大學生安全問題的影響因素及應對措施

趙英

安全知識和素養是一個國家國民的基本素質，也是在校大學生走向社會的必要準備，在邁出校門之際，大學生應具備自我安全防護的意識和技能。但近年來，大學生的安全事件經常出現，給家庭和社會帶來了不可估量的損失。大學生安全問題的出現并有增長的趨勢是由多種因素共同影響的結果，通過對大學生安全問題的影響因素進行詳細分析，有助于我們從中吸取經驗教訓，采取各種有效措施，切實加強大學生安全教育，為國家培養合格人才。

一、主觀方面因素

大學階段是人一生中人格發展的關鍵時期，但也是在這個階段，由于大學生主觀方面的因素，會留下種種安全隱患，給犯罪分子以可乘之機，致使各種危害大學生的安全問題頻頻出現。

1.安全意識淡漠。當代大學生的人生經歷大多是從家庭到學校，從學校到學校，缺乏一定的社會經驗，缺少對自身安全問題的重視，安全意識淡漠，自我保護能力較差。一些大學生總認為安全隱患離自己很遠，跟自己無關，都是站在旁觀者的角度來看待這些現象，從未想象過自己可能會成為被傷害的對象。一些學生對安全教育認識模糊，只重視專業課學習，忽視自身安全教育，覺得安全知識學不學無所謂，安全防范知識和技能很少,自我保護意識很低。由于缺乏安全意識，留下了很多的慘痛教訓。

2.心理意志脆弱。目前，大學生中存在的一個突出問題就是心理承受能力差，存在負面心理傾向的學生增多。不少學生經不起困難挫折的考驗，缺乏人際交往經驗，自我意識強，缺乏謙讓合作精神。一旦遇見學習和生活上的逆境，很難應對現實環境的磨煉，甚至有的還用極端的辦法解決。由此可見，大學生需要強化自己的心理素質，提高承受能力，這樣才能戰勝困難和挫折，迎接挑戰，把握機遇。

3.法律意識淡薄。當前高校開設的“思想道德修養與法律基礎”課程，目的就是讓大學生掌握法律常識，提高法律意識，但部分大學生根本不重視此課程，應付了事，也就達不到相應的目的。大學生法律意識欠缺還表現在以下幾個方面：知情不報，包庇違法犯罪者；相信事后可以“私了”，不積極配合執法；受到不法侵害后不知尋求法律的保護。這使得違法犯罪分子的囂張氣焰得到了助長，埋下了安全隱患，甚至會造成更嚴重的后果。此外，部分懂法甚至是法律專業的大學生卻在欲望利益的驅使下心存僥幸，做出違法之事。這實際上忽視了法律的尊嚴和威力，是對法律的蔑視，必然自食惡果。

二、客觀方面因素

隨著社會的發展，人們對學校安全工作的期望也隨之增長，督促著學校安全工作水平不斷提高。與此同時，影響大學生安全的客觀因素也在逐年增加，從而給學校的安全工作帶來了嚴峻的挑戰。

1.學校教育薄弱。有的學校片面地認為大學生安全教育可有可無，甚至認為不是教學的內容，安全教育自然就不列在學校的教學日程中，各類安全防范等教育基本上空白。有的學校只是在學生入學時對學生進行安全教育，常識很少，教育內容不明確。有的學校只是上級安排了就組織抓一抓，進行檢查時集中力量應付，只在發生案件和事故時強調一下。可見，大學生的安全教育在學校教學工作中一直沒有獲得應有的位置，沒有教育的主渠道和統一的規劃，致使安全教育流于形式。此外，在安全教育形式和內容上，部分高校還不能緊跟時代的發展，不能滿足學生的實際要求。

2.學校環境復雜。高校內部和外部環境變得越來越復雜，這給師生帶來諸多安全問題，也給高校的管理帶來了挑戰。隨著教育體制改革的深入，高校由過去相對封閉的狀態走向開放，使得各種人員出入校園比較自由。學校內部服務行業增多，各類社會人員較多。此外，現在大學入學門檻降低，學生素質參差不齊。近年來，高校周圍各種各樣的服務行業爭相開業。部分高校擴建改建后，新校區多位于城鄉結合地段，周邊復雜。校園附近開設的網吧、游戲廳和錄像廳成了一部分學生休閑娛樂的場所；校園外非法經營的攤點和大排檔成為威脅學生健康的隱形殺手；在校園周邊開設的酒店、酒吧、歌舞廳等場所助長了學生攀比消費的風氣；出租房和旅社成為學生傷害事故的多發地。這些都是影響高校安全的不安定因素，加大了高校安全管理的難度。

3.轉型期負面因素存在。當前，社會價值觀念呈多元化態勢，部分大學生理想信念淡薄，沒有正確遠大的人生目標，無法給自己的價值定位，精神空虛，生活頹廢。據調查，大學生盜竊，除了少數是因經濟窘迫外，絕大多數是由虛榮心過強，喜歡攀比，貪圖享樂造成的。現在諸如同居、三陪、單純的性伙伴關系在高校的小部分學生里開始流行，在所謂的高素質和高品位的幌子下，一些大學生用他們自以為“潮流”的方式改變著自己的生活，這不能不說是社會丑惡現象對大學生產生的不良影響。

