大學(xué)生法語公選課的學(xué)習(xí)動機與激發(fā)

潘 琦

（棗莊學(xué)院外國語學(xué)院 山東棗莊 277160）

大學(xué)生法語公選課的學(xué)習(xí)動機與激發(fā)

潘 琦

（棗莊學(xué)院外國語學(xué)院 山東棗莊 277160）

動機是推動人從事某活動的內(nèi)在需要。學(xué)習(xí)動機是推動人從事學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在需要。學(xué)生們選修法語公選課的學(xué)習(xí)動機不同，不同學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的作用也不盡相同。筆者根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗，分析不同學(xué)習(xí)動機對法語學(xué)習(xí)效果的不同作用，并對如何保持和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機談了幾點認(rèn)識。

動機；學(xué)習(xí)動機；作用；激發(fā)學(xué)習(xí)動機

一、動機與學(xué)習(xí)動機

“動機是指推動人從事某種行為的念頭。”動機是由某種特定需要引起的，是要滿足某種需要的特殊心理狀態(tài)和意愿。美國著名心理學(xué)家馬斯洛在《人類激勵理論》中提出，人類的需要分五個等級，這五個等級依次遞升，分別為:生理、安全、情感、歸屬、尊重和自我實現(xiàn)。馬斯洛認(rèn)為，只有人的較低層次的需要得到了滿足才會轉(zhuǎn)為去實現(xiàn)較高層次的滿足。中國有句古話：“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”說的正是馬斯洛需求層次理論的道理。

學(xué)習(xí)動機是指推動人從事學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在需要。關(guān)于學(xué)習(xí)動機的分類，張慶宗(2011)提到：“學(xué)習(xí)動機可分為內(nèi)在動機和外在動機。內(nèi)在動機指人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動機，動機的滿足在活動之內(nèi)，不在活動之外。外在動機指由外部誘因所引起的動機。動機的滿足不在活動之內(nèi)，而在活動之外。”一般認(rèn)為，內(nèi)部動機的產(chǎn)生不受外部因素的干擾，其持續(xù)時間長，學(xué)習(xí)者較主動。外部動機受外部因素的干擾，持續(xù)時間不長，學(xué)習(xí)者較被動，外部因素干擾結(jié)束，外部動機即終止。美國心理學(xué)家Ausubel(1968)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機分為：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。除認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力外，自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力是外在動機。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)固、最重要的學(xué)習(xí)動機。自我提高內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定在自己未來理想的職業(yè)，成就以及社會地位。自我提高驅(qū)動力能夠激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，而當(dāng)學(xué)生目標(biāo)達(dá)到后自我提高驅(qū)動力就會終止。附屬驅(qū)動力是學(xué)習(xí)者渴望得到家長、老師以及同伴肯定和表揚的心理需要。這種驅(qū)動力多體現(xiàn)在兒童身上。

二、學(xué)習(xí)動機對法語學(xué)習(xí)的作用

(一)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力對法語學(xué)習(xí)的作用。具有認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的學(xué)生選修法語是對法語的好奇心和興趣。作家都德在《最后一課》中提到“法語是世界上最美麗的語言”。其次，法國的浪漫文化底蘊吸引著中國學(xué)生。學(xué)生們希望通過學(xué)習(xí)法語了解法國文化。對于法語的喜愛激勵著他們努力學(xué)習(xí)知識，而獲得知識后的強烈滿足感又反過來大大增加了學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。具有認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的學(xué)生表現(xiàn)較為穩(wěn)定：上課考勤較好，課上表現(xiàn)主動，期末考核成績較高。一般認(rèn)為，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣越濃學(xué)習(xí)熱情則越高。但是，法語課堂上免不了會對枯燥的語法體系進(jìn)行講解和分析。而選修法語的大學(xué)生們大多處在青春期階段，由興趣而引起的學(xué)習(xí)熱情會隨著學(xué)習(xí)的不斷深入而逐漸消減。課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們長久地保持對法語的學(xué)習(xí)熱情，是我們在下文需要探討的。

(二)自我提高內(nèi)驅(qū)力對法語學(xué)習(xí)的作用。近幾年來，隨著中法兩國交流日漸頻繁，作為交流工具的語言也越來越受到人們的關(guān)注。各大學(xué)相繼開設(shè)了法語專業(yè)。而非法語專業(yè)的同學(xué)為了迎合時代的發(fā)展，增強社會競爭力，也紛紛選擇了法語作為自己的第二選修語言。這種情況在法語公選課上也很多見。具有自我提高內(nèi)驅(qū)力的學(xué)生本著對自己負(fù)責(zé)的想法也會比較主動按時上課，課上的表現(xiàn)也很積極。但是這部分學(xué)生是被動學(xué)習(xí)者。又加之公選課的課時量少，不能像法語專業(yè)的學(xué)生那樣系統(tǒng)學(xué)習(xí)。一學(xué)期的課程結(jié)束后沒有老師的監(jiān)督和鼓勵，很容易放棄法語。

