工業設計教育存在的問題及對策

湯志堅 吳愛菊

一、引言

我國經濟由中國制造向中國創造的轉變，促進了中國工業設計教育的快速發展，但是從當下工業設計教育中人才培養方面看，存在的問題卻日益突出，如教育思想觀念落后、師資隊伍來源單一、課堂教學與社會企業脫節、人才培養模式陳舊、課程體系上的缺漏、管理機制和體制不完善等。如何針對當前存在的問題進行反思，并不斷改革，從而培養出具有開闊的視野、綜合的基礎知識、扎實的設計實踐能力、適應當前多元化的社會需求的應用型高級工業設計專業人才，對于工業設計教育的長遠發展是非常重要的。

二、工業設計教育存在的問題

結合當前我們工業設計教育的實際情況，現從專業教學的角度對其進行梳理，我們發現目前工業設計教育存在的問題主要表現在以下幾個方面：

1.學生層面。（1）由于工業設計專業放在藝術類招生，學生的文化基礎普遍比較低，特別是一些技術基礎、專業基礎課程，采用一般傳統的理工科的教學方式難以使學生理解，而過去的小班上課模式又由于招生規模的擴大和師資力量不足而無法得到保證，影響教學質量。（2）我國現在高等教育強調的是知識、能力、素質的協調發展，重視寬口徑、厚基礎、強能力、高素質人才的培養，但是在實際操作培養上卻受各種制約及限制，特別是在課程設置上僅僅打通相近學科的專業基礎課。作為應用型綜合性學科的工業設計來說，雖然學生具有較寬的專業基礎課知識及掌握基本理論，但是學生卻很少精通其專業基本的技能，缺乏實際運用的能力。

2.教學及管理層面。（1）培養模式陳舊，難以適應當前社會對工業設計人才的需要，課程設置不合理，缺乏連續貫通性。由于基礎課程和專業課程是根據培養方案規定安排在不同的學期里進行，而且培養方案的制訂一般是由教學管理部門指定較權威的教師來編寫，一經制定不再輕易改動或改動時只對內容作極少的變動，因此在較長時間內具有穩定性，無法滿足工業設計這種應用型綜合學科的培養人才目標的需求。（2）采用單一的課堂教學方式，難以達到培養目標的要求。由于公共必修課和基礎課設置相對較多，導致專業技術類課程課時總量相對較少，學生課外實踐和學習理解的時間極其不足，學生自主創新和實踐的機會不夠，學生理論運用到實踐的綜合能力較弱。（3）目前使用的教材，是按工科教學方式編寫，方式單一、陳舊，不適應當前習慣與計算機和網絡打交道的學生的學習特點，無法調動學生的學習興趣和滿足新知識的需求。（4）教學內容相對較陳舊，無法適應社會需求。大部分老師按照現有教學大綱的規定要求給學生進行知識的傳授，而教學大綱規定的知識范圍往往落后于學科知識的發展，教學內容與社會需求脫節，會嚴重阻礙學生對新知識技能的掌握。（5）教學管理機制和體制不完善，教學管理行政權力一般由學校教務進行統一管理，院系教學管理缺乏自主權，很難根據自己專業的實際教學情況建立符合自己專業的教學管理機制和體制。目前工業設計教育管理很多采取的是理工科的教學管理體制，導致一些專業技能課，老師為遵守學校的教學管理制度不能很合理有效地安排授課計劃，無法達到較好教學效果。（6）在教學上不太注重設計理論的系統性、設計過程的連續性、設計程序和方法論完整性，因此學生的知識面相對較窄，綜合素養能力較低，無法適應社會企業所需。而作為綜合性應用型學科，必須做到適應社會企業的需要。如果不能滿足企業的人才需求，教學水平再高也是空談。

3.師資層面。（1）師資整體質量和數量都不足。（2）教育思想觀念落后，滿足于傳統課堂中相對封閉的講授和虛擬課題訓練，教學內容缺少對當下設計發展、企業需求方面的反映。（3）師資隊伍來源單一，從業教師基本是從高校到高校，脫離實踐，缺少一批來自企業、實際設計經驗豐富的師資。

三、工業設計教育的改革思路與對策

根據當前工業設計教育的實際情況，從注重學生的實踐能力、創新能力、就業能力、創業能力培養，強調適應當前多元化的社會需求的應用型、創新型、復合型高級工業設計專業人才培養這個目標出發，可從以下幾方面進行改革：