影響高校安全的傳統因素始終存在，新生因素不斷增加，使得管理難度加大。因此，應緊密結合影響大學生安全問題的主客觀因素，不斷充實教育內容，拓寬教育渠道,加強大學生的安全教育。

三、加強安全教育的措施

加強大學生安全教育，對于提高大學生的綜合素質、確保高校的安全穩定有著重要的作用。鑒于時下安全教育相對薄弱的情況，應從以下幾個方面著手：

1.增強自我安全意識。安全教育應該是一種價值觀念和行為習慣的教育，只有大學生形成了安全的價值觀念和良好的行為習慣才能保障本身的安全。也就是說，只有當安全教育內化為大學生的價值觀，成為大學生價值體系的組成部分，才會產生安全意識，保持對安全的自覺性。每一名大學生都應該熟悉身邊環境里的各類風險，知道如何避免危險的發生，遇到危險能夠從容應對，在危難之中懂得保護自己和救助他人。在校內，學生要了解防火、防盜、防騷擾、防受騙、防食物中毒、防意外事故等常識；在校外，要掌握防搶、防受騙、防流氓滋擾、防交通事故、防意外事故等常識。通過使安全意識深入心靈，在思想深處發生根本變化，達到安全自律，實現“要我安全”向“我要安全”的轉變。

2.明確安全教育地位。安全教育是維護大學生安全的一項基礎教育，應把學生的安全教育納入教學內容，列入教學計劃，安排教學課時。應加強大學生思想政治理論課等社會科學的教育，爭取其他學科教學的密切配合。可在大學生思想政治理論課教學中融入國家安全、心理安全等方面的知識，其他學科在教學中可結合本專業適當講授相關的安全知識。學校要加強安全輿論宣傳，通過生動活潑的形式，開展對大學生的安全素質教育，使學生受到良好的熏陶，讓廣大師生員工認識到高校安全事故的嚴重性和平安和諧校園的重要性，學習和掌握安全防范的基本常識和技能。安全教育要以課堂教育為主渠道，以各種宣傳陣地為載體，以豐富的活動為支撐。要采用多樣化和現代化的方法，從傳統的教育手段向具有更多科技含量的現代教育手段轉變，從單純說教式向耐心教育與解決實際問題并重方式轉變，才能切實增強教育效果。

3.加強心理健康教育。在人一生中，大學是心理變化最為激烈的時期。大學生由于心理發展尚不成熟，情緒尚不穩定，在面臨一系列適應社會的課題時，各種心理沖突時有發生。因此，高校要加強大學生心理健康知識教育，使他們掌握更多的心理調適方法，自覺舒緩緊張，消除障礙；要教育和引導大學生清醒地認識社會和生活，用良好的心態面對學業、交往、就業等一系列問題，培養適應環境的能力；要利用多種形式開展健康教育和心理咨詢，幫助在校大學生排解心理壓力；要完善高校各種改革配套措施，在獎貸學金、畢業分配等方面切實解決學生的現實困難。通過加強心理健康教育，使得大學生了解并掌握有效的心理調適的途徑和方法，能夠不斷調整自身心理狀態，提高健康水平，促進人格發展，預防和減少安全事故的發生。

4.培養生存實踐技能。中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出，社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。現實證明，堅持實踐教學有利于強化學生的主體地位，培養學生主動學習的意識和能力，變被動接受為主動探索，是提高學生分析和解決問題能力的有效手段，培養生存實踐技能也是加強大學生安全教育的重要內容。從對已經發生的安全問題的調查分析得出，不少大學生在遇到安全問題時，因處置不當、激化矛盾而加重危害或造成本可避免損失的現象屢有發生，問題的出現往往是因為缺少生存技能和安全防范知識。由此看來，掌握基本的生存本領是有備無患的明智舉動，一旦遇險，即使不能想出萬全對策，至少也知道一些基本的應變辦法，使自己轉危為安。因此，對當代大學生進行必要的生存技能訓練，也有助于應對各種突發事件。

5.借鑒國外經驗。大學生安全教育實際上也是一個世界性的課題，美國、日本、加拿大、俄羅斯等許多國家都開設安全教育方面的課程，我們在探索自身更為科學有效的教育方法的同時，還應將目光投向整個世界，吸收和借鑒國外安全教育的有益做法。如美國高校致力維持健康安全的學術社區，將安全教育的理念滲透到學校的方方面面，以保障學生更好的成長和成才，其安全教育的實施特點可以歸納為強而有力的法律保障、時效性的信息通知系統、全面而有效的指導性信息和濃厚的安全文化氛圍等方面。而俄羅斯根據國家和公民安全形勢，于1994年開設了“生命安全基礎”課程，其教學任務是使學生掌握由于自然災害、生產與交通事故、傷害和攻擊等所引起的極端情況下應有的行為準則，獲得相應的知識，具有應變能力。此外，還要培養為克服由于攻擊等極端情況而應急所需的能力。這些對我們具有一定借鑒價值，為我國高校的安全教育提供了一定的啟示。

總之，在新的形勢下，學校安全工作面臨許多新的挑戰，需要不斷地研究影響大學生安全問題的主客觀因素的變化，采取針對性的舉措，幫助大學生做好自我防范，提升學校的安全工作水平，為大學生的成長創設良好的安全環境。