信息化環(huán)境下幼兒教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究

邱微微

（黑龍江省伊春職業(yè)學(xué)院 黑龍江伊春 153000)

信息化環(huán)境下幼兒教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究

邱微微

（黑龍江省伊春職業(yè)學(xué)院 黑龍江伊春 153000)

21世紀(jì)教育的信息化進(jìn)程得到了快速發(fā)展，因此各階段教師的信息素養(yǎng)也成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。幼兒作為祖國(guó)的未來(lái)和希望，學(xué)前教學(xué)的信息化至關(guān)重要，而且信息素養(yǎng)也是當(dāng)前衡量新時(shí)代幼兒教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。文中對(duì)信息素養(yǎng)的概念做了簡(jiǎn)單的論述，并分析了現(xiàn)階段幼兒教師信息素養(yǎng)缺失的原因，從多個(gè)角度提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略，以期為提高幼兒教師信息素養(yǎng)起到一些借鑒性的意義。

幼兒教師；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

引言

從我國(guó)當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，教育信息化的重點(diǎn)應(yīng)該放在農(nóng)村學(xué)校的信息基礎(chǔ)建設(shè)中，并進(jìn)一步加大農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育建設(shè)，讓廣大農(nóng)村地區(qū)和偏遠(yuǎn)的山區(qū)師生可以享受到平等的教育資源，對(duì)于農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)提高信息技術(shù)水平、強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用、改革教學(xué)方法、更新教學(xué)觀念成為提高教學(xué)效果的重要途徑。新時(shí)代下，幼兒教師的作為幼兒情感和智力的啟蒙者，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，因此只有提高幼兒教師的信息素養(yǎng)才能確保為國(guó)家培養(yǎng)合格的接班人。

一、信息素養(yǎng)的概念

素養(yǎng)作為人類與生俱來(lái)的特點(diǎn)，使其本質(zhì)的一種外在表現(xiàn)，同時(shí)也是完成某一項(xiàng)活動(dòng)所必須具備的條件。信息素養(yǎng)最早出現(xiàn)在上世紀(jì)七十年代中期，由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席首先提出：利用大量的信息工具來(lái)吸引主要的信息源，使問(wèn)題得到解答和解決，在此過(guò)程中所使用的技術(shù)和技能被稱之為信息素養(yǎng)[1]。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展和完善，到九十年代信息素養(yǎng)被普遍解釋為：有能力從各種不同的信息來(lái)源中獲取有價(jià)值的信息，并對(duì)其展開(kāi)評(píng)估和使用。現(xiàn)代社會(huì)將信息素養(yǎng)理解為，在信息化的社會(huì)背景下，個(gè)體成員所具備的信息品質(zhì)、信息意識(shí)、信息能力以及信息道德等，也由此可見(jiàn)，在不同的時(shí)期，雖然信息素養(yǎng)的具體概念有所不同，但是其所包含的核心內(nèi)容是不變的，主要有以下幾點(diǎn)：

①具有準(zhǔn)確、快速獲取新的信息，并對(duì)其進(jìn)行綜合處理的能力。

②對(duì)信息有很高的敏感度和對(duì)各種信息有正確的態(tài)度。

③具有將獲取的信息用于實(shí)踐當(dāng)中的能力，并可以切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

