會發展的獨特功能，我國政府提出了科教興國戰略，高校作為人才培養的搖籃和知識創新的基地，承擔著培養高素質人才，推進科技進步和社會發展的重要任務。在當前條件下，高校全面深化改革的重要任務之一就是要培育大學生的創業素養，造就一大批高素質人才和拔尖創新人才。因此，面對新的歷史條件，高校必須進一步轉變辦學思路，將大學生創業素養的培育有機融入優化人才培養機制、提高人才培養質量的教育改革中。

3.應著眼學生自主發展。美國著名的行為科學家麥格雷戈于1960年提出“人性假設論”，認為人性的本質在于“自我實現”。個人自立及自我確證是人全面發展的最高體現。大學生的自主發展可以理解為擺脫了對外界事物的依賴后，對自我發展目標的自主選擇及實現過程。大學教育的核心在于引導廣大學生準確認知所處的外部社會環境和自身發展條件，并通過自主設定發展目標，實現個人在社會中的價值，促進學生的全面發展和實現學生的自主發展是高校人才培養工作的基本價值追求。創業的本義在于社會個體通過整合或優化資源，創造出更多更大更好的經濟效益或社會效益，是社會成員主動適應社會、引領社會發展的高層次勞動方式。當前，我國經濟下行壓力增大，發展模式的轉型升級又迫在眉睫，大力倡導高校畢業生投身創業大潮是破解發展瓶頸的重要出路。因此，培育大學生的創業素養，既是高校提高人才質量和就業層次的重要舉措，也是廣大學生更好實現人生理想和價值追求的重要途徑。

三、培育大學生創業素養的基本路徑

大學生創業是一種新的實踐成才模式、新的大學畢業生就業渠道，尚處在不斷發展完善的階段，其規律性和成功運作模式尚在不斷探究之中。筆者認為大學生創業素養的培育可以從以下幾方面予以嘗試：

1.確立創業教育地位。培育大學生創業素養的目標是什么？通過創業素養的培育要使廣大學生了解什么，掌握什么，獲得什么？對于這些大學生創業素養培育的本質問題，廣大教育工作者和研究人員長期以來都沒有對其形成比較明確的共識。創業教育的出發點不是要求每位學生將來都能從事創業活動，而是要使廣大學生樹立正確的擇業目標和創業追求，從而使部分學生創造創業成功的可能。此外，由于教育活動的特殊性，大學生群體的創業素養培育工作的成效往往具有滯后性。因此，我們不能完全以功利主義的態度來期待大學生創業素養培育工作能在短期內產生良好的效果，而必須將其作為高校提升人才培養質量的切入點，使其成為高校全面深化改革的重要突破口。

2.普及創業基本知識。大學生創業的基本知識既包括一般創業知識，如創業的基本手續、基本政策和制度等，也應該包括針對大學生這一特殊創業群體的相關創業知識，特別是各級各部門為大學生創業提供的諸多優惠政策，如《中華人民共和國中小企業促進法》《中華人民共和國知識產權保護法》等專門法律的頒布，不僅標志著中國在促進中小企業發展、保護知識產權等方面逐步走上法制軌道，也為大學生創業提供了必要的法律保護依據。另外，基本的市場經濟常識、經濟管理知識和市場營銷策略也應成為創業基本知識的一部分。此外，有必要將大學生創業素養的培育與大學生人生理想教育、日常學生社團工作的指導、畢業生就業指導、畢業生走向社會前的預備知識教育等結合起來，通過融合式的系統化教育，幫助廣大學生樹立正確的人生理想和遠大的奮斗目標。

3.實施日常創業指導。結合大學生實際，開展經常性、系統性的創業指導是培育大學生創業素養的基本路徑之一。一是要組織開展好創業計劃大賽。創業計劃書是大學生創業的起點，舉辦創業計劃大賽的目的不僅是為了直接促成幾個學生公司的產生，更重要的是通過創業計劃引導全體學生形成創業意識、創業能力。二是要積極推進大學生創業孵化園建設。創業孵化園是大學生模擬創業實踐的重要平臺，高校應積極創造有利條件，參照市場規則，為學生進行創業探索提供場地、設備等必要支持，使廣大學生能夠在真實的創業環境中領悟創業真諦，積累創業經驗。

4.完善創業助推體系。大學生創業素養的培育，不僅需要高校進行教育教學改革，而且還需要打通高校與企業的聯系。一是要將企業教育資源引入大學生創業素養的培育之中，通過舉辦“企業家走進學子”講座、舉辦企業文化展示活動等形式，擴大學生對企業生存發展狀況的了解，為其創業提供第一手的材料。二是要加強產學研合作，讓廣大學生參與到校企合作項目中，并讓學生在其中感知知識創新創造與技術發明轉化的全過程，為今后的創業活動積累現場經驗。

［注釋］

①（德）雅斯貝爾斯.什么是教育［M］.鄒進，譯.上海：生活·讀書·新知三聯書店，1991：3.

②聯合國教科文組織國際教育發展委員會.學會生存——教育世界的今天和明天［M］.北京：教育科學出版社，1996：108.