基于導師制/導生制的高職創新型人才培養體系研究

◎ 陳杏環 武春嶺

要實現由“中國制造”向“中國創造”的轉變，需要提高國家的整體自主創新能力。自主創新能力的提高關鍵在于營造創新大環境、培養擁有創新素質和創新能力的人才。

一、創新型人才的內涵

創新型人才是指那些以自己的創造性勞動在某一領域或某一方面為社會發展和人類進步做出了較大貢獻的人才，就個體而言是指那些以探究的精神不斷地實現自我創新和超越的人才。《中共中央國務院關于實施科技規劃綱要增強自主創新能力的決定》明確指出 “大力推進產學研相結合，鼓勵和支持企業同科研院所、高等院校聯合建立研究開發機構、產業技術聯盟等技術創新組織。”

二、導師制

導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。導師制起源于十四世紀的英國牛津大學，后來哈弗大學、劍橋大學等名校相繼嘗試和采用了本科生導師制，并加以完善。導師制的最大特點是師生關系密切，導師和學生之間建立一種“導學”關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。

近年來，國內各高校都在探索將導師制引入本科生和研究生教育工作中，在高職高專院校中應用較少。基于工作過程系統化的高職高專人才培養方案更加注重培養學生的專業能力、方法能力、社會能力和個人能力。相對本科生，高職學生自制力和自我管理能力相對較弱，學習主動性不強，更需要配備導師來引導和管理學生的學習和實踐，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念。……