(三)附屬內(nèi)驅(qū)力對法語學(xué)習(xí)的作用。附屬內(nèi)驅(qū)力是渴望得到肯定和獎勵的一種心理需要。單純以這種動機選擇法語的學(xué)生并不多見。但是在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的表揚和激勵能夠促使附屬內(nèi)驅(qū)力的形成并能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于教學(xué)效果。課堂上老師一句贊美，一個肯定甚至于一個眼神對于學(xué)生來說有可能就是一個很大的鼓勵。學(xué)生接受老師的肯定會激勵他們積極思考問題促使他們參與到課堂互動并有效改善教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生們選擇法語的學(xué)習(xí)動機是不同的。高校法語公選課具有課時量少，難以系統(tǒng)化教學(xué)，上課人數(shù)較多等特點。針對上述特點，為了達(dá)到好的教學(xué)效果，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，“讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語言的價值和重要性，使學(xué)生達(dá)到最佳喚醒狀態(tài)”(張慶宗：2011)，對法語學(xué)習(xí)充滿信心。法語教師要在法語課堂上努力改變傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式，將老師為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主，豐富語言教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

法語是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，而每學(xué)期法語公選課僅有30多個學(xué)時。僅憑30幾個課時而掌握這門語言顯然是不切合實際的。況且公選課不以應(yīng)試為目的。如果照搬法語專業(yè)的上課模式，對每條語法點進(jìn)行講解和分析，勢必會造成法語課堂的枯燥無味，大大削減學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

(一)保持學(xué)生學(xué)習(xí)法語的興趣。教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)習(xí)動機和興趣的保持起到了關(guān)鍵性作用。傳統(tǒng)的法語課堂是以老師為主，學(xué)生為輔。“這種填鴨式教學(xué)很容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)外語的信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳”(張慶宗：2011)。為保持學(xué)生學(xué)習(xí)法語的興趣，可以從改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和豐富教學(xué)內(nèi)容兩方面來實現(xiàn)。這對教師備課提出了很高要求。教師要在備課時利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等先進(jìn)手段搜集資料豐富教學(xué)內(nèi)容，比如動聽的法國歌曲、發(fā)音清楚情節(jié)吸引人的法國電影等等。教學(xué)設(shè)計上，教師要根據(jù)上課時長、學(xué)生學(xué)習(xí)水平等因素合理分配教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中，對于新知識點，教師要由直接傳授變?yōu)楹侠硪龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識發(fā)現(xiàn)問題并對其進(jìn)行歸納總結(jié)。力爭使整堂法語課節(jié)奏明快，重難點突出，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保持學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

(二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)法語的興趣。上文提到，選修法語公選課的學(xué)生中一部分受到自我提高內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)使。這部分學(xué)生選修法語的出發(fā)點是為了提高自身競爭力。并在目標(biāo)達(dá)到后終止學(xué)習(xí)動機。法語教師應(yīng)通過課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)法語的興趣，幫助學(xué)生形成強烈的學(xué)習(xí)動機，將法語長久地學(xué)下去。課堂上，教師要通過介紹法語的形成歷史、發(fā)展以及法語在世界上的分布和地位，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到法語不僅是交流工具，而且法語產(chǎn)生歷史悠久，在世界上占有重要地位。另外，教師還要在傳授法語的同時，介紹法國文化：歷史、文學(xué)、科技、服裝等。學(xué)生對法國文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然會努力學(xué)習(xí)法語。

(三)建立良好、互信的師生關(guān)系。師生關(guān)系的好壞，會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而影響學(xué)習(xí)效果。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生要建立一種平等、互信的師生關(guān)系。為學(xué)生營造安全、放松的法語學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上，學(xué)生積極發(fā)表自己的意見和看法，老師持著寬容態(tài)度對學(xué)生做出合理評價，及時修正學(xué)生理解問題，適當(dāng)?shù)乇頁P鼓勵學(xué)生進(jìn)步，學(xué)生們看到自身進(jìn)步，從而燃起了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。

總體來說，學(xué)生選修法語公選課的學(xué)習(xí)動機是不同的，不同的學(xué)習(xí)動機對法語學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了不同的作用。為了最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保持學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，法語教師要改變法語公選課的教學(xué)目標(biāo)以及傳統(tǒng)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加文化導(dǎo)入，建立和諧師生關(guān)系。老師為學(xué)生開啟一道了解法語的大門，使學(xué)生喜愛法語，長久地將法語學(xué)習(xí)下去。

[1]何丹華.淺談大學(xué)生法語學(xué)習(xí)動機[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報,2011,29(5):183-184.

[2]楊靜,曲藝.法語公選課程內(nèi)容設(shè)置淺析[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,2012.

[3]王玉瓊.對高校公選課教學(xué)管理的幾點思考[J].教師教育研究,2005,12(2):50-63.

Learning motivation and stimulation of elective courses in French of students

Pan Qi

(School of Foreign Languages, Zaozhuang University, Zaozhuang Shandong, 277160, China)

Motivation is the internal need to push people to engage in certain activities. Learning motivation is intrinsic to promote people to engage in learning activities. Students of French elective course learning motivation is different, different learning motivation on learning effects are not the same. According to the previous teaching experience, analyzes different learning motivation learning effect of French, and how to maintain and develop the students' learning motivation to talk about a few understanding.

motivation; learning motivation; role; stimulate learning motivation

H32

A

1000-9795（2014）03-0338-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-01-19

潘 琦（1987-），女，山東棗莊人，從事法語教學(xué)方向的研究。