④對(duì)獲取的信息具有辨別能力和正確的評(píng)估能力。

⑤具備良好的信息道德和較高的信息安全防范意識(shí)。

二、幼兒教師信息素養(yǎng)的必要性分析

隨著教育的信息化發(fā)展，多種教學(xué)媒體在各個(gè)階層的教育中得到了廣泛的應(yīng)用，而且隨著新型教學(xué)媒體功能向多樣化和便捷化發(fā)展，得到了教學(xué)者和學(xué)習(xí)者極大的青睞，也因此使得傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法面臨著前所未有的壓力，而且多媒體教學(xué)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)也越來(lái)越明顯，并以其絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)在逐漸替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種現(xiàn)象與幼兒接受新鮮事物的能力有很大的關(guān)系，幼兒針對(duì)事物的接受多數(shù)是靠感官對(duì)事物產(chǎn)生直接的認(rèn)識(shí)，以此很難在情景創(chuàng)設(shè)上取得較好的效果，而多媒體教學(xué)工具則可以滿足幼兒這樣的需求，多媒體技術(shù)可以通過(guò)多個(gè)角度將文字、聲音、圖形以及圖像綜合為一體，這種豐富多彩的畫(huà)面極大的激發(fā)了幼兒對(duì)新事物學(xué)習(xí)的興趣，這樣既可以取得很好的課堂效果，又在一定程度上減少了教師的工作量，同時(shí)也滿足了幼兒喜歡玩耍的天性，為學(xué)前教學(xué)工作的有序進(jìn)行提供了堅(jiān)實(shí)的保障[2]。就當(dāng)前的發(fā)展潮流來(lái)看，良好的信息素養(yǎng)是高科技人才必備的技能，而學(xué)前教學(xué)作為人才培養(yǎng)的起點(diǎn)必須打好基礎(chǔ)，而且幼兒教師只有不斷的加強(qiáng)個(gè)人的信息素養(yǎng)才能適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步，因此提高幼兒教師信息素養(yǎng)是當(dāng)前教育必須完成的艱巨任務(wù)。

終身學(xué)習(xí)是社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展的基本要求，而且當(dāng)前信息化的技術(shù)已經(jīng)普及到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是在教育方面，學(xué)習(xí)者如何有效的利用信息技術(shù)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)成為所有人必須面對(duì)的問(wèn)題。在幼兒教師追求終身學(xué)習(xí)的過(guò)程中，良好的信息素養(yǎng)可以幫助其更加牢固的掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容并極大的拓展學(xué)習(xí)的知識(shí)面，而且還可以幫助幼兒教師進(jìn)行科學(xué)合理的自我指導(dǎo)和自我控制，社會(huì)在不斷的變化和進(jìn)步，個(gè)體成員若想在社會(huì)中獲得利益和成長(zhǎng)，不許通過(guò)不斷的完善自我來(lái)實(shí)現(xiàn)。幼兒教師作為學(xué)前教育的重要組成部分，保持終身學(xué)習(xí)的理念十分重要，因此提高信息素養(yǎng)的必要性和重要性也就不言而喻了。

研究表明，人類獲取的信息中有80%以上是依靠視覺(jué)實(shí)現(xiàn)的，幼兒時(shí)期接受信息更是如此。傳統(tǒng)的學(xué)前教學(xué)中采用的是掛圖和展示課本的形式，這種單一的靜態(tài)教學(xué)方式容易使幼兒產(chǎn)生一種厭煩和抵觸的心理，這也是多數(shù)幼兒不喜歡去學(xué)校的原因。兒童時(shí)期是人類最主動(dòng)接觸和學(xué)習(xí)事物的階段，有著極高的主動(dòng)性，因此只要幼兒教師講述的知識(shí)可以引起幼兒的興趣、符合幼兒的心理需求，可以極大的促使其健康的成長(zhǎng)和快樂(lè)的學(xué)習(xí)。幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)主動(dòng)的選擇有新鮮感和可以帶給感官刺激的事物，而抵觸具有約束力的學(xué)習(xí)方式，多媒體中提供的人機(jī)交互功能，使幼兒在學(xué)習(xí)中保持舒暢的心情，符合幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律，因此幼兒教師提高信息素養(yǎng)是更好的引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)的必要條件。

