高職教育改革中的信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)向研究

張偉博 李建

一、數(shù)字媒體的廣泛應(yīng)用促進高職教育教學(xué)改革的理念創(chuàng)新

教育部副部長魯昕在信息化教學(xué)改革中講道：“職業(yè)教育必須更新傳統(tǒng)觀念，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，以信息技術(shù)為突破口，全面提升教育質(zhì)量。”這些教育理念要求教學(xué)一線的教師在教學(xué)中要進行教學(xué)方式的改革，深入應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。現(xiàn)代教育理念、信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新和職業(yè)教育觀念的不斷融合，要求以信息技術(shù)推動職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，促進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，促進信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平。

1.職業(yè)教育將過去的知識型教學(xué)變?yōu)榧寄芴嵘徒虒W(xué)。

職業(yè)教育的特殊性在于其培養(yǎng)的學(xué)生要進入企業(yè)的第一線，在經(jīng)歷了一段時間的磨煉后，成長為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新者和職業(yè)經(jīng)理人。這就要求在教學(xué)過程中強調(diào)“做中教、做中學(xué)”，重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和職業(yè)崗位適應(yīng)能力，在不斷提升操作技能的基礎(chǔ)上，達到零距離上崗要求。

2.信息化條件要求職業(yè)教育更要注重培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力。調(diào)研數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對新畢業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要求相對較高，而目前職業(yè)教育下的畢業(yè)生在學(xué)習(xí)能力方面尚有一定的欠缺。筆者在江蘇4所職業(yè)院校開展的定量調(diào)研表明，94%的學(xué)生每天都會登錄互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)；48%的學(xué)生表示對教師布置的書本作業(yè)沒興趣；在課后會自主學(xué)習(xí)的學(xué)生只有54%。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的廣告課程、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院風(fēng)動能與太陽能技術(shù)課程、蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的物流課程等，由于開展了信息化教學(xué)活動，學(xué)習(xí)這些課程的學(xué)生在課后幾乎都愿意完成虛擬實訓(xùn)作業(yè)，并進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的瀏覽、交流與自主學(xué)習(xí)，甚至還主動給任課教師網(wǎng)絡(luò)留言，提出意見。這是一個很明顯的反差，同時也給高職教育一個信號，既然學(xué)生課后都愿意花時間在互聯(lián)網(wǎng)而不愿意看書本，那課后學(xué)習(xí)是不是應(yīng)該由書本轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)，轉(zhuǎn)向信息化學(xué)習(xí)模式？這個答案是肯定的。學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)為：知識、信息的獲取能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力，順暢的網(wǎng)絡(luò)交流和溝通能力，通過網(wǎng)絡(luò)完成相關(guān)專業(yè)任務(wù)的能力。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中可以隨時、隨意地檢索自己需要的信息，以自己喜愛的方式攫取信息進行學(xué)習(xí)。各職業(yè)院校的教學(xué)模式應(yīng)該積極探索、尋求轉(zhuǎn)變，緊跟業(yè)界腳步，迅速向信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)向。

3.信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使游戲化、視覺化傳播的教學(xué)作用更大。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備主要是黑板、教科書和教師的講解，很多東西學(xué)生看不見、摸不著，甚至無法想象。現(xiàn)代科技與傳媒技術(shù)的發(fā)展使得社會信息傳播更加快捷、形象，富有視覺沖擊力。3D甚至是4D電影早已不再是新鮮事物，各種精彩絢麗的網(wǎng)絡(luò)界面每天都沖擊著學(xué)生的眼球，手機圖片、視頻、iPad掌上電腦等更是無處不在地傳遞著豐富的視覺信息。精美的靜態(tài)和動態(tài)的視覺文化替代傳統(tǒng)印刷和口頭傳播是一個不爭的事實，信息化教學(xué)由靜態(tài)轉(zhuǎn)向內(nèi)容豐富的動態(tài)的可操作內(nèi)容已是“迫在眉睫”。這要求未來的教學(xué)模式不再是簡單地編寫新教材，而是要通過各種編程、視頻拍攝和編輯、輔以相應(yīng)的文字，使學(xué)生能在看中學(xué)，在操作中學(xué)。換句話說，未來的教學(xué)模式相當于教學(xué)生做各種課程游戲，使學(xué)生在游戲中完成技能訓(xùn)練。

二、信息化教學(xué)在職業(yè)教育中的轉(zhuǎn)向路徑與模式

職業(yè)院校由傳統(tǒng)的教學(xué)方式向信息化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)向必須經(jīng)過一定的路徑。首先，要求學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立“轉(zhuǎn)向”的信心和理念。其次，必須有相應(yīng)的資金、設(shè)備和技術(shù)作為信息化教學(xué)轉(zhuǎn)向的有效保障。最后，要有與之相配的一系列信息化資源來保障教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化和全面化。職業(yè)教育的核心理念是培養(yǎng)實務(wù)型、應(yīng)用型、技術(shù)型人才。由于專業(yè)不同，人才培養(yǎng)目標也不盡相同，職業(yè)教育注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，加強與企業(yè)的合作培養(yǎng)，對學(xué)生知識、技能的傳輸從“教書”角度轉(zhuǎn)向為“崗位設(shè)置”的角度。所以，信息化教學(xué)應(yīng)該區(qū)別對待。總體來說要向以下三個方面轉(zhuǎn)變：

