大學(xué)英語通識教育研究

胡 暉

（河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校 河南鄭州 450000）

大學(xué)英語通識教育研究

胡 暉

（河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校 河南鄭州 450000）

我們國家的教育體制和教學(xué)方式存在一些弊端，近年來針對教育的話題也展開了熱烈的討論，對于我國大多數(shù)學(xué)生家長甚至是學(xué)生，他們認(rèn)為考試的科目要學(xué)，將來對于工作有用的科目要學(xué)，學(xué)習(xí)的目的是為了將來能有個(gè)好工作，當(dāng)然這些想法并不全然是錯(cuò)誤的，但是卻是有些功利的，我們學(xué)習(xí)知識的主要目的是要提高個(gè)人素質(zhì)，有正確的人生觀和價(jià)值觀，為社會做出貢獻(xiàn)。為了學(xué)生和家長能有更好的認(rèn)識，也為了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，通識教育值得深入研究。

大學(xué)；英語；通識教育；研究

大學(xué)期間，英語是必修課，很多人的想法是熟練掌握英語就多了一門特長，將來找工作就有一定優(yōu)勢，于是開始不停的背誦英語單詞，死摳英語語法，也許有一天你會發(fā)現(xiàn)我們中國的學(xué)生英語單詞的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通一個(gè)美國人，可我們卻依然離美國很遠(yuǎn)，因?yàn)槲覀冋莆樟苏Z言的同時(shí)，我們沒有足夠了解語言背后的文化，一門語言不僅僅是交流的工具，更是一種文化的傳承，大學(xué)英語的通識教育就是讓我們掌握英語的同時(shí)，能更好的領(lǐng)略英語背后的人文，開闊眼界的同時(shí)，也增長了學(xué)識，提高了個(gè)人的整體素質(zhì)。

一、通識教育概述

通識教育歷史悠久，可追溯到古希臘，當(dāng)時(shí)稱之為自由教育，最早是由著名哲學(xué)家亞里士多德提出，直到19世紀(jì)，一名美國教授才提出了“通識教育”這個(gè)概念，通識教育也可以稱之為普通教育或文化素質(zhì)教育，它是一種非功利性的教育方式，更注重個(gè)人心靈的自由，在讓人掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，提高專業(yè)技能，增強(qiáng)人文素質(zhì)，調(diào)整態(tài)度，使人更積極的學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。通識教育從字面理解，“通”全面，“識”學(xué)習(xí)、了解，其實(shí)通識教育就是全面的學(xué)習(xí)各方面的知識，如專業(yè)的、人文的等等，更深入，更人性化，讓學(xué)習(xí)更接近生活，學(xué)習(xí)的目的更多了層責(zé)任，全面發(fā)展，做一個(gè)對社會對國家有用的人。通識教育培養(yǎng)的不是專業(yè)技能扎實(shí)的人，培養(yǎng)的是更專業(yè)、更有思想、更明確自我訴求的人。這樣的人學(xué)識淵博，有文化底蘊(yùn)，頭腦清醒，有辨別是非的能力，有正確的人生觀和價(jià)值觀。

從1987年至今，通識教育在中國不斷發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革開放，我國的教育體制也在不斷改革，吸收國外先進(jìn)教育思想的同時(shí)，結(jié)合我國國情制定更適合中國學(xué)生的教育體制，通識教育在此過程中也得到了發(fā)展。

二、大學(xué)英語通識教育實(shí)施的重要性

目前我國的大學(xué)生分文文科生和理科生，文科生大多有較高的文化底蘊(yùn)，而理科生則較低，多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語期間都存在詞匯量少，聽說能力差，運(yùn)用語言過于死板，對英語背后的文化不了解，對一些俚語聽不明白也不能理解其大意。在日常寫作中，內(nèi)容空乏，不知所云。口語交流時(shí)，過于死板，生搬硬套。平時(shí)學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)能力差，過于依賴?yán)蠋煟桓艺f，不愿說。不去開發(fā)自己學(xué)習(xí)英語的興趣，只為單純的考試，把過多時(shí)間用于背單詞、學(xué)語法和閱讀理解上，而不去了解英語本身的人文，功利性過強(qiáng)，更不利于英語的學(xué)習(xí)。而通識教育卻是引導(dǎo)學(xué)生了解西方文化，對其產(chǎn)生興趣和求知欲，從而結(jié)合日常的學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，有利于大學(xué)英語教學(xué)。

某大學(xué)就英語學(xué)習(xí)哪方面知識更重要開展了調(diào)查問卷，其中大概65%以上的學(xué)生認(rèn)為是聽說能力，35%左右的學(xué)生覺得是西方文化。可見還是有一部分學(xué)生對英語的文化背景有很大興趣。由于我國大多教科書和工具書對西方文化涉及的較少，多注重于聽說能力的培養(yǎng)，學(xué)生涉獵不多，經(jīng)過緊張的高考，大學(xué)相對輕松許多，學(xué)生有更多精力去了解自己感興趣的東西，而教科書上的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們的求知欲，再加上受大學(xué)課時(shí)的限制，以及授課老師的自身水平限制，很多英語相關(guān)的西方文化、科學(xué)以及哲學(xué)方面的信息不能有效的傳遞給學(xué)生，這些都制約了大學(xué)英語教育，可見大學(xué)英語通識教育勢在必行。

