閩臺學齡前兒童英語學習現狀對比研究

蘭冬秀

（福州外語外貿學院外國語學院 福建福州 350202）

閩臺學齡前兒童英語學習現狀對比研究

蘭冬秀

（福州外語外貿學院外國語學院 福建福州 350202）

近幾十年來，伴隨著全球經濟一體化的趨勢，以及面對越來越大的生存競爭壓力，閩臺兩地的很多家長都希望自己的孩子能早點學知識和技能，因此學齡前兒童學習英語的熱潮一直不斷地上漲。這些現象催生了大量開設英語教學和英語培訓的幼兒園及培訓機構，但這些機構英語教學水平參差不齊，教學效果也各不相同。本文通過對比分析閩臺兩地在學齡前兒童英語學習方面的政策和幼兒園及培訓機構的英語教學情況等，提出兩岸地區在學齡前兒童學習英語方面可以加強合作和交流，規范和正確引導幼兒園及幼兒英語培訓機構，結合幼兒心理學和認知學理論，正確引導幼兒學習英語，從而達到較好的效果。

學齡前兒童；英語；兒童心理；記憶；措施

近年來，伴隨著一直以來的英語學習熱潮，閩臺兩地學齡前兒童學習英語的熱潮也還在一直上漲，閩臺兩地一些幼兒園尤其是私立幼兒園設置“雙語”教學的課程以吸引生源。各種兒童英語培訓機構也不斷出現，各自宣傳不同的教學理念，水平和收費標準也參差不齊。

一、學齡前兒童英語學習方面的政策

福建省政府早在2010年就出文指示要處理好早期教育和防止“小學化”問題，防止和糾正幼兒教育 “小學化”傾向。因此公立幼兒園一般都未開設英語等課程。臺灣也已立法規范幼兒園不能全英語、雙語進行教學，不能將英語列為科目教學，以免影響幼兒未來人格發展，且在2011年臺灣教育主管部門還通過“補習及進修教育法”修正草案，擬禁止短期補習班招收未滿6歲的兒童參加英語補習班等。在這一點上閩臺兩地政府對學齡前兒童學習英語方面的政策是一致的。

二、幼兒園和培訓機構的英語教學

雖然兩地政府都明文規定公立幼兒園的學齡前兒童不能進行英語教學，但兩地的私立幼兒園尤其是福建地區的私立幼兒園很多都打著“雙語教學”、“外教英語教學”、“全英語教學”等口號來吸引生源。這些幼兒園里的英語教學情況和水平也呈現出不同狀態。

(一)有外教上課的比較有實力的幼兒園。雖然這些私立幼兒園比較有實力，請得起外教來進行英語教學，但是也存在一些問題，因為上英文課的學齡前兒童大多從未接觸過英語，因此在外教上課的時候存在溝通問題，上課效果不是很好。有些幼兒園即使給外教配備一個中文老師在旁邊輔助教學，其教學效果也多少會受語言的限制。

(二)英語專業教師上課的幼兒園。若幼兒教師本身是英語專業的，則在幼兒英語教學方面的效果會好些。但以福建省為例，目前在省內只有兩三所高校是專門針對幼兒教育的，且這幾所高校所招的幼兒英語教育專業的學生也很有限，很難滿足不斷增長的幼兒園內的幼兒需求。福建地區很多幼兒園所聘用的兒童英語教師有些是英語專業畢業生，有些是大中小學里面的英語任課教師做兼職，有些是已經退休的老教師。這些老師大多有英語專業知識，但沒有教授兒童的實踐經驗，也缺少相關的理論知識，不太了解兒童的心理，只注重教或者掙錢，而不注重兒童的學。而其他幼教類專業的教師英語基礎都比較差，很多教師存在發音不規范，英語基礎薄弱等現象，對兒童英語學習產生很大的負面影響。

(三)幼兒英語培訓機構。由于廣大的市場需求，目前幼兒英語培訓市場已經很發達了。除了專門的幼兒英語培訓機構外，一些成人英語培訓機構也紛紛大力增設幼兒英語培訓部門。各種兒童英語培訓機構名目繁多，水平也參差不齊。所請的幼兒英語教師很多都是兼職老師，是一些大中小學里面的英語任課教師或是一些留學歸來的人士。因此教學水平層參差不齊，教學效果也各有差異。

三、應對措施

(一)閩臺兩地不僅在學前教育方面要不斷加強合作交流，在學齡前兒童學習英語方面也要不斷交流合作，取長補短，共同進步。近年來，隨著大陸與臺灣關系的不斷改善，兩地之間無論在政治、經濟、文化等方面都在不斷加強交流合作。在學前教育方面一些省份通過邀請臺灣學前教育專家開講座，開研討會或輸送教師前往臺灣幼兒園觀摩學習等方式進行交流。閩臺兩地更是可以憑借地理優勢借鑒這些方法進一步加強兩地交流合作。自2009年以來，閩臺兩地通過舉辦海峽兩岸學前教育研討會，就“兩岸辦學模式與管理”“兩岸幼兒園課程與教學”“兩岸幼兒教師專業成長與教師教育”“兩岸兒童文學與兒童早期閱讀指導”等話題展開了討論。兩岸都非常重視學前教育，可以進一步開展合作和資源共享，在學齡前兒童學習英語方面也可以探討更好的管理和發展模式。

(二)要樹立正確的英語教育指導思想，規范私立幼兒園及兒童英語培訓市場。針對近二十年以來閩臺兩地不斷涌現的私立幼兒園及各種兒童英語培訓機構，教育部門需加以正確引導和管理。對于一些聘任沒有相關教師資格的培訓機構依法進行取締。在福建地區，政府對公立幼兒園的監管力度好，能較好地處理早期教育和防止 “小學化”問題，但對私立幼兒園的雙語教學監管力度還不夠，許多家長反映私立幼兒園里的兒童在入小學前明顯比公立幼兒園里的兒童所學的母語和英語都要多得多。

