歌唱活動與幼兒主體性的發(fā)揮

李桂萍

(海安縣李堡鎮(zhèn)中心幼兒園，江蘇海安，226600)

在生活中，我們經(jīng)常看到幼兒高興時，會情不自禁地唱起歌來，以表達輕松、愉悅的心情。教師如何在歌唱教學(xué)中有效地駕馭活動的過程，讓幼兒通過歌唱活動獲得充分的發(fā)展呢？結(jié)合工作實踐，筆者認(rèn)為應(yīng)重點做好以下幾方面的工作。

一、合理選擇歌唱材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)指出：引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。現(xiàn)代教育就應(yīng)具有現(xiàn)代的氣息，幼兒作為社會的人，他們也需要“與時俱進”，而興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動力，幼兒興趣將直接影響學(xué)習(xí)的全過程，所以教師應(yīng)有選擇性地教給幼兒歌曲，這些歌曲可以是經(jīng)典的幼兒歌曲、國內(nèi)外重大活動相關(guān)的流行歌曲、電視劇里的插曲等。

歌曲的內(nèi)容要貼近幼兒的生活經(jīng)驗，內(nèi)容富有情節(jié)性，幼兒學(xué)唱起來興趣高、效果好。如歌曲《我愛我的小動物》，歌曲中歌詞多次重復(fù)，小動物都是幼兒經(jīng)常看到的，如小貓、小鴨、小老鼠、小青蛙，而且歌曲里的各種動物的叫聲都很生動，幼兒很快便能掌握，并下意識地配上動作。同時幼兒還能根據(jù)日常所見所聞創(chuàng)編，如學(xué)完歌曲《買菜》后，幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗也進行了仿編，創(chuàng)造了自己的《買菜》歌，這非常貼近他們的生活。

二、幫助幼兒記憶歌詞

一首歌曲包括樂曲和歌詞兩部分，兩者也是歌唱教學(xué)活動的主要內(nèi)容。在熟悉了樂曲旋律之后，記憶歌詞便成為首要任務(wù)，它直接反映幼兒掌握歌曲的程度。短時間內(nèi)讓幼兒完全記住歌詞是歌唱教學(xué)的難點，筆者運用以下方法幫助幼兒記憶歌詞。

(一)反復(fù)傾聽

每教一首新歌都讓幼兒反復(fù)傾聽磁帶、范唱，在聽的過程中感知旋律、節(jié)奏、歌詞，并讓幼兒講述自己聽到了什么。筆者經(jīng)常用比賽的方式讓幼兒比比誰聽到的內(nèi)容多，這樣能激發(fā)幼兒的積極性，讓幼兒養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，增強其記憶力。

(二)角色表演

借助“角色表演”活動可以逐漸提升幼兒的興趣，激發(fā)其主動性。有的歌曲動作性比較強，筆者就嘗試創(chuàng)設(shè)一個動態(tài)的角色表演情境，讓他們在表演角色的同時自然而然地記住歌詞，把抽象的文字變成形象的動作，幼兒邊說歌詞邊進行形象的表演，既調(diào)動了課堂教學(xué)的氣氛，又培養(yǎng)了幼兒對歌詞的表現(xiàn)力，再由表現(xiàn)內(nèi)化為語言即歌詞。幼兒對此很有興趣，而且很快記住了歌詞。有一次帶領(lǐng)小朋友唱《網(wǎng)小魚》這首歌，筆者給幼兒戴上事先準(zhǔn)備好的小魚頭飾，一邊念歌詞一邊表演動作，幼兒們“玩”得很開心，歌詞記得也很快。從教學(xué)形式上看，幼兒雖然沒有坐得那么端正，沒有那么安靜、有秩序，但他們很開心，這也體現(xiàn)了“玩中學(xué)，以游戲為主體”的教學(xué)理念。

(三)繪制圖譜

在歌曲教學(xué)中將歌詞制作成圖譜也是不錯的方法。如筆者在帶小班做歌唱活動“夏天到了”時，與幼兒一起用圖譜表現(xiàn)歌詞，我們邊唱邊畫，畫完后，再給幼兒講述兩遍，比較空洞的歌詞就被掌握了。如歌曲《買菜》，歌詞是由一些菜名組成，讓幼兒一下子就記住那么多菜，還要根據(jù)節(jié)奏說唱出來，比較難，筆者也運用了圖譜法。幼兒不但很快學(xué)會歌曲，還進行了仿編，將不同的菜、水果名稱編到歌曲中。

