WebQuest教學(xué)模式在校本課程設(shè)計中的探討
——以《英語之星》為例

鐘 炯 張振改 劉永清

(1.重慶市第110中學(xué)校 重慶 400067；2.西南大學(xué)教育學(xué)部 重慶 400067)

WebQuest教學(xué)模式在校本課程設(shè)計中的探討
——以《英語之星》為例

鐘 炯1,2張振改2劉永清1

(1.重慶市第110中學(xué)校 重慶 400067；2.西南大學(xué)教育學(xué)部 重慶 400067)

校本課程開發(fā)逐漸成為當(dāng)前教育領(lǐng)域研究的熱點，而WebQuest是一種基于探究的專題學(xué)習(xí)模式,以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)，協(xié)作和創(chuàng)新等能力。本文作者在校本課程開發(fā)過程中引入WebQuest教學(xué)模式，開發(fā)出一門全新的課程——《英語之星》，旨在探索基于WebQuest的《英語之星》的教學(xué)特征及教學(xué)效果，從而對基于WebQuest的英語教學(xué)在理論與實踐上進行系統(tǒng)的研究和總結(jié)。

WebQuest；校本課程；教學(xué)特征；教學(xué)效果

WebQuest是由美國圣地亞哥州立大學(xué)的伯尼.道奇(Bernie Dodge)等人提出的，它是一種新的課程計劃[1]，以網(wǎng)絡(luò)為協(xié)作平臺，基于探究的專題學(xué)習(xí)模式[2]。WebQuest教學(xué)是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師引導(dǎo)，以圍繞某一主題的任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)。它包括六個實施過程[3]：引言，任務(wù)，資源，過程，評價和總結(jié)，并具有以下特點，針對性、開放性、合作性、綜合性和輔助性。WebQuest強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是起組織和引導(dǎo)作用，符合新課程改革理念。

校本課程是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實施和評價的課程。我們采用WebQuest教學(xué)模式開發(fā)了《英語之星》校本課程。該校本課程是指在WebQuest框架下,以網(wǎng)絡(luò)為依托，選取初中英語課本中某個值得探討的問題，并設(shè)計一定任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，達到真正理解與掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能運用其解決實際生活中問題的目的。由于《英語之星》采用WebQuest模式進行課程設(shè)置，可以不受時空的限制，加大了課堂的外延空間，實現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的延伸，有利于學(xué)生進行課外擴展學(xué)習(xí)活動,而且為培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和創(chuàng)新能力提供了可能。

一、校本課程《英語之星》的特點

校本課程《英語之星》與其他課程相比，有其獨特的特點:

(一)它是一門思維性課程

思維是無形的語言，語言是有形的思維，語言是思維的直接體現(xiàn)，語言的運用就是思維的運用。在校本課程《英語之星》的教學(xué)中，所設(shè)置的任務(wù)不是要求學(xué)生對所得資料進行簡單地拼湊，不經(jīng)思索，簡單得出問題的答案；而是需要學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為主，通過多種渠道搜集資料，然后進行篩選、分析、綜合，在自主探究的基礎(chǔ)上利用高階思維能力創(chuàng)造性地完成任務(wù)。同時，本課程倡導(dǎo)的是在英語的實際運用中解決問題，提高聽說讀寫能力，重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

(二)它是一門實踐性課程

在《英語之星》的學(xué)習(xí)過程中，啞巴似的英語已不受歡迎，英語教學(xué)不僅僅意味著會做題，本課程以培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力為重點目標(biāo)之一，課程所設(shè)計的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生跳出教材的束縛，多渠道地搜索信息，運用自己所掌握的詞匯充分表達觀點，在語言實際運用的基礎(chǔ)上完成任務(wù)。因此，本課程的教學(xué)要著重指導(dǎo)學(xué)生進行實踐，在真實的環(huán)境中不斷提高學(xué)生的語言運用能力。

(三)它是一門綜合性課程

本課程所設(shè)置的問題是學(xué)生現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗無法全部解決的，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找、獲取信息,并對網(wǎng)絡(luò)信息進行分析、比較、綜合等，進而得出解決方案。因此，本課程除了要求學(xué)生具備一定的英語語言基礎(chǔ)，還要求學(xué)生具備相應(yīng)的信息搜索能力、計算機使用能力、基礎(chǔ)計算機軟件操作能力等。《英語之星》體現(xiàn)出課程的綜合性，是初中英語與信息技術(shù)整合的典范。

(四)它是一門能力性課程

本課程不以教授知識為唯一目的，希望借助知識的傳授培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如：自學(xué)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師成為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生在沒有老師監(jiān)督的情況下學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)生們以小組為單位進行探究學(xué)習(xí)，只有每個人都具有協(xié)作意識，才能取得最好的效果，這樣加以強化，學(xué)生的協(xié)作能力會得以提高；《英語之星》課程所設(shè)計的任務(wù)不是固定的，學(xué)生可以通過多種途徑完成，這樣學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力能得到發(fā)展。

在基于WebQuest的《英語之星》教學(xué)實施過程中,“探究性學(xué)習(xí)”取代了傳統(tǒng)的“接受性學(xué)習(xí)”。通過本課程，學(xué)生能根據(jù)老師提供的資源提煉自己需要的信息,能夠自覺進行探究,并且表達觀點，達到了探究性學(xué)習(xí)的目的。

二、基于WebQuest的《英語之星》教學(xué)的特征

在課程推進的實踐中,我們總結(jié)出基于WebQuest的《英語之星》教學(xué)的幾點特征:

第一，學(xué)生的主體地位得到保障。在《英語之星》教學(xué)過程中,學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者和組織者，著重在方法上為學(xué)生提供指導(dǎo)；學(xué)生不是被動地接受教師所傳授的知識，而是在探究過程中，通過篩選、分析信息，學(xué)會表達自己的觀點，建構(gòu)自己的意義。