三、幼兒教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒教師認(rèn)為，幼兒教師這一職業(yè)屬于文科類型的工作，而信息素養(yǎng)則是理科類型的技能，而且當(dāng)前高校在幼兒教育專業(yè)大多是理論課程，實(shí)踐課程知識(shí)包含了傳統(tǒng)的課程，如：繪畫(huà)、舞蹈、音樂(lè)等[3]，這在一定程度上誤導(dǎo)了幼兒教師對(duì)該職業(yè)范疇的認(rèn)知，使幼兒教師將現(xiàn)代化的信息技術(shù)與幼兒教育完全隔離開(kāi)來(lái)，從而導(dǎo)致幼兒專業(yè)的學(xué)生走上工作崗位之后也沒(méi)有自我培養(yǎng)信息素養(yǎng)的意識(shí)，而且在職的幼兒教師在日常的教學(xué)中很少主動(dòng)接觸多媒體工具，無(wú)法切實(shí)體會(huì)信息技術(shù)在幼兒教育中的優(yōu)勢(shì)，只是憑借自己對(duì)信息技術(shù)的印象認(rèn)為崗位競(jìng)爭(zhēng)不激烈，不需要專門學(xué)習(xí)信息技術(shù)，這種得過(guò)且過(guò)的心態(tài)在大齡幼兒教師中尤為明顯，這種由教師思想誤區(qū)導(dǎo)致信息素養(yǎng)意識(shí)的缺失，給幼兒教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了很大的阻礙作用。多數(shù)幼兒園管理者認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)模式也可以完成幼兒的教學(xué)目標(biāo)，因此沒(méi)有必要增加投資成本來(lái)引進(jìn)新的多媒體教學(xué)設(shè)備，還有一部分幼兒園是因?yàn)榇嬖谫Y金的問(wèn)題，盡管有心想要發(fā)展信息教學(xué)但是無(wú)法購(gòu)買教學(xué)設(shè)備，造成幼兒園在軟件和硬件上的差距。在大城市中幼兒園有寬敞的教室和多媒體教學(xué)工具，而在農(nóng)村幼兒園和城鎮(zhèn)幼兒園中，信息設(shè)備就是幾臺(tái)電腦而已，其他的信息技術(shù)設(shè)備嚴(yán)重缺乏。這也是得幼兒教師因缺乏必要的環(huán)境而放棄信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

全面提高幼師信息素養(yǎng)是21世紀(jì)國(guó)家明確提出的要求，也是社會(huì)發(fā)展的需要，在高校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)中由于課程體系改革的復(fù)雜性和長(zhǎng)時(shí)性，部分高校幼師專業(yè)仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒(méi)有將信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)課程歸納到幼師課程體系當(dāng)中，他們所學(xué)的知識(shí)僅僅包含了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，如：文字處理、制作PPT課件等，而且在安排學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)候，也沒(méi)有特別提供多媒體制作教學(xué)課件的實(shí)踐活動(dòng)，從根本上限制了幼師專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，使得多數(shù)幼師在走向工作崗位之前已經(jīng)落后于時(shí)代的要求。

雖然國(guó)家在2011年已經(jīng)頒布了幼兒教師培訓(xùn)計(jì)劃通知，但是在我國(guó)西部地區(qū)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)力度有待提高，幼兒園中只有部分教師可以有機(jī)會(huì)接受培訓(xùn)，而且培訓(xùn)的內(nèi)容單一時(shí)間也很短，這種快餐式的培訓(xùn)方式導(dǎo)致接受培訓(xùn)的幼兒教師難以將知識(shí)完全消化，也因此就很難從根本上提高幼兒教師的專業(yè)技能和信息素養(yǎng)。雖然在部分經(jīng)濟(jì)水平較好的城市，多數(shù)幼兒園相應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，積極落實(shí)和開(kāi)展幼兒教師的培養(yǎng)計(jì)劃，但是因?yàn)楦采w面較窄、財(cái)政資金短缺和認(rèn)識(shí)調(diào)動(dòng)復(fù)雜等問(wèn)題，使幼兒教師培養(yǎng)計(jì)劃難以長(zhǎng)久有效的進(jìn)行下去，而且教師的參與積極性也不高，將培訓(xùn)一事看做是一種負(fù)擔(dān)，不僅沒(méi)有起到應(yīng)有的效果，也浪費(fèi)了國(guó)家大量的人力、物力和財(cái)力。

四、在信息化環(huán)境下提高幼兒教師信息素養(yǎng)的建議

幼兒教師對(duì)心思素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不夠和積極性不高在很大程度上時(shí)因?yàn)闆](méi)有真正認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)對(duì)于幼兒教育的重要性。因此要在幼兒教師的培養(yǎng)上加大力度，這就需要高效對(duì)幼兒教師專業(yè)開(kāi)展信息素養(yǎng)宣傳，改變學(xué)生的傳統(tǒng)思想，例如：在高校幼兒教師專業(yè)中詳細(xì)介紹當(dāng)前社會(huì)對(duì)幼兒教師信息素養(yǎng)的要求，并組織已經(jīng)在崗的幼兒教師與在校學(xué)生開(kāi)展交流，通過(guò)前人的崗位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生提高信息素養(yǎng)的意識(shí)[4]。如果學(xué)校有條件的話可以組織大學(xué)生到幼兒園參觀實(shí)踐教學(xué)，用真實(shí)的情景讓學(xué)生明白自身與崗位要求的差距，讓學(xué)生從內(nèi)心提高信息素養(yǎng)培養(yǎng)的意識(shí)，高校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的基地，提高幼兒教師專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)義不容辭，應(yīng)當(dāng)盡最大力量為未來(lái)幼兒教師創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)和發(fā)展條件，是他們貼近時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的主流方向。

