“翻譯教學”在大學英語教學中的應用研究探析

郭 娟

（貴州師范學院 貴州貴陽 550018）

“翻譯教學”在大學英語教學中的應用研究探析

郭 娟

（貴州師范學院 貴州貴陽 550018）

翻譯教學在提高學生英語聽說讀寫能力、促進我國經濟發展、社會進步以及加強中西文化方面發揮著重要的作用，我們高校應該重視大學英語翻譯教學。本文首先闡述翻譯教學在大學英語教學中發揮的重大作用，然后以功能目的論為理論基礎探討大學英語教學實際中的翻譯教學。

翻譯教學；大學英語教學；應用研究

隨著社會的發展以及全球一體化進程的加快，我們同其他國家的交流日益頻繁，對外語人才的需求也日益突出。大學作為培養人才的主要場所，也越來越重視對學生英語能力的培養。教育部高教司頒布的《大學英語課程教學要求》中就要求培養學生綜合英語應用能力，提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。然而，盡管現在大學教學在聽說讀寫方面下了很大功夫，卻忽視了作為英語五項基本技能之一的翻譯。現階段翻譯教學只是在英語專業的課堂上進行，在大學英語課堂上并沒有翻譯的一席之地。有的也只是在英語四六級的考試中以“英漢互譯”的形式來簡單考幾道翻譯題，實際上對學生掌握理論知識、提高翻譯技能幫助不大。所謂的翻譯教學是將學生置于翻譯活動中去理解將一種語言的內容轉移到另一種語言中去的思維過程并運用翻譯的規律、理論、方法和技巧去指導翻譯實踐，提高學生的實際翻譯能力。實際上，翻譯教學在大學英語教學中發揮著重大的作用，我們高校應該積極推進大學英語的翻譯教學。

一、推進翻譯教學的在大學英語教學中的重要性

1.推進翻譯教學可以使廣大師生更重視翻譯，從而提高學生的聽說讀寫能力

一直以來，學校教師都在強調學生英語聽說讀寫的重要性，尤其是在學生的聽說能力方面下了很大的功夫。現代視聽說課堂教學更是把學生的聽說能力提高到了一個新的水平。然而，與此同時，教師們卻忽視了翻譯對提高學生英語能力的作用。翻譯側重對英語語法的學習，需要對字母、單詞、句子等逐一加以辨認，并且需要大量的練習才能掌握翻譯的基本理論，與練習聽說能力比起來，略顯得枯燥、單調和死板，所以有些教師們會把翻譯教學當作是傳統教學的弊端而加以排斥。實際上，只看重學生的聽說能力，忽視學生翻譯能力的做法，也有點矯枉過正。過分注重對學生英語聽說能力的培養，是會使學生在一定程度上提高聽說能力，但是因為學生的英語語言基本功不扎實，其交際能力也會受到一定程度地限制。而翻譯是提高學生基本功的好方法。學生為了盡可能準確翻譯原文，就要不斷的通過詞典篩選詞匯，這樣就可以使學生接觸到大量的詞匯，擴大學生的詞匯量，對提高學生的聽說能力也有很大的幫助。推進翻譯教學，可以使廣大師生對翻譯重視起來，從而通過翻譯教學提高學生的英語基礎，更好地促進學生的英語聽說能力。

2.翻譯教學可以促進我國經濟發展和社會進步，是時代、社會發展的需要

當今社會，全球一體化進程加快，它給我國的經濟發展帶來了機遇，同時也使得我國政治、經濟、文化和價值觀念受到了一定程度地挑戰。國際交流日益頻繁，國家政治首腦會晤需要翻譯、國家間進出口商品貨物需要翻譯、科技成果的介紹及新技術的引進，需要翻譯。翻譯已經成為我國對外交流和國際交往的紐帶和橋梁。我國現在需要大量的翻譯專業人才。而現在翻譯專業人才的培養主要由大學院校英語專業來進行的，這遠遠不能不滿足我國現在社會對翻譯人才的需要。因此，我們應該在整個大學都推進英語翻譯教學，通過翻譯教學為我國培養更多的翻譯專業人才，使其投身于政治、經濟、文化各領域，推動我國與國際社會的交流，進一步推動經濟發展和社會進步。

3.翻譯教學可以提高學生文化素質，促進中西文化的交流

在學生進行翻譯時，會接觸到各方面的知識和文化。學生只有對原文所涉及的政治、經濟、歷史、科學技術、風土人情、人名、地名等知識有所了解，才能準確翻譯原文的意思。推進翻譯件教學，使學生在翻譯教學中學習西方文化，了解中西方文化的差異，培養跨文化意識，然后通過英語翻譯傳播我國文化，吸收國外優秀文化，實現文化互動，促進中西文化的交流，加深我國與其他國家之間的友誼。

