藝術院校學生自主性問題探究

高 潔

（大連藝術學院 遼寧大連 116600）

藝術院校學生自主性問題探究

高 潔

（大連藝術學院 遼寧大連 116600）

隨著藝術專業(yè)考生的增加，藝術類高校的擴招，藝術專業(yè)大學英語教學面臨著極大的挑戰(zhàn)。本文針對在藝術專業(yè)大學英語教學中引入自主學習的教學新模式的應用，詳細的闡述了教學的環(huán)節(jié)、原則、特點及評估的操作。意在通過任務型教學改善藝術專業(yè)英語的教學方法，提高教學效果，使學生的語言能力和專業(yè)能力得到雙向提升。

自主性學習；英語能力；學習動機

當前，中國高校學生已具備了較好的英語閱讀能力，但是缺乏聽說讀寫的綜合運用能力。而藝術院校英語教學強調(diào)了英語的實踐應用能力的教育，更加注重學生綜合能力的培養(yǎng)。產(chǎn)生這種能力偏差的主要原因雖然與文化背景和交流差異有關，但更重要的是，教師在考試中側(cè)重于對英語語法、詞匯的考察，缺乏對綜合能力考察的量化指標。為了改變這種模式，教師在教學中應引導學生參與英語教學的全過程，充分調(diào)動學生學習英語的積極性，發(fā)揮學生對英語聽說讀寫綜合訓練的潛能，以獲得滿意的效果。

一、影響學生在英語教學中自主性的原因分析

(一)學生因素

我國傳統(tǒng)教育模式認為，所謂“好學生”是在學習中唯師命是從，循規(guī)蹈矩。而我們的教育評價體系是考核中獲得高分。這些都缺乏對學生學習能力的評估，這種模式使學生在學習中處于被動學習的狀態(tài)，缺乏了主動性的培養(yǎng)。學生在長期的學習過程中，熱情早就被沉重的課業(yè)負擔和死板的教學模式所磨滅。當進入了大學以后，其熱情也很難被再次點燃。另外，作為藝術專業(yè)的學生，其英語水平明顯低于其他普通高校的學生，基礎也有一定的缺乏，難以做到很好地自主運用英語知識進行主動的英語學習。這便是缺乏自主學習能力的內(nèi)因。

(二)教師因素

長期以來，中國教師遵循“師者，傳道授業(yè)解惑也”的古訓。課堂上的教學多以教師為主體，以灌輸為手段，以基本知識點的傳授為主要內(nèi)容。這種教學方法缺乏了對學生針對性的教育，更缺少了對學生自主性的激發(fā)。當前藝術院校英語教學尚處于摸索階段，相對于較為成熟的普通本科院校的英語教育還有很大的差距，值得借鑒的材料不多。在教學過程中更少有師生互動。而教學反饋等內(nèi)容更是少之又少。除此之外，繁重的教學任務，以學生的學習成績?yōu)榭己说闹笜耍@些因素都難以使教師進行教學方法的改革。也就出現(xiàn)了教師缺乏自主性的教學觀念。

(三)文化背景因素

我國的教育長期以來都處于“大班制”的教學狀態(tài)，在教學過程中也多處于教師“灌輸”的狀態(tài)。這相對于西方“小班制”的教育模式，師生間的交流和互動少之又少。此外，在教育過程中，強化了師生之間的距離感，一直強調(diào)教與學之間的循規(guī)蹈矩，這使得師生之間存在了無形的隔膜，阻礙著師生的交流。而且，傳統(tǒng)的教育觀念缺乏對學生個性的培養(yǎng)。相反，培養(yǎng)出勤勞苦讀的學生成了美德。而現(xiàn)行的考試制度缺乏對聽說讀寫綜合能力的考察，強調(diào)了學生對閱讀能力的要求，這就忽略了英語作為語言，其工具性的本質(zhì)認識。所以說，英語教育缺乏自主性教學的環(huán)境。

(四)社會因素

最近，在我國各界人士大力提倡素質(zhì)教育，其呼聲越來越高。但是應試教育依然位居主導地位。這就制約了教學過程中靈活性、實用性的現(xiàn)實。同時制約著英語教學過程中對學生聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)。同時，隨著社會的發(fā)展，各種英語等級考試給學生帶來巨大壓力。這些考試與學生聽說讀寫綜合能力的考察缺乏相關的科學、客觀、有效的評估手段的對應。而且，學生在走出校門以后，直接應用語言的聽說讀寫的環(huán)境仍相對局限，其能力展示的平臺缺乏，社會的重視程度不夠。所以，社會層面缺乏給學生自主性的展示平臺。

二、構(gòu)建以學生為主體的英語能力培養(yǎng)體系

(一)重視學生對英語學習的心理需求，創(chuàng)建師生交流的平臺，建立良好的師生關系

藝術類院校學生的性格與獨立意識都較強。如果教師無法把握好學生的內(nèi)心想法，就無法與他們進行真正的交流和溝通。在藝術類院校，英語作為一門公共課，上課人數(shù)較多，這使得教師無法深入了解每一位學生，所以教師對學生的英語水平，英語學習目的等都部了解，很難因材施教。

