激發大學生學習興趣的研究

羅紫元

（畢節學院教育科學學院，畢節學院彝學研究院 貴州畢節 551700）

激發大學生學習興趣的研究

羅紫元

（畢節學院教育科學學院，畢節學院彝學研究院 貴州畢節 551700）

目前我國的高等教育改革步伐不斷深入，而大學生作為教學的主體，價值觀由于受到各種因素的影響，使得對學習的興致不高，不利于教學的發展，自然也就不能實現高等教育的目標，基于此，有效的激發和培養大學生的學習興趣具有迫切性和重要性。下面本文將詳細探討激發大學生學習興趣的意義、影響大學生興趣的相關性因素以及激發大學生學習興趣的對策，以促進我國高等教育水平的提升。

大學生；學習興趣；影響因素；對策

前言

目前隨著我國高等教育的普及，使得國民的整體素質和水平有了很大的提升，這也成為了促進我國科技、經濟發展的重要源動力。但是在當下這個社會主義市場中，大學生的價值觀受到了不良風氣、金錢等元素的影響，使得學習的興致嚴重缺乏，甚至部分大學生只是以獲得大學畢業證為最終目的，而并非學習，使得我國當下的高等教育現狀令人擔憂，而有效的提升大學生的學習興趣則成了廣大教育工作者共同探討的課題。

一、激發大學生學習興趣的意義

大學生的學習興趣與高校教學水平兩者具有密切相關性，并且有效的激發學生學習的興趣，能夠促進大學生主觀能動性的提升，進而提升學生學習的熱情、自覺性、主動積極性，并將內在的潛能充分的激發，形成和提升實踐操作能力和創造性思維，同時使靈感得以激發，提升大學生的綜合素質，促進大學生的均衡全面發展，并以興趣作為學習動機，將知識結構不斷的完善，將愛好不斷地拓展，加強創新精神和意識的培養，刻苦鉆研，將實現自身的價值為目標，為祖國的繁榮昌盛奉獻智慧。

除此之外，興趣作為最好的老師，能夠引導大學生將心理活動和注意力引向與專業相關的地方，并且促進大學生注意力的集中、準確地記憶并且持久保持、培養敏銳的觀察力和豐富的思維，將自身的內在學習興趣轉化為學習的動力。一般情況下，求知欲與好奇、或者是在活動參與中身心愉悅、或是努力鉆研某方面、抑或是因為真理的發現與難題的攻克而喜悅都是學生學習情趣的體現，同時也正是這些情趣元素使大學生能夠長此以往的堅持和研究，并將對專業的學習、探索和研究作為一項滿足內心需求的活動，將要學轉化為愛學和想學，促進大學生良好學習習慣、自主探究的養成。

二、影響大學生學習興趣的因素

1.社會不良風氣。目前隨著教育逐漸由義務教育向高等教育的普及，使得大學生在就業和擇業的過程中，面臨著激烈的競爭，在加上受社會各種不良因素的影響，如裙帶關系，這些不公平因素使得大學生在就業市場中并不占據優勢，最終使大學生認為知識并不能成為創造經濟價值的主要手段，要想獲得一個好的工作，社會關系更重要，而最終使得大學生的在校學習處于渾渾噩噩狀態，并未對學習產生濃厚興趣。

2.癡迷互聯網。二十一世紀是一個信息化、科技化時代，互聯網為人們展現了一個新的視野，所涉及的內容具有豐富性，為人們的交流、社會的發展也帶了無限的便利，但是與此同時，在使用的過程中，假如不能很好的控制自我，就會使自己在網絡里沉迷，而作為大學生，由于自控能力的不足，很容易沉迷于互聯網的游戲世界里，耽誤學業，自然對學習也就沒有仍和興趣而言。

3.人生目標不明確。人生目標示大學生的學習導向，在上大學之前，學生、老師與家長都是以高考為目標，而該階段結束之后，大學生就處于了盲目學習的狀態，甚至將大學視為放松階段，并未明確奮斗的目標，如就業、擇業方向的選擇、短期的學習目標等，進而使得學習的動力逐漸消退，進而就對學生沒有任何興趣。