大學(xué)英語通識教育，不僅僅教授語法、閱讀理解能力、語言表達(dá)能力，更多的傳遞的是西方文學(xué)、與中國截然不同的燦爛文化、不斷創(chuàng)新的科學(xué)技術(shù)和觸碰心靈的哲學(xué)等等。這些學(xué)科共同作用下來完成大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更容易產(chǎn)生興趣，在學(xué)到專業(yè)知識的同時(shí)，也了解了西方文明，增長了見聞，提高了人文素質(zhì)。總而言之就是，使大學(xué)英語教育發(fā)展成注重英語語言學(xué)習(xí)、聽說技能訓(xùn)練和西方文化學(xué)習(xí)交流的綜合性的學(xué)科，從而提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

三、大學(xué)英語通識教育研究的改進(jìn)措施

針對目前我國大學(xué)英語通識教育的研究，可以通過以下措施改進(jìn)，從而提高大學(xué)英語通識教育。

(一)調(diào)整大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，因材施教。可以考慮學(xué)生大一入學(xué)時(shí)，就組織一場英語摸底考試，再參照學(xué)生高考英語成績，將學(xué)生分為三個(gè)組別，分別是一般、較好和很好。學(xué)校可以按照專業(yè)或者干脆打破專業(yè)、學(xué)院限制進(jìn)行分班，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的英語基礎(chǔ)配備相應(yīng)的教材，設(shè)置一個(gè)學(xué)生能夠達(dá)到又相對稍高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排相應(yīng)的測試，這樣使每個(gè)學(xué)生都能以自己能夠接近的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會因?yàn)榛A(chǔ)差、目標(biāo)高而產(chǎn)生厭學(xué)的情況，使每個(gè)學(xué)生更腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)，一步一個(gè)層次，因材施教。

同時(shí)為了讓學(xué)生在掌握專業(yè)的語言知識的同時(shí)，開拓眼界，了解更多西方文化，學(xué)校應(yīng)在開設(shè)英語專業(yè)課的同時(shí)，多開設(shè)一些英語選修課，如西方文化、哲學(xué)、藝術(shù)，英文經(jīng)典電影賞析，旅游英語，英語俚語鑒賞等，營造一個(gè)英語的文化氛圍，融入其中，讓學(xué)校不但傳授知識，同樣做文化的使者，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量。

(二)面授課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合，學(xué)習(xí)自主化 。教學(xué)模式有些時(shí)候決定了教學(xué)質(zhì)量，很多時(shí)候，不是學(xué)生選擇課程，而是學(xué)校決定課程，就好比一個(gè)人非常想吃蘋果，可你偏偏給他桃子是一樣的，一個(gè)好老師，一個(gè)優(yōu)秀的課程設(shè)置會讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)上一度爆紅的歷史老師袁騰飛便是一個(gè)例子，很多學(xué)生不是因?yàn)橄矚g歷史而上歷史課，而是因?yàn)橄矚g袁騰飛講的歷史才喜歡上歷史課。學(xué)校可以嘗試讓所有英語授課老師大膽創(chuàng)新，開展試聽課，讓學(xué)生試聽，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的老師，這樣有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)多為面授課堂，老師面對面的授課，隨著科技發(fā)展和教學(xué)需要，網(wǎng)絡(luò)課堂越來越多的被應(yīng)用到如今的大學(xué)英語教學(xué)中來。學(xué)校可以試著將面授課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合，多角度、多平臺的開展大學(xué)英語教學(xué)。

(三)實(shí)行對學(xué)生多方面的綜合性評估。一般來說，目前國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)評估方式多以最終考試成績好與壞作為評估標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生在平時(shí)上課和互動活動中的表現(xiàn)，這樣不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性，評估標(biāo)準(zhǔn)也過于武斷，在大學(xué)英語通識教育中，除了英語知識的掌握情況，應(yīng)該更注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)態(tài)度、活動參與度、英語聽說能力、英語文化了解度等，提高這些方面在評估中的比重，全方面的對學(xué)生進(jìn)行評估，評估中也要注意，由于學(xué)生基礎(chǔ)水平不同，安排的項(xiàng)目難易度、評估標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)不同，這樣對于一些基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生，會有一定的帶動作用，以免他們消極學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

有別于傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)方式，英語通識教育使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時(shí)，對西方文化、藝術(shù)、科學(xué)、哲學(xué)等多方面有一定了解，不但開拓了視野，擴(kuò)大了知識面，也會使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)更積極主動，也使學(xué)生在平時(shí)口語對話中有更多談資，書面寫作時(shí)內(nèi)容不空乏，使學(xué)生的人文素質(zhì)有所提高，面對學(xué)習(xí)不再功利性明顯，能夠樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，做對社會有用之人。總之，大學(xué)英語通識教育很大程度上提高了英語的教學(xué)質(zhì)量。

[1]丁亞玲.大學(xué)英語教學(xué)中的通識教育研究.北京出版社,2013.

[2]杜峰.2002-2010國內(nèi)大學(xué)英語通識教育研究.北京出版社,2013.

[3]王春娟.大學(xué)英語的通識化教育研究.長春師范,2012.

General education of university English

Hu Hui

(Henan College of Finance and Taxation, Zhengzhou Henan,450000, China)

There are some disadvantages in our country's educational system and teaching methods, in recent years, the topic of education also launched a lively discussion, for the majority of our students' parents and students, they think the test subjects should learn, useful subjects should learn, in order to have a good job, of course these ideas are not completely wrong, but some utilitarian, the main aim of learning is to improve the quality of the individual, have the correct outlook on life and values, make contribution for the society. In order to understand the students and parents, in order to improve the overall quality of students, general education is worth further research.

university; English; general education; research

H31

A

1000-9795（2014）06-0378-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-04

胡 暉（1980-），女，河南潢川人，講師，從事英語教學(xué)、英語語言學(xué)與文學(xué)方向的研究。