教師的言行對學生都有潛移默化的影響。要想提高英語教學質(zhì)量，教師首先需要加強自身素質(zhì)和修養(yǎng)，需要不斷進行自我完善，在各方面成為學生的榜樣，以自身的人格魅力贏得學生的信任。

(二)向?qū)W生傳授正確的學習方法，加強學生自主性學習

英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生的英語實際應用能力，使他們在日常的生活交往中用英語進行交流。所以英語應用能力是學生學習英語的主要目標。但傳統(tǒng)的英語教學中，教師只傳授基本知識，學生只負責記憶，這就導致學生沒有掌握自己的英語學習方法。

教師要轉(zhuǎn)變教學方法，教給學生正確的學習方法。課前帶領學生了解英語教材的構(gòu)成，告訴學生這節(jié)課怎么學習，這樣可使學生課前進行對教材的預習，課堂上參與到教學中，獲取對自己有利的信息和學習方法，從而主動學習英語。

(三)改善課堂氣氛，提高學習熱情，激發(fā)學習動機

興趣是最好的老師。在英語教學中，教師要想方設法利用多種教學手段激發(fā)學生的學習動機和興趣。例如，課堂的提問實行鼓勵回答問題的形式，答案沒有絕對的正確與錯誤。鼓勵學生勇敢展示自我。教師要抓住一切機會表揚和鼓勵學生，這就逐漸地使學生對英語學習產(chǎn)生了熱情。

(四)適當介紹有關西方文化

英語課是學生了解其他國家風土人情的窗口。對于藝術專業(yè)的學生來說，英語學習是一項艱巨的任務。他們非常關注豐富多彩的西方文化和藝術，也熱衷于學習用英語 表達。在課堂上教師適當?shù)刂v述西方的文化、風俗，既擴大了學生的知識面，又可以把學生的注意力集中在課文以及與課文相關的詞匯的學習上，引領學生帶著興趣高效率地完成每一堂課。

(五)嘗試從基礎英語向?qū)ｉT用途英語教學的轉(zhuǎn)移

專門用途英語的教學，改變了由被動灌輸向主動探索的轉(zhuǎn)變，著重強調(diào)藝術專業(yè)學生的個性化、主動式學習，開展靈活多樣的英語實訓活動，培養(yǎng)藝術專業(yè)學生的英語實際應用能力。如果條件允許，也可以讓藝術專業(yè)大學生在課余時間到涉外實訓基地做一些實際工作，使課堂教學與社會實踐相結(jié)合。教師如果能夠做到把英語教學內(nèi)容與藝術專業(yè)大學生的專業(yè)知識緊密結(jié)合，便能更好地培養(yǎng)藝術專業(yè)學生的專門用途英語的應用能力，提高學生的自信。

三、可能存在的問題及解決方案

(一)“以學生為主體”這一理念應有效地應用于藝術院校英語教學體系中去

學生是教學的主體，一切教學體系的建構(gòu)目標都是為學生的發(fā)展服務，為學生的就業(yè)打下堅實有力的基礎。藝術院校英語教學體系中英語課堂教學的概念是產(chǎn)生于學生就業(yè)的方向與需求。這需要教師密切結(jié)合當今社會的發(fā)展趨勢、就業(yè)方向，對英語課堂教學的地位進行調(diào)整。只有做到真正的與時俱進，才能保證以學生為主體的教學體系的運行。

(二)目前狀況的解決方案

要解決當前的狀況，一是教師必須緊密結(jié)合社會發(fā)展趨勢，對英語教學方向與范疇進行與時俱進的調(diào)整。始終貫徹“以學生為主體”的教育理念，做到想學生之所想，做學生之所需。把學生為了發(fā)展方向作為教學體系調(diào)整的重中之重。這樣，才能有效確保英語教學體系為學生就業(yè)以及日后發(fā)展發(fā)揮切實有效的作用。二是要緊緊把握英語相關的教材信息，不斷更新教學內(nèi)容，緊跟外國發(fā)展趨勢，教學內(nèi)容部局限于課本，不斷充實新的知識，通過教師書本外的備課來填補教材時效性的不足。三是對教師進行培訓，讓教師親身了解國外的文化氛圍和職場情景。

[1]Ellis, R., 1994. The study of second language acquisition. Oxford: Oxford University Press.

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[3]劉潤清.外語教學中的科研方法.北京:外語教學與研究出版社,1999.

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[6]孫藍.從認知制約看心理詞匯.外語教學,2001(4):24-26.

Research on the students' autonomy in Art Colleges

Gao Jie

(Dalian Institute of Art, Dalian Liaoning, 116600, China)

With the increasing of art majors, the art college enrollment is expanding, university English teaching is faced with great challenge. Aiming at the application of the new teaching model of autonomous learning in the university English teaching, elaborates the teaching link, the principle, characteristics and evaluation of the operation. In order to improve the teaching method of art major English through task-based teaching, improve the teaching effect, the students' language ability and professional ability are bidirectional lifting.

autonomous learning; English ability; learning motivation

G455

A

1000-9795（2014）06-0156-02

［責任編輯：劉麗杰］

2014-03-02

高 潔（1980-），女，遼寧大連人，講師，從事大學英語教學方向的研究。