4.學習興趣與專業的錯位。部分學生在填報高考志愿的時候，主觀意識都受到家長的影響，填報的并非是與自身興趣愛好相關的專業，并且在入學之后，由于心態的調整不及時，使得對自身的專業嚴重缺乏學習的興趣，甚至產生嚴重的抵制情緒，這樣就使得教學質量很難得到提升。

5.自控能力不足。基于目前我國的獨生子女較多，使得在學習中很自我，對自身的時間隨意的分配，而將大部分時間用于與學習無關的方面，例如談戀愛、參與各類活動等，一般情況下，大學階段各個社團活動開展均具有豐富性，使得部分學生將拓展自身的興趣愛好作為了高等教育學習的重點，而忽視了學習的重要性，甚至經常出現逃課、遲到或者是曠課等不良現象，完全將自身到大學的目標和目的拋在腦后。

6.教學手段的單一性。在大學階段，老師是教學活動的組織者和引導者，但是部分教師受傳統教學模式的影響，不能推陳出新，也就不能吸引學生的眼球，并且老師自身的專業素質也不高，對學生缺少應有的尊重，使得學生對老師和學習產生厭惡和抵抗情緒；再者就是在硬件設施上，目前仍有部分高校由于教學經費的不足，在相關教學設備的配置上相對落后，或者是未形成統一配套的硬件設施，使得學生在學習過程中不能充分的利用教學資源，使得教學手段仍是以傳統為主，使學生的學習興趣逐漸消退。

7.教學內容陳舊。目前隨著社會的發展進步，學生的認知能力也在不斷的提升，但是在教學內容上卻未做到與時俱進，學術前沿知識嚴重匱乏，并且知識的更新也不及時，進而使得學生的學習興致不高，再加上學校將大學生的就業作為研究的重點，而忽視了課程設置與市場需求接軌的重要性，使得在實踐和理論上也處于分離狀態，沒有發揮高校教學的實效性，使學生認為大學學習對人生發展的促進作用不強，也不會提升自身的市場競爭力，學與不學的差異不大，使得大學生對學習的興趣逐漸的喪失。

8.學生家長的影響。父母作為家庭的教育工作者，對于子女的期望值一般較高，長此以往，就會對子女的心理造成巨大的壓力，進而將父母的期望作為學習的目標，而忽視了自我期望的重要性，亦或是在大學擇業階段，專業方向的選擇是由父母選擇，使得大學生在實際教學中產生嚴重的厭學和抵觸情緒，何談培養學習的興趣。再者就是部分家長在與子女溝通的過程中，采用的是命令的方式，而忽視了大學生自身的內在需求，進而使得大學生產生叛逆心理。并且家長過分的約束大學生的日常行為，使得大學生的一切學習活動均處于墨守成規和被動接受的狀態，并不會自主探究和創造，自然也就不會產生學習的興趣。

9.教學理念的陳舊性。高校教學理念與學生學習興趣的培養具有密切相關性，但是目前部分高校的教學理念并未隨著教育改革而發生轉變，而是沿襲的傳統的教學理念，即教學的中心是教師和教材，并且在教學模式上仍是填鴨式或者是灌輸式教學，與先進地區的民主開放教育模式相比較之下，忽視了學生在學習中的個體差異性，使得學生在呆板的教學模式中將學習的興趣消磨殆盡。

三、激發大學生學習興趣的策略

1.引進先進的教學設備。目前隨著科學技術的發展，各種先進的教學輔助設備逐漸的誕生，因此，學校應該加強教育經費的投放，將各種先進的設備儀器引進，輔助教學的同時，也促進學生學習興趣的提升，例如建立完善的多媒體教室，使學生在學習的過程中，能夠通過聲、文和圖像將課程內容全面的展現，促進學生更好地理解和吸收，進而樹立學習的信心，對學習產生濃厚的興趣。