1.多點網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式。信息化下的教學(xué)模式與以往相比有了根本性的不同，主要體現(xiàn)在：課堂教學(xué)由一個教師主導(dǎo)到多個教師同時參與。比如，教學(xué)如果涉及多個方面，可以分別由本校教師、企業(yè)導(dǎo)師等多個人通過課堂教學(xué)和遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式同時介入，與同學(xué)可以實時互動，既保證了課堂教學(xué)秩序的正常進行，又可以通過視頻讓學(xué)生實時看到企業(yè)的操作現(xiàn)場和企業(yè)導(dǎo)師的現(xiàn)場講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)場景化、生動化。

2.模擬和仿真（游戲化）教學(xué)。高職學(xué)院由于資金、技術(shù)等問題還不能在所有教學(xué)中都引入最先進的設(shè)備，但卻完全可以設(shè)立虛擬環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上體會到工作現(xiàn)場的情境，課后配有自主學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生反復(fù)完成工作崗位中的每一個步驟，從而熟悉工作流程，學(xué)到實戰(zhàn)技術(shù)。如江蘇某交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院開發(fā)的一套領(lǐng)航設(shè)備，包括投影設(shè)備、輪船操作設(shè)備、控制平臺、仿真環(huán)境系統(tǒng)設(shè)備等，學(xué)生在操作臺上可以模擬香港、紐約等世界上所有大港口的具體環(huán)境，在操作臺上可以真切地感受到船速的變化和在水中的搖擺，看到城市一步步地逼近。這套設(shè)備還可以模擬各種氣象條件下、不同洋流條件下的操作，如風(fēng)和日麗、刮風(fēng)、下雨、下雪、冰凍條件下進港操作的技術(shù)。這種游戲式的仿真教學(xué)模式贏得了所有同學(xué)的喜愛。應(yīng)該拋棄單純的PPT授課模式，立足于現(xiàn)代先進的信息技術(shù)，不斷開發(fā)各種專業(yè)仿真教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生變被動學(xué)為主動學(xué)。

3.基于全天候網(wǎng)絡(luò)解惑基礎(chǔ)上的教學(xué)模式。教師自古以來就是要“傳道、授業(yè)、解惑”，高職學(xué)生之所以學(xué)習(xí)興趣不濃，很大程度上是由于其對未來充滿了困惑，又無人溝通和解惑，導(dǎo)致內(nèi)心苦悶，失去了未來目標，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，徹底迷失方向。信息化教學(xué)轉(zhuǎn)向的根本，不僅是教學(xué)手段和授課方式的改變，更重要的是基于整個傳播觀念和思維模式的轉(zhuǎn)變。

社交網(wǎng)絡(luò)的使用在當今學(xué)生中已成為不爭的事實。筆者調(diào)研，江蘇4所職業(yè)院校學(xué)生的社交網(wǎng)絡(luò)使用率都是100%，且學(xué)生對社交網(wǎng)絡(luò)的使用黏度非常高，91%的學(xué)生表示每天都會登錄社交網(wǎng)絡(luò)。那么，將教學(xué)內(nèi)容靈活嵌入社交網(wǎng)絡(luò)將是一個很好的模式。高職學(xué)院的教師可以個人名義加入學(xué)生的班級網(wǎng)絡(luò)（QQ群、MSN群、學(xué)生喜歡的各類社交網(wǎng)站、微博、微信、易信等），不僅使教師的一言一行可以隨時隨地傳播給學(xué)生，在網(wǎng)上布置作業(yè)和批改作業(yè)，共享優(yōu)秀作業(yè)，也可以通過適當點評讓學(xué)生了解自己的短板，以進行有針對性的訓(xùn)練，還可以看到學(xué)生的反饋，針對發(fā)現(xiàn)的問題隨時予以解決，使教師真正成為學(xué)生的航標和燈塔，奠定特定的友誼基礎(chǔ)，建立起適應(yīng)學(xué)生心理和傳播方式的新溝通模式。

在實際運用中，要為每一門課程開設(shè)以班級為單位的社交群體，使教師和學(xué)生的溝通變得隨時、隨地。同時，著手建設(shè)課程精品資源，并通過網(wǎng)絡(luò)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生接受信息的渠道也變得更加多元化、豐富化，使知識的傳輸變得非常準確且迅捷；學(xué)生接受教師的信息也變得更加方便、靈活；學(xué)生的課外學(xué)習(xí)形式更是異常豐富。這種基于社交網(wǎng)絡(luò)概念的教學(xué)模式不但符合當今大學(xué)生的傳播思維習(xí)慣，而且也讓知識的傳遞方式變得靈活多樣，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。