但另一方面，無論是那些設立雙語教學的幼兒園還是兒童英語培訓機構，目的都是為了幫助兒童提前接觸和學習英語，若政府能正確地引導和規范這些幼兒園及培訓機構，則可以促使他們多調動兒童學習英語的興趣，樹立兒童在英語學習和英語溝通上的自信，從而促進這些兒童今后學習英語的熱情。

(三)增設幼兒英語專業，提高幼兒英語教育的師資水平，加強幼兒英語教師的資格審查。必須要嚴格執行幼兒教師資格標準，加強幼兒教師培養培訓，提高幼兒教師隊伍整體素質。一名合格的幼兒英語教師首先必須是一個合格的幼兒教師，經過專門的學習和培訓，對幼兒心理特征有深刻的了解，對教育幼兒有知識和有方法。除此之外，在英語方面也要經過專門的學習和培訓，具備一些資格證書。在這一點上，師范學校設置幼兒英語教育專業是很有必要的。而目前福建省僅有三四所高校為全省幼教師資主要培養基地且設有幼兒英語教育專業，因而這個缺口還很大。

在外教方面，在招聘外教的時候不僅要考慮其英語能力，更要考慮外教在兒童心理學、兒童教育理論等方面的能力，要先經過系統的培訓，使這些外教對中國兒童的心理特征很熟悉，了解中國文化背景等。這樣就能結合外教口語和發音方面的優勢來對幼兒進行好的英語教學。

(四)結合兒童心理學、認知學等觀點，正確對待和引導兒童學習英語。我國在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中提出“學前教育對幼兒身心健康、習慣養成、智力發展具有重要意義。遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長。”《幼兒心理學》的作者陳幗眉也認為教育是幼兒心理發展的決定性因素。兒童心理能否發展，向什么方向發展，發展的速度和水平如何等是由環境和教育決定，其中教育更起著主導作用。而教育對幼兒進行的是一種有目的、有計劃、有系統的影響過程。不能把教育的作用機械化、 絕對化。不同時期的兒童由于心理的變化,接受能力和學習過程也會有所差異。所以學齡前兒童學習英語要依據他們的心理特點，有針對性、有技巧地來引導他們學習。

另外，學齡前兒童的記憶特征多少會影響他們學習英語的效果。他們的記憶呈現出無意識性、機械性、不精確性等。他們大多是無意識地在記一些東西，自然而然地記住一些簡單的字母、單詞、故事和圖畫等。而且被記憶的東西常常是直觀形象和鮮明具體的，是一些能激起他們興趣和情感的事物。模仿說認為兒童是通過模仿成人來獲得語言。英語作為一種抽象的事物，孩子們往往也是先通過機械地模仿和記憶來記住字母的形狀、發音、句子等。另外，學齡前兒童的記憶特征還包括不精確性。他們的記憶一般不完整、相互混淆，記得快忘得也快。通過筆者調查發現，許多曾經入學前學習過英語的一年級學生反映記得的英語字母和單詞不多，很多已經忘記。所以，要加強他們在入學前學習英語的效果，需要家長和幼兒園及培訓機構共同督促兒童來學習。

四、結語

能順應全球經濟發展一體化的潮流與世界接軌，讓學齡前兒童提前學習英語有一定好處，但政府部門要進一步規范和正確引導這個市場，幼兒園和幼兒英語培訓機構也要嚴格按照政府的制度和規范來更好地為學齡前兒童學習英語服務。家長們也不能帶著要讓孩子贏在起跑線上的目的盲目跟風，要正確對待自己的孩子學習英語的實際情況。總之，閩臺兩地在這一方面可以長期合作，共同探討和研究切合實際的方法來促進學齡前兒童的教育和發展。

[1]王善安,楊曉萍.臺灣幼兒英語教育政策價值取向及啟示[J].當代當前教育,2009(03).

[2]羅薇.學齡前兒童英語教學可行性的探討[J].現代企業教育,2007(08).

[3]陳幗眉.幼兒心理學[M].北京師范大學出版社,2006,8:2-10.

[4]李宇明.兒童語言的發展[M].華中師范大學出版社,2011,7:30-31.

[5]馬旭紅.學齡前兒童英語教育初探[J].山東師大外國語學院學報,2001(04).

[6]http://www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/ content_19492625_3.htm.

Comparative research on the status of learning English of preschool children

Lan Dong-xiu

(School of Foreign Languages, Fuzhou College of Foreign Studies and Trade, Fuzhou Fujian, 350202, China)

In recent years, along with the trend of global economic integration, and facing more and more survival pressure of competition, many parents hope that their children can learn knowledge and skills, so the craze of learning English of preschool children continued to rise. The phenomenon makes the kindergarten and training institutions set up, but these agencies level of English teaching are uneven, the teaching effect also are not identical. Through analysis and comparison of the policies of learning English of the preschool children and kindergartens and the situation of training institutions in the English teaching, put forward that can strengthen the communication and cooperation in learning English of preschool children, standardize and guide the kindergarten and children's English language training institutions, combined with the children's psychology and cognitive science, correctly guide the children learn English, so as to achieve better results.

preschool children; English; child psychology; memory; measures

H31

A

1000-9795（2014）06-0372-01

［責任編輯：劉麗杰］

2014-03-10

蘭冬秀（1981-），女，福建福州人，從事英美文學和英語教學研究。