讓教育多一份選擇

● 顧利鋒

著名特級教師袁浩在處理4個放學后貪玩抓蝦的“小調皮”時，用了如下方法：袁老師事先對他們捉蝦的地點做了全面了解，發現了那個“清淺的小溪”是沒有危險的。于是當這4個“小調皮”耷拉著腦袋，站在辦公室里等著挨批時，袁老師只是笑著對他們說：“你們喜歡蝦子，這好啊！大科學家達爾文、法布爾從小不都是昆蟲迷嗎？你們誰能告訴我，蝦子喜歡歇在什么地方？你是怎么抓著的？抓蝦用什么辦法最好？蝦子到底是什么模樣、什么顏色的，頭上有什么？腳有多少只？尾巴呢……”小調皮們傻了眼，只顧著抓，誰會注意到底是什么模樣？看到孩子們傻了眼，袁老師又拍拍他們的肩膀說：“我本想讓你們明天向全班同學介紹介紹的，可是你們……這樣吧，你們再去抓一次，抓的時候，認真看看，好好想想，回來再講給我聽聽，好不好？”4個孩子們相互望望便撒腿去了。

學生放學忙著捉蝦不回家，若這事落在我們老師手里可能會把他們的家長立即傳來！左一個“不遵守紀律”，右一個“不注意安全”，通常會把學生批評得兩眼淚汪汪為止！因為我們所關注、所思考的只是“放學不回家捉蝦”這個事情的性質，至于孩子們捉蝦的危險大不大，壞事能不能變成好事，我們很少會去關心和注意的。在這一點上，袁老師做了有心人。他通過孩子們對蝦的特殊“情結”，引導他們進行觀察、思考、探索、教孩子們如何玩得更有意義，讓教育多了一份選擇。

晚上快19時了，我的手機突然響了。我接過手機，手機那頭傳來了焦急的聲音：“是顧老師嗎？我是顏康的爸爸呀，顏康到現在還沒有回家，我到學校里找也沒有到人影，這可怎么辦呀？”顏康是班上最不安分的一位調皮男生。我一聽這消息也著急起來，但還是一邊強迫自己要保持冷靜，一邊安慰著顏康的爸爸：“不要著急，肯定顏康去了哪位同學家里玩了，不會有事的，我打電話給班上的學生看看有沒有孩子的消息，一有消息馬上通知你？”

我馬上通過家校路路通向班上所有學生家長發了一封尋找顏康同學的短信，沒過多久班上的文藝委員打來電話：“老師，我放學回家的時候看見顏康坐著郭延鑫的爸爸車走的。”我提著的心放下了一半，我立刻打電話給郭延鑫的爸爸確認了顏康確實在他家，教育了一番后要求其立即送顏康回家。隨后打電話給顏康爸爸報平安。

整夜晚上，我陷入了沉思。老師在對待像顏康這種不聽話、調皮、屢教不改的學生犯這種錯誤時一般懲罰就是：先狠狠地劈頭蓋臉地批評一頓，然后罰跑操場4圈，你不是愛跑嗎？最后還要把“放學不準隨便去同學家”抄寫100遍，看你以后還去不去！

第二天，我沒有把顏康叫到辦公室，也沒有直接懲罰他。在晨會課上，我讓同學們把教室所有的窗簾拉上，燈關了。在黑暗中，我開始敘述顏康爸爸在黑夜里到處尋找孩子的情況，描繪了他尋找過程中是多么的焦急，最后百般無奈地求助老師。電話那頭撕心裂肺，老師聽了也難過，也擔心極了。通過這次尋找，老師體會到了父母在孩子出走后的那種擔心孩子安全的心情，最后我講得聲淚俱下。而下面的學生也是一片抽泣，事件的親歷者顏康的眼睛也濕潤了。

這件事后，班上再沒有學生放學不回家的事件發生了。

教育就是這樣，有時只要我們的多些了解和思考，就可能多份教育的選擇。