三、信息化教學(xué)對高職教師提出更高的要求

除觀念、設(shè)備、資源和教學(xué)模式的改變外，教師是信息化教學(xué)轉(zhuǎn)向中最核心的因素。教師作為課堂學(xué)習(xí)的“主持人”，是重要的信息傳播者，也是學(xué)生答疑解惑的重要信息源。在數(shù)字化生活的時代，信息化教學(xué)轉(zhuǎn)向的背景下，教師的媒介素養(yǎng)亟待提高。1992年美國媒體素養(yǎng)研究中心對媒介素養(yǎng)下了如下定義：媒介素養(yǎng)是指在人們面對不同媒體信息時所表現(xiàn)出的信息的選擇能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力。媒介素養(yǎng)又分成三個主要層面，即能力模式、知識模式和理解模式。就能力模式而言，指公民所具有的獲取、分析、生產(chǎn)和傳輸各種形式信息的能力。這就表明在信息化時代對信息的創(chuàng)造和生產(chǎn)能力是衡量媒介素養(yǎng)的重要指標。教師是否具備在數(shù)字化時代獲取、分析、生產(chǎn)和傳輸信息的能力，是否在教學(xué)中能夠創(chuàng)造和生產(chǎn)學(xué)生感興趣的信息，都將是信息化教學(xué)轉(zhuǎn)向的關(guān)鍵。作為現(xiàn)代教育中的教師，應(yīng)該努力提高自身的媒介素養(yǎng)，樹立信息化教學(xué)轉(zhuǎn)向的理念，更新數(shù)字化時代信息傳播的觀念，提高教學(xué)技術(shù)手段。只有這樣才能符合當今時代的特征，才能創(chuàng)造更好的教學(xué)效果，最終達到滿意的教學(xué)目標。高職教育的信息化對教師提出更高的要求：

1.按照信息化教學(xué)的標準，要求教師有一定的課程開發(fā)能力。

不管是文科還是理、工、農(nóng)、醫(yī)、藝術(shù)、體育等，授課教師都要自己或與相關(guān)的程序開發(fā)人員一起根據(jù)課程的要求開發(fā)新課程及設(shè)備。比如，學(xué)院設(shè)置高爾夫球?qū)I(yè)，如果因此建設(shè)一個標準的高爾夫球場既沒必要，也無可能。但高爾夫球在很多方面是可以進行仿真設(shè)計的，教師可以提供高爾夫?qū)I(yè)的課程教學(xué)經(jīng)驗，讓程序開發(fā)人員開發(fā)相關(guān)的模擬程序，使仿真教學(xué)成為可能。

2.更強的設(shè)備和技術(shù)操作能力。目前許多高職教師還停留在以往的書本式教學(xué)，相關(guān)的設(shè)備操作從來沒有接觸過，這與高職的職業(yè)化教學(xué)的初衷并不吻合。高職教師應(yīng)先于學(xué)生了解和熟悉設(shè)備和相關(guān)技術(shù)的操作，更好地為教學(xué)服務(wù)。

3.更強的信息搜集和處理能力。信息技術(shù)瞬息萬變，各專業(yè)也都在不斷地向前發(fā)展。教師要善于吸收新的信息、技術(shù)和經(jīng)驗，并運用到教學(xué)改革中去，使學(xué)生學(xué)到的都是最新的東西。每天全世界會有無數(shù)個新案例誕生，教師要善于甄別，將最新最好的案例不斷充實到教學(xué)案例庫中，做到文字、圖像、聲音、視頻相結(jié)合，學(xué)生喜聞樂見。

4.較強的知識產(chǎn)權(quán)生產(chǎn)、運用和保護能力。教師為了教學(xué)需要不斷地學(xué)習(xí)和開發(fā)新技術(shù)，在這一過程中，不可避免地會生產(chǎn)出一些有應(yīng)用價值的知識產(chǎn)權(quán)，有些可以轉(zhuǎn)化成商標權(quán)、專利權(quán)，有些可以放到企業(yè)實際生產(chǎn)中。高職學(xué)院教師要有能力、有信心去做這樣的事，為社會、學(xué)校和個人創(chuàng)造財富，同時也要學(xué)會保護自己的知識產(chǎn)權(quán)不要受到侵犯，努力促進全社會該項技術(shù)的教學(xué)、運用和發(fā)展。

5.與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時代順暢溝通的能力。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件為教師配備一些設(shè)備，使教師能夠隨時隨地看到學(xué)生的信息，及時點評和回復(fù)，做到全天候溝通無障礙。

數(shù)字化時代早已來臨，使信息化教學(xué)的轉(zhuǎn)向大步前進。在這種時代背景下，作為教育工作者，必須著眼未來，樹立全方位、系統(tǒng)化的信息化教學(xué)理念，努力提高自身的媒介素養(yǎng)，采用全新的教學(xué)模式，創(chuàng)造、生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，結(jié)合職業(yè)教育的內(nèi)涵，培養(yǎng)出優(yōu)秀的實戰(zhàn)技能人才。