2.提升老師的職業水平。這樣有助于促進教學感染力的提升，老師是學生學習的榜樣，因此學生的學習積極性也受到老師的影響，因此老師必須不斷地提升和強化自身的教育素質和能力，并形成獨特的教學魅力，對學生起到很好的吸引作用，根據課堂的實際需求，進行合理的語言表述，或幽默或詼諧，使學生的學習興趣逐漸的提升。同時將新進的教學方法引進，例如“倒位式”教學法，也就是由學生進行自我學習和講述，并由老師進行評價和糾正，使學生的自主探究意識得到不斷的培養，同時在老師的點撥下，對自身的知識結構以及重點進行調整，使自己成為學習的主人，進而有效的提升學習的主動性和積極性，增加學習的興趣。或者是將“談話式”教學法，該教學模式的特點就是老師提問、學生作答，這樣促進學生思維模式的轉化以及學習的循序漸進，并且構建和諧的師生關系，避免學生注意力不集中，激發學生的思維，活躍課堂氛圍，并將寓教以情在教學過程中充分的展現，使學生對學習產生熱愛，達到較好的教學成效。

3.將新的教學理念和知識理念建立。對知識的熟練掌握和應用是傳統教學的目標，而衡量學生掌握情況的標準通常是知識的精確度以及量，但是，在新課標下，提出了培養學生的創新意識和創造能力是當下高等教育的主要目標，創造就是對知識的轉換和重新整合，因此，必須以豐富、扎實的知識為基礎，并且對知識進行不斷地更新，并且在新課標下還強調了必須重視學生自主探究、發現和解決問題能力的培養，因此，在高等教育過程中，廣大的教學工作者，必須將教學和知識理念更新，實現知識與實踐的整合，促進學生學習興趣的提升，提升教學整體水平。

4.開展豐富的課外活動。學生的學習情緒、學習能力、創造能力、創新意識等都能夠在課外活動中得以培養，與課堂教學模式相比較之下，具有獨特的優勢，學生在活動中，能夠實現理論與實踐的結合，并且對思維進行發散，潛移默化的培養和提升學生的綜合素養以及專業基礎，并且還可以促進學生創新和科研能力的培養和提升。

5.對學生的個體性差異充分的尊重。在教學過程中，對其進行勵志引導，能夠幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，并且對學生的個體性差異予以充分的尊重，針對學生的實際學習情況進行合理目標的設定，使學生的內在學習動力的以及發，同時加強對學生的關心和鼓勵，使師生關系亦師亦友，對學生的學習給予正面積極的評價，使學生的學習情趣逐漸的提升。

結語

綜上所訴，激發學生的學習興趣對當下高等教育的發展具有重要的意義，但是在實際教學活動中，有多方面的因素對學生的學習興趣造成了嚴重的制約和影響，不利于大學生的就業和發展，同時也不利于高等院校和社會的發展，因此，廣大的教育工作者必須意識到當下的高等教育現狀事態發展嚴重性，并積極的作出教學整改，充分的考慮學生和社會的需求，以多樣化的教學手段和理念來促進大學生學習興趣的提升。

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[2]鄧式陽.改進教學軟環境培養大學生學習興趣[J].濰坊學院學報,2008(3).

[3]萬俊.我國大學生學習動機的研究現狀與發展[J].咸寧學院學報,2008(2).

Study on stimulating students' interest in learning

Luo Zi-yuan

(Research Institute of Bijie University, College of Yi studies, Bijie University, Bijie Guizhou,551700, China)

Pace at present our country's higher education reform, and college students as the subjects of teaching values due to the influence of various factors, to study the enthusiasm is not high, is not conducive to the development of teaching, nature also cannot achieve the goal of higher education, based on this, effectively stimulate and cultivate the learning interest of college students has the urgency and importance. Below this article discusses the significance of college students' interest in learning, the correlation factors that affect college students' interest in and the countermeasure to stimulate students interest in learning, to promote our country's higher education level of ascension.

undergraduate; learning interest; influencing factor; countermeasure

G455

A

1000-9795（2014）06-0165-02

［責任編輯：劉麗杰］

2014-03-08

羅紫元（1977-），男，四川冕寧人，畢節學院教育科學學院講師，畢節學院彝學研究院兼職研究員，從事彝族文學方向的研究。