對(duì)于農(nóng)村和城鎮(zhèn)幼兒園來(lái)講，國(guó)家應(yīng)加大投資力度，并組織專業(yè)人員進(jìn)行實(shí)地考察，為農(nóng)村幼兒園的建設(shè)提供必要的財(cái)政支持和政策支持，幫助幼兒園建立信息教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)資源共享。要組織一對(duì)一的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，條件好的幼兒教師可以定期到農(nóng)村幼兒園中，將多媒體教學(xué)設(shè)備用于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，幫助其改善教學(xué)環(huán)境。幼兒園和幼兒園之間可以建立網(wǎng)絡(luò)資源共享體系，使優(yōu)秀的資源得到更廣泛的利用，同時(shí)也可以開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)，例如：課程觀摩、信息技術(shù)訓(xùn)練等，要做到學(xué)以致用和教研一體，是基層幼兒園教師形成學(xué)、比、超的氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒教師對(duì)信息素養(yǎng)的重視和積極性。

就傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)來(lái)看，集體的授課過(guò)程主要集中在于信息技術(shù)和信息工具的應(yīng)用上，不注重信息的搜索和信息的分析，對(duì)信息加工處理的內(nèi)容就更少，而將信息技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)的培訓(xùn)課程技術(shù)沒(méi)有。因此針對(duì)幼兒教師培訓(xùn)的問(wèn)題要借鑒中小學(xué)教師的培訓(xùn)模式，從中吸取優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合幼兒教師的專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性的開(kāi)展信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)，要保證幼兒教師不僅會(huì)使用多媒體教學(xué)工具，還要具備真正分析、處理信息的能力，并在日后的教學(xué)工作中學(xué)以致用。同時(shí)也可以開(kāi)通網(wǎng)上專業(yè)研修，通過(guò)幼兒教師和幼兒教師之間的相互交流和學(xué)習(xí)，提高自身的信息素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

從我國(guó)當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，影響幼兒教師信息素養(yǎng)的問(wèn)題主要來(lái)自兩方面：幼兒教師的內(nèi)在意識(shí)和外在條件。用信息化手段為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)信息化人才是社會(huì)給幼兒教育制定的新目標(biāo)，而培養(yǎng)信息化人才，幼兒教師的信息素養(yǎng)占據(jù)著重要的地位，因此，為了使我國(guó)幼兒教育健康長(zhǎng)久的發(fā)展，在信息化環(huán)境中要不斷研究幼兒教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，切實(shí)為幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

[1]王洪祥,郭海濱.信息化環(huán)境中高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2011,7(03):89-91.

[2]劉丹,劉鳳娟.信息化環(huán)境下幼兒教師信息素養(yǎng)的研究[J].中國(guó)教育信息化,2014,45(10):58-61.

[3]陳彥平,王殿霞,劉闊.高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式及策略研究[J].情報(bào)科學(xué),2013,17(04):101-104+109.

[4]陳大偉,孟曉莉.信息化環(huán)境下高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代教育論叢,2010,11(09):44-48.

Under the environment of informatization preschool teachers' information literacy situation and develop strategy research

Qiu Wei-wei
(Heilongjiang Yichun Vocational College, Yichun Heilongjiang, 153000, China)

The education informationization process of the 21st century got rapid development, so each stage of the teacher's information literacy has become the focus of social attention. Young children as the future and hope of the motherland, preschool education informatization is crucial, and information literacy is the important measure of the new age preschool teachers at present. This paper made a simple discussion about the concept of information literacy, and analyzed the present stage, the lack of preschool teachers' information literacy, puts forward the corresponding cultivation strategies from various angles, so as to improve teachers' information literacy have some helps for meaning.

preschool teacher; information literacy; training strategy

G40

A

1000-9795（2014）08-000178-02

［責(zé)任編輯：劉 乾］

邱微微(1982-)，女，黑龍江伊春人，講師。研究方向：學(xué)前教育、心理健康教育。