1.改革人才培養模式。以教育部本科教學“四個能力”培養為指針，結合社會經濟和社會發展需要，調整工業設計教育的辦學理念及人才培養方案，探索以能力培養為核心的人才培養模式。其改革思路是：（1）辦學理念上要把原有以知識傳授為中心的人才培養變為以能力培養為目標的人才培養，針對生源特點，通過加強工作室、實習基地的建設，以設計課題、企業項目、設計競賽等帶動設計教學的開展，實現提高學生綜合能力培養的目標。（2）優化課程體系。在課程體系上，圍繞特色專業建設項目，通過產品設計和人機工程等核心課程，配合以課題設計為紐帶，將不同課程聯系起來，有效扭轉目前工業設計專業課程教學中存在的基礎和專業課程脫節、技術和藝術兩大類課程互為壁壘的現象，形成更加科學、有效的課程體系。（3）針對藝術類學生文化基礎相對較弱的特點，加強基礎課程和理論課程的教學。首先要建立理論對設計實踐在設計思想和設計行為兩個方面的重要規范和指導作用。除了強化基礎理論和專業課程的內在聯系外，通過開設通識教育，在主要基礎課程、專業課程中設置“課程套餐”，增加多學科不同類型的選修課程的數量和質量，拓寬學生的知識面。（4）針對工業設計基礎課程學時有限，而且藝術類學生注重感性思維而相對忽視理性思維的特點，在基礎課程訓練環節，強調理性思維的重要性，如在素描色彩等課程教學中加強產品結構、材料、透視和光、影等基本原理和基本規律的講解，將大大提高學生對知識掌握的效率。（5）在實踐教學上加強專業技能訓練。通過合理結合安排虛擬課題與企業實際課題、設計競賽項目等，提高學生自主學習的積極性；通過不斷更新實驗設備，將現代科技融入實踐教學之中，保持實驗教學內容與實驗方法的先進性和新穎性；通過加強與企業生產實際的聯系，強化學生運用綜合專業技能從事企業實際工作的實踐動手能力；通過鼓勵學生參與設計競賽，提高學生的學習積極性和設計創新能力。

上述幾個方面的綜合改革，改變了原來相對封閉的課堂教學管理模式，提供了靈活、多樣化的學習方式。通過與企業、社會聯合，形成“課堂+工作室+實習基地+設計競賽”四位一體的開放式辦學模式，加強學生的實踐能力、創新能力、就業能力、創業能力的培養；將社會和企業的實際課題和設計比賽等引入到課堂教學中。利用各種設計競賽，讓學生針對具體的實際項目做創意設計，培養學生設計開發和創新能力。讓學生親自實地到共建企業單位去實習、考察，學生理論與實踐結合能學以致用，能夠解決實際生產中的問題，從而能夠盡快適應不斷變化的社會經濟發展的特點和企業人才需求，才能達到適應當前多元化社會需求的應用型、創新型、復合型高級工業設計專業人才培養的目標。

2.改革教學管理模式，提高辦學效率。（1）結合特色專業建設，根據自己的專業特點，完善教學管理制度，特別是完善與設計教學、設計實踐相關的獎罰機制，鼓勵老師把精力用到教學水平和教學質量的提高上來。（2）引入新的教學設備和手段，特別是注重網絡和新媒體技術的運用，實現學生選課、課堂教學、自主學習、社會實踐、課外輔導、成績考核等環節的一體化管理，提高教學管理的效率，促進教學質量的提高。（3）根據專業教學特點，嚴格控制招生計劃，保證“小班”教學的質量。（4）加強師資隊伍的建設。積極進行教師隊伍的團隊建設，形成教學梯隊，通過教授傳幫帶、外出培訓、進修等方式不斷提高教師的業務能力和職業素質。制定相應的制度、培養計劃、保障措施來激勵教師工作的積極性和保障工作的穩定性，有利于提高教學質量和效果。增加師資力量，特別是要加強雙師型師資的培養，同時注重引進具有豐富的企業實際經驗的教師進入課堂，改變目前師資隊伍來源單一的狀況。（5）不斷改善教學條件，建立專業的圖書室、實驗室、多媒體教室、校外實習基地等來促進教學的開展。（6）在教材選用管理上規范選用程序，除注重要使用教育部規劃教材、國家級重點教材、省部級優秀教材外，還要注重教材的時效性，兩者缺一不可。同時注重加強自身的專業教材的建設，深化教材工作改革，組成教學團隊根據教學大綱和教學計劃編寫符合專業需要、教學改革、學科建設、培養模式的專業特色教材。

四、結束語

由于每個學校各自的專業背景不同，學生來源不同，辦學定位和層次不同，各自面臨的問題和改革思路也是不同的。近年來的不斷擴招，辦學規模急劇擴張、學生整體素質有所下滑，加上共同面臨的日益嚴峻的就業形勢等，產生的許多問題是有其共同性的。反思和解決我們當前工業設計教學中的問題，對學科的健康和長遠發展是非常重要的。上面結合工業設計辦學情況，僅僅從具體的教學及其管理兩個方面，對當前工業設計教學中存在的問題進行了梳理，同時根據專業培養目標，提出了初步改進的思路。總的來講，只有強化以人為本的辦學理念，結合與各自專業人才培養相關產業和領域發展趨勢和人才需求特點，形成有效的校、企、社會聯合辦學機制，建立與學生特點、生產實踐、社會發展需要相適應的培養方案、課程體系和教學管理模式，才能有效解決當前工業設計教育中存在的問題。