新時期高校輔導員能力建設存在的問題及對策探究

胡 博

(吉林師范大學外國語學院 吉林四平 136000)

新時期高校輔導員能力建設存在的問題及對策探究

胡 博

(吉林師范大學外國語學院 吉林四平 136000)

本文立足于高校輔導員能力建設現狀，探討高校輔導員應具備的核心素質與能力，并就如何強化高校輔導員的能力建設進行闡述，以期為提升高校輔導員的整體實力，培育更多高素質、復合型人才，推動我國高等文化的發展壯大提供借鑒。

高校輔導員；能力建設；問題；對策

高校輔導員作為高校教育管理不可或缺的部分，要完成新時期艱巨的文化傳承任務，除了做好日常工作外，還必須強化個人能力建設，大力提升專業素質、道德素質、思想政治素質，不斷鍛造組織管理能力、教育引導能力以及自我學習能力，在進行教育管理的同時幫助學生順利走上社會。

一、高校輔導員能力建設概述

作為高校教師隊伍的重要組成部分，高校輔導員既是師資力量中不可或缺的一環，也是高校德育、思政教育的堅實力量，是高校學生成長成才的指引者。一個合格的高校輔導員除了要擁有高尚的品德，為學生服務的決心外，還必須擁有一定的職業能力，在專業素質、管理方法以及社會技能方面有著一定的積累。

二、新時期高校輔導員能力建設存在的問題

(一)職業能力建設的明確性不足

新時期，隨著素質教育理念的不斷深入，高校輔導員已不僅僅是單純的管理人員，而應是學生思想行為的教育和引導者。但對一些高校輔導員而言，其對自身的工作性質認識不甚明晰，在職能定位方面的目標不明確，將自身局限于學校繁雜事務的管理者，對自己在教育、引導學生方面的重要職責認識不清。

這就極易導致高校輔導員在工作過程中出現定位偏差，難以分清工作重點，將大部分時間傾斜于無關緊要的事務上，而忽視了對學生的教育、關心以及適時的疏導，致使高校思想教育工作的效果不佳。

(二)職業能力建設的結構性失衡

根據教育部頒發的《關于進一步加強高等學校學生思想政治工作隊伍建設的若干意見》規定：“高校專職思政輔導員隊伍要按照1:120至1:150的師生比配備，要保證每個院(系)的每個年級都有一定數量的專職輔導員”。但在高校擴招的大背景下，縱觀我國高校輔導員的配備現狀，能達到《意見》規定輔導員數量的高校屈指可數，大多數高校在輔導員配置方面嚴重匱乏，與輔導員肩負的實際重任嚴重不符。輔導員數量的不足影響了高校的思想政治教育工作的開展，使得高校思政教育流于形式，學生遇到心理問題無法得到及時有效的梳理、安撫，久而久之，將造成學生心理問題的堆積，易在人生觀、價值觀方面出現偏差。

(三)職業能力建設的責任性不強

當前，由于輔導員數量的不足，一名高校輔導員往往面對數百名學生，加之缺乏相關指導部門，高校輔導員工作長期處于盲目自發狀態，工作的針對性、有效性不足，輔導員應有的作用遠沒有發揮出來。對于諸如思想政治教育等及其重要的工作，高校輔導員的所做的并不充分，在時政教育、社會主義教育以及黨員積極分子教育等方面的工作嚴重匱乏，責任意識明顯不足，對高校輔導員隊伍的能力建設造成嚴重沖擊。

(四)職業能力建設的素質性欠缺

一方面，高校輔導員在學生思想政治教育方面的重要性決定了其不僅要具有高度的責任意識、高尚的道德情操外，還必須有著一定的理論知識，能夠熟練運用馬克思主義基本原理、黨的基本理論以及心理學、教育法等方面的知識，并正確運用到學生的教育管理中，融入到對學生心理和學校發展動態的分析之中。但從現狀來看，一些高校輔導員嚴重缺乏理論知識，沒有系統地學習馬列主義、毛澤東思想等。更有一些輔導員是工科畢業，在理論知識、工作經驗以及應急應變等方面的綜合素質不足。

另一方面，一些高校輔導員在職業道德方面有所缺乏，不能意識到自身作為輔導員在引導學生和示范學生方面的重要性，忽略了言行舉止對學生的影響，。

三、新時期強化高校輔導員能力建設的途徑

(一)提升素質

1.廣泛涉獵，奠定扎實的專業素質

高校輔導員面對的是廣大高校生，他們思想進步、 學識豐富，要實現和高校生的順利溝通，就必須及時了解高校生的思想動態，把握其心理狀況，而這就要去輔導員深諳高校生的現實所需所想，竭盡廣博的專業知識去教育、引導廣大高校生，以更易被其接受的方式和語言進行溝通交流，從而指導高校生積極完成學業，促使其實現各方面的綜合提升。