二、翻譯教學國內外研究概況和發展趨勢

1986年，劉宓慶在《文體與翻譯》一書中提出翻譯教學的概念：傳播翻譯的基本規律、基本理論，方法和技巧；翻譯活動中去理解將一種語言中的內容轉移到另一種語言中去的思維過程[1]。

2006年，由索尼亞·柯林娜(Sonia Colina)撰寫的《翻譯教學--從研究到課堂:教師手冊》(Translation Teaching，From Research To The Classroom)將當前功能翻譯理論、語篇翻譯理論、描述翻譯學、教育學、心理學、外語教學法的最新研究成果融入翻譯教學，并進一步設計課程大綱、教學材料、課堂形式、翻譯能力評價模型，在將翻譯理論聯系教學實踐、促進翻譯教學與評價的科學化上做出了富有成效的探索，是目前國內外對于翻譯教學研究的一個里程碑[2]。

清華大學外語系教授羅選民也在2002年7月的《中國翻譯》上發表論文《中國的翻譯教學：問題與前景》。對“翻譯教學”和“教學翻譯”這兩個不同概念進行了明確的定義，談到了對大學翻譯教學的再認識，中國大學翻譯教學存在的問題等幾個方面，對本項目的研究也起到了重要的參考作用[3]。

三、本項目研究的理論基礎及我國現階段翻譯教學的目的

1.“翻譯教學”在大學英語教學中的應用研究的理論基礎

我國目前采用的是由下而上的翻譯教學模式，閱讀過程從語言的較小單位開始，從字母、單詞、句子一直到更大的語言單位，逐一加以辨認[4]。這種翻譯教學方法把翻譯局限在語言層面，只注重分析原文文本的內在因素，忽視了除語言之外文本的語用、文化等因素，在很大程度上扼殺了學生學習翻譯的主動性和創造性。本文以功能目的論為主要理論基礎來探討翻譯教學。功能目的論盛行于20世紀70年代，是最先由德國學者弗米爾提出來的。功能目的論者認為，不能把翻譯看作是語言間的對等轉換，而應關注譯者本身，翻譯應該基于以譯文和譯文讀者的反應來進行翻譯，而不是依據傳統理論中的翻譯以原文和原文讀者的反應進行。因此，譯者在翻譯的時候不能拘泥于形式，而是應當考慮到讀者的文化背景對譯文進行適當的處理[5]。功能目的論具有很強的實用性，是對之前“等值論”的質疑和挑戰，可以有效解決現階段我國翻譯教學中存在的問題，以功能目的論為指導，可以為我國培養出更多有用的人才。

2.現階段我國翻譯教學的目的

由上可知，翻譯教學可以促進學生的聽說讀寫能力，可以培養翻譯專業人才為我國經濟發展和社會進步出力，還可以擴大學生的知識面，推動多種文化交流。因此，我們的翻譯教學應始終圍繞我國翻譯教學的目的，根據我國翻譯教學的目的采取適當的教學策略和手段，培養符合我們時代和社會需要的人才。

四、功能目的論下的翻譯教學實踐

1.以功能目的論指導翻譯教學實踐，提高學生的翻譯理論水平和翻譯實踐能力

翻譯教學在理論基礎的指導下還需要重視教學實踐，在實踐中，通過理論的指導，輔助以基本的一些翻譯技巧和策略，使學生能駕馭好原文和譯文的尺度，提高語言能力，同時也能更好掌握英語語法規則。首先，注重翻譯理論的講授，使學生真正熟練運用各種翻譯技巧和策略。大學公共英語課教師應合理利用教材來積極向學生滲透翻譯理論與技巧并指導學生實踐，比如教師可以教他們英語翻譯中轉換法、省譯法、增補法、倒譯法、直譯意譯，異化歸化等的運用，并通過大量的翻譯實踐使學生能夠靈活運用這些翻譯策略和技巧，從而提高其翻譯水平和能力。其次，根據功能目的論，教師應事先設定翻譯任務。要明確翻譯任務的發起者，譯文文本的傳播媒介、文本生成的動機或目的等等。只有如此，才能培養學生按照不同的需要以不同的方式處理所譯內容的能力，才能使學生具備靈活運用各種翻譯技巧以達到翻譯目的的能力[6]。最后，根據不同的培養目的選擇不同的教材、方法培養不同的人才。比如，如果翻譯教學的目的是為了培養職業翻譯員使其在大學畢業以后進入社會從事翻譯工作，那么就要注重培養學生各種專業的實際翻譯能力。如果翻譯教學的目的是為了培養翻譯教師或翻譯研究者，那么就要注重培養學生了解翻譯過程及特點、掌握翻譯研究的方法等。