第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化。《英語之星》不只是學(xué)習(xí)與英語相關(guān)的知識，WebQuest的任務(wù)是開放性的，要完成任務(wù)就必須涉獵其他學(xué)科,如歷史、地理、自然科學(xué)等，并需要具備一定的信息搜索、篩選的能力。課程的綜合性決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化。

第三，協(xié)作是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。《英語之星》的探究任務(wù)具有一定難度，單打獨斗的話會花大量時間，而且效果差強人意；鑒于此,學(xué)生們組成小組，討論交流,任務(wù)分工,進行思維碰撞,共同完成探究任務(wù)。

第四，學(xué)習(xí)活動打破了時空的限制。《英語之星》的教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)為依托,學(xué)生不必局限于教室里學(xué)習(xí)，而可以隨時隨地登陸教學(xué)平臺參與課程學(xué)習(xí)。遇到問題可以在網(wǎng)上留言，及時與老師，同學(xué)交流，而不必把問題擱置，影響學(xué)習(xí)進程。

第五，學(xué)習(xí)資源的來源多樣化。《英語之星》所設(shè)置的任務(wù)需要學(xué)生搜集大量的信息，然后選擇合適的信息進行深層次加工。在本課程的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生跳出了教材的束縛，因為僅僅教材的內(nèi)容已不能滿足學(xué)生的需要，學(xué)生們以網(wǎng)絡(luò)為主，翻閱雜志，訪問專家，甚至進行實地考察尋找自己需要的信息。

三、教學(xué)效果

WebQuest為初中英語教師提供了基于網(wǎng)絡(luò)的新型教學(xué)模式，經(jīng)過近一年開展基于WebQuest的《英語之星》教學(xué),我們有了以下幾點思考。

(一)該模式有效地解決了初中英語與信息技術(shù)整合的難題

信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合是當(dāng)今教育改革的重點和難點，而初中英語與信息技術(shù)的整合問題一直沒有得到很好的解決。通過本課程，我們將信息技術(shù)與初中英語巧妙地結(jié)合在了一起，有效地解決了這個問題，從而達到將“傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)”[4]。該模式適應(yīng)了新課改對初中英語教學(xué)提出的新要求，符合當(dāng)今時代所提倡的“教師主導(dǎo)--學(xué)生主體”的教學(xué)理念。

(二)有助于發(fā)展初中生的探究、信息技術(shù)和口語等能力

我們發(fā)現(xiàn)運用該模式上課時，學(xué)生會主動思考和探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。學(xué)生在完成老師布置的任務(wù)時會主動到網(wǎng)上去收集、篩選和整理信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生定位信息、使用信息和評價信息的能力。我們在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計中注重發(fā)展學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，要求學(xué)生用口語進行匯報，有助于提高學(xué)生的口語能力。

(三)有利于培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力

《英語之星》是一種在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主性學(xué)習(xí)，它極大地擴展了初中生英語學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它將傳統(tǒng)的課堂接受式學(xué)習(xí)和完全開放的研究性學(xué)習(xí)有機地連接了起來，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下運用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，完成任務(wù)以小組為單位，同組同學(xué)之間必須親密合作才可能較好地完成任務(wù)，對培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力具有重要作用。

此外，在開發(fā)本課程的過程中，教師課程開發(fā)能力有了顯著提升。但教師素養(yǎng)有待提高，如，網(wǎng)站建設(shè)能力，資源有效組織的能力,對探究學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)水平等；40人的班級人數(shù)有待減少，否則教師無法全力以赴指導(dǎo)每個小組；評價形式、內(nèi)容有待多樣化。

[1]Halat Erdogan.A Good Teaching Technique：WebQuest[J]. Cleating House:A Journal of Educational Strategies,2008,(3):109-112．

[2]Some Thoughts About WebQuest.http://WebQuest.sdsu.edu/ about_WebQuests.html.

[3]The WebQuest Page at San Diego State University.http:// WebQuest.Sdsu.edu/Quest.html.

[4]王立非.現(xiàn)代外語教學(xué)論.上海教育出版社,2001.

WebQuest teaching mode in the school-based curriculum design——《English Star》for example

Zhong Jiong1,2, Zhang Zhen-gai2, Liu Yong-qing1
(1. 110 Middle School in Chongqing, Chongqing, 400067, China; 2. Southwest University education department, Chongqing, 400067, China)

The development of school-based curriculum is becoming a hot topic in the field of educational research.WebQuest which is student-oriented and focus on developing students' self-study, cooperation and innovation ability is a learning model based on exploration. In this paper, the author introduced the WebQuest teaching model and developed a new course --“English Star” to explore the teaching characteristics and the teaching effect. Then, we can research and summarize English teaching based on WebQuest systematically in theory and practice.

WebQuest; school-based curriculum; teaching characteristics; teaching effect

G420

A

1000-9795（2014）08-000198-02

［責(zé)任編輯：周 天］

鐘 炯(1986-)，女，四川營山人，西南大學(xué)教育學(xué)部教育管理專業(yè)碩士研究生，重慶市第110中學(xué)校英語教師，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)英語中的應(yīng)用。

張振改(1975-)，女，河南桐柏人，西南大學(xué)教育學(xué)部副教授，研究方向：教育政策、學(xué)校管理。

劉永清(1963-)，男，重慶人，重慶市第110中學(xué)校校長，研究方向：學(xué)校管理，課程與教學(xué)的理論與實踐。

作者簡介：重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育技術(shù)專項重點課題“基于WebQuest的初中英語探究性學(xué)習(xí)案例研究”(2011-JS-002)