用什么方法幫助幼兒掌握歌詞，關(guān)鍵要看歌詞的性質(zhì)：有故事性就編成故事；有實物性，我們就繪制歌曲圖譜；有動作性，我們就與幼兒一起設(shè)計動作。通過故事、繪畫、動作表演等多種形式來幫助幼兒記憶歌詞，能突破歌詞記憶難點。另外，在不同的年齡階段，方法也有所側(cè)重：小班幼兒好動，一般用動作表現(xiàn)歌詞更能調(diào)動幼兒的積極性；中班用圖譜加動作來表現(xiàn)的效果較好；到了大班，為了發(fā)展幼兒的記憶力，用圖譜比較方便。

三、掌握正確的演唱方法

要想唱好歌，掌握歌唱方法很重要。在組織活動時，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多幼兒出現(xiàn)喊歌的現(xiàn)象并受到教師的鼓勵，這樣不利于保護幼兒的嗓音與聽覺。歌唱是由人聲構(gòu)建起來的藝術(shù)，因此，聲音是演唱是否動聽、動情的關(guān)鍵。教師要在幼兒樂意演唱的時候，傳授給他們一些正確的演唱技法。從幼兒的生理生育特點看，幼兒應(yīng)用頭聲唱歌，其要領(lǐng)為下巴放松，輕聲唱歌，用嘴呼吸，下行練習(xí)。輕聲唱歌，要求幼兒用自然的聲音唱歌，使喉頭松弛，發(fā)聲婉轉(zhuǎn)自如；用嘴呼吸，可使舌頭放平，適于發(fā)頭聲；而多唱下行音階可以維持頭聲發(fā)音，經(jīng)常練習(xí)，能擴大幼兒頭聲區(qū)。許卓婭教授在指導(dǎo)幼兒歌唱發(fā)聲中讓幾百名幼兒發(fā)出相同的優(yōu)美的聲音，這說明歌唱技法的指導(dǎo)與示范是能夠讓幼兒迅速取得進步的。

四、找準(zhǔn)方法至關(guān)重要

在長期的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)將歌曲重點、難點前置，以游戲、兒歌、節(jié)奏練習(xí)等形式來教學(xué)可以激發(fā)幼兒主動參與學(xué)習(xí)的積極性。

《幸福拍手歌》是中班的一節(jié)歌唱活動，這首歌也是大多數(shù)幼兒熟悉的。在分析教材時筆者發(fā)現(xiàn)，這首歌的第三句、第四句比較難掌握，節(jié)奏快，與第一、第二句的歌詞有點區(qū)別，幼兒可能一下子接受不了。于是，筆者利用了難點前置的方法，將本歌的第三、第四句以節(jié)奏練習(xí)的方法放在活動的開始，幼兒學(xué)習(xí)的興趣一下子被調(diào)動起來，個個熱情高漲，一會兒就學(xué)會了，接下來的學(xué)習(xí)也變得簡單。

教學(xué)方法的運用不是獨立的，在一個教學(xué)活動中，教師可以同時采用多種教學(xué)方法來促進教學(xué)活動的開展。如圖譜教學(xué)法、游戲法、動作表演法，除了這三種方法外，在我們的唱歌教學(xué)中，還有情景扮演法、故事講述法、聆聽誘導(dǎo)法等。“教無定法，貴在得法”，在選擇教學(xué)方法的時候，教師要更多從幼兒的角度去考慮，注重怎樣讓幼兒更好地學(xué)，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快并學(xué)有所得，讓幼兒盡情地暢游于音樂王國中，身心得到良好的陶冶和熏陶。

五、以編歌形式進行教學(xué)

在教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常以編歌的形式進行教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)幼兒用語言表達情境內(nèi)容，由教師規(guī)范語言形成歌詞，再配上音樂，以此來調(diào)動幼兒參與的積極性、主動性。如在教幼兒唱《買菜》這首歌時，筆者首先創(chuàng)設(shè)市場情境，帶幼兒到“市場”買菜，然后讓幼兒用形容詞表述自己買來的菜。接著欣賞樂曲，把幼兒買來的菜繪制成圖譜，在音樂的伴奏下、在教師和幼兒的共同努力下一首新歌就創(chuàng)作出來了，當(dāng)新歌編出來時幼兒異常興奮，唱的時候也非常投入，在這種教學(xué)的影響下，幼兒又編出了歌曲《買水果》。

在唱歌教學(xué)中，教師應(yīng)始終從調(diào)動幼兒積極性、主動性入手，將音樂活動與其他活動融為一體，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中感受音樂的節(jié)奏、力度和音色，獲得音樂知識，激發(fā)審美情趣。

[1] 教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[Z].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2] 呂燕.幼兒園歌唱教學(xué)中存在的問題及其解決對策[J].學(xué)前教育研究，2012(12).

[3] 單艷梅.談幼兒園歌唱教學(xué)[J].北方音樂，2011(12).