2.以功能目的論為指導，培養學生的跨文化意識和價值觀

翻譯教學實際也是一種跨文化活動。翻譯者在用一種文化語言把另一種文化的內容完整表達的過程中，勢必會使兩種文化發生碰撞和沖突， 在這種文化的沖突過程中，學生才更能擦出學習的火花，辨析兩種文化的不同，從而更好的傳達原文的內容，這也達到了提高翻譯水平的目的。首先，教師要讓學生了解中西方文化知識。在翻譯材料之前介紹材料中的文化背景知識，讓學生與中國的文化傳統作比較，使學生理解中外文化差異，并學會尊重西方文化，并從中吸收優秀的文化。比如，中國人在受到他人的表揚時，總是會很謙虛，但是外國人在受到別人的贊賞時，就會大學接受，并表示感謝。中國人打招呼，一般都以對方處境或動向為思維出發點，而西方人往往認為這些純屬個人私事，不能隨便問。其次，教師可以使學生在對詞匯、習語、句子的翻譯中加深對中西文化差異的理解，培養跨文化的意識。比如，以狗有關的習語大都都是贊揚人的，比如“You are a lucky dog!”、“Every dog has its day!”用來表示一個人很幸運，而在中國與狗有關的習語大多是貶義，比如“狗急跳墻”，“狼心狗肺”等。通過詞匯、習語、句子使學生對中西文化有具體的認識從而能夠準確把握翻譯時的措辭選擇，提高翻譯水平。另外，教師還可以提倡引導學生多看英美電影、電視、紀錄片等使學生了解西方文化。教師可以定期給學生播放英文電影、紀錄片，并和學生一起談論學習西方文化；教師可以推薦一些介紹英美文化的書籍，設置一些問題，讓學生寫讀后感等。總之，教師應利用一切可利用的資源來培養學生的跨文化意識。只有足夠的跨文化意識才能使學生翻譯出原文真正要傳遞的意義，才能真正提高學生跨文化交流的能力。

綜上所述，翻譯教學在提高學生英語聽說讀寫能力、促進我國經濟發展、社會進步以及加強中西文化方面發揮著重要的作用，我們高校應該重視大學英語翻譯教學，在大學而不僅僅是英語專業推廣翻譯教學，以功能目的論為指導，克服傳統翻譯教學的弊端，向學生傳授翻譯的基本理論和技巧，使學生通過反復實踐提高其翻譯技能和綜合運用能力， 同時注意對學生跨文化意識的培養，使學生了解中西文化差異，從而在學習翻譯的過程中，能根據自己的目的，準確使用語言實現英漢互譯翻譯，為社會培養更多的跨世紀的實用型英語人才。

[1]劉宓慶.文體與翻譯[M].1986,525.

[2]索尼亞·柯林娜(Sonia Colina).翻譯教學--從研究到課堂:教師手冊Translation Teaching,From Research To The Classroom[M].2006:78-85.

[3]羅選民.中國的翻譯教學:問題與前景[J].中國翻譯,2002(4):56-58.

[4]石永霞.功能目的論在翻譯教學中的運用[J].和田師范專科學校學報,2010(1):134-135.

[5]張燕霞,許魯之.功能目的論與應用[J]. 博覽群書·教育,2013(12).

[6]楊萍.論功能目的論與中國漢英翻譯教學[J].繼續教育研究,2008(2):121-123.

"Translation teaching” in college English teaching, the application of research analysis

Guo Juan
(Guizhou Normal College, Guiyang Guizhou, 550018, China)

Translation teaching in improving students' listening, speaking, reading and writing English, and promote China's economic development, social progress, and strengthen the Chinese and western culture plays an important role, we should pay more attention to college English translation teaching in colleges and universities. This paper expounds the translation teaching in college English teaching plays a major role, and then based on the theory of functional skopos theory to explore translation teaching in college English teaching practice.

translation teaching; college English teaching; the research of application

H315. 9

A

1000-9795（2014）08-000275-02

［責任編輯：鮑 雨］

郭 娟(1983-)，女，山東濟南人, 碩士，貴州師范學院外國語學院講師，研究方向：英語翻譯理論與實踐。