因而，高校輔導員必須注重平日積累，廣泛涉獵，積淀知識和素養，避免知識更新的速度落后于高校生，以師者、長者、友者的身份和高校生實現良好交流，將思想政治教育牢固根植于高校生的思想中。

2.以身垂范，培養高尚的道德素質

古語有云“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”。高校輔導員是先進文化的傳播者，也是廣大高校生的領路人和指導者。要實現對高校生的有效教育，使高校生的專業知識、思想品行都能獲得提升，高校輔導員就必須用良好的人格魅力影響和感染學生，做好表率作用，以切身行動作出引導，發揮楷模作用。

故此，高校輔導員必須嚴格要求自我，遠離不良社會習氣的沾染和玷污，盡可能地接觸積極向上的文化和理念，強化自身責任感與使命感。同時，在日常的工作、生活中注重言行舉止，端正品行，遵紀守法，以適宜得當的舉措對待學生，形成吸引學生的良好人格魅力，成為高校生的道德模范。

3.堅定立場，塑造過硬的思想政治素質

新時期，世界政治風云變幻，一些不良思想也伺機滲透荼毒。面對各種危機形勢，高校輔導員也必須堅定立場，秉持共產主義信念，塑造過硬的思想政治素質，以先進文化武裝自我，在變化莫測的世界形勢前穩住立場，明辨是非。同時，輔導員要幫助廣大高校生掃除思想痼疾，教授其分辨善惡美丑， 樹立正確的人生觀和價值觀，從而順利邁向社會、實現人生角色的轉換。

高校輔導員在思想政治教育過程中也要積極學習，認真研習和傳承現代科技文化，在正確運用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等先進思想幫助高校生解決實際問題和困難的同時，著力引導學生堅持正確的政治路線，奠定其扎實的政治素養，將高校生培養成為社會主義現代化建設合格的建設者和接班人。

四、強化能力

(一)創新思路，強化組織管理能力

組織管理是高校輔導員在開展工作中的一項具體應用能力，面對新一代的“90后”大學生，如何合理兼顧這個新興群體，打破他們在思想管理、家庭背景方面的隔閡，將其聚集到統一、成熟的集體中是橫亙在高校輔導員面前的難題。而這，就需要有著良好組織管理能力的輔導員打破常規的管理思路，以開拓創新的管理方法實現對高校生的有序管理，促使其和諧地在集體中學習、生活。

(二)多方關注，提升教育引導能力

在這批“90后”大學生中，獨生子女占據了絕對數量，從歷經寒窗苦讀到邁入象牙塔，期間經過了艱辛的學習備考的過程，但更多的是家長的呵護與照顧。對“90后”大學生而言，他們普遍缺乏社會經驗，人際交往能力欠缺，集體生活經歷不足。

高校輔導員在與高校生溝通交流的過程中，要密切關注其心理狀況，在其迷茫徘徊、對新生活有所抗拒的時候給予正確的教育引導，對其壓力和矛盾進行疏導、排解，幫助其認識社會和周圍的環境，以積極的態度面對大學生活。同時，高校輔導員還應強化對畢業生的關注，根據高校生的實際情況幫助其進行職業規劃，通過合理的教育樹立其正確的價值觀念，指導其合理選擇事業與人生。

(三)潛心鉆研，優化自我學習能力

高校輔導員的日常工作紛繁復雜，從組織活動到關心學生生活起居，事無巨細。要實現有條不紊地工作和有序的管理，高校輔導員就需要掌握一定的組織技巧和管理技能，在工作中不斷開拓創新，找到更易被不同性格的高校生所接受的管理方式，使性格各異的高校生能夠和諧共處，在輔導員的領導下形成良好的群體氛圍，促使集體凝聚力不斷增強。

因而，高校輔導員要潛心鉆研，善于從工作中總結經驗，對于失敗的教訓要認真接受，以頑強的精神激勵自我，迎難而上，勇往直前。在自我學習和總結的過程中提高理論素養與實際操作能力，確保各項活動開展有序、管理成效顯著、集體氛圍活力和諧。

[1]趙旺賢.試述高校輔導員應具備的素質、能力和提高的途徑[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版),2006(03).

[2]王穎.學生工作者素質和工作方法的探討[J].才智,2011(05).

In the new period ability construction problems and countermeasures of university counselors

Hu Bo
(Jilin Normal University School of Foreign Languages, Siping Jilin, 136000, China)

Based on ability construction situation of university counselors, college counselors should have the core of the quality and ability, and the paper expounds how to strengthen the construction of the counselor's ability, so as to enhance the overall strength of the college counselors, cultivate more talents, talents, promote the development of our higher culture for reference.

college counselors; capacity building; problem; countermeasures

G40-03

A

1000-9795（2014）08-000202-02

［責任編輯：劉 乾］

胡 博(1982-)男，吉林四平人，碩士，助教。研究方向：科技哲學、思想政治教育。