構(gòu)建家庭教育和高等教育良性互動的德育模式的探索
——以嘉興學(xué)院南湖學(xué)院為例

章馬良

（嘉興學(xué)院南湖學(xué)院 浙江嘉興 314001）

構(gòu)建家庭教育和高等教育良性互動的德育模式的探索
——以嘉興學(xué)院南湖學(xué)院為例

章馬良

（嘉興學(xué)院南湖學(xué)院 浙江嘉興 314001）

在對大學(xué)生德育教育中，家庭教育是不可忽視的力量，具有特別重要的作用，家校之間的合作能促進學(xué)校和家庭的相互溝通、相互了解，形成教育合力對大學(xué)生德育教育有積極的意義。家校合作必須注重溝通中的滲透方式和模式，才能全面準確了解學(xué)生，從而真正實現(xiàn)因人制宜，因材施教，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

德育；家校；合作溝通模式

長期的教育實踐使我們深刻地體會到，作為素質(zhì)教育“靈魂”的德育，也是一個系統(tǒng)工程，需要全社會的努力才能搞好。獨立學(xué)院學(xué)生的情商比較高、自尊心強、自我控制和約束力差、社會活動能力和創(chuàng)新意識強、自我表現(xiàn)欲望強、家庭經(jīng)濟實力普遍較好、依賴性也較強等特點，面對獨立學(xué)院學(xué)生鮮明的特點以及學(xué)生管理隊伍力量的不足且不穩(wěn)定，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)的需要，因此，必須充分發(fā)揮學(xué)校、家庭互動的育人功能，幫助學(xué)生成長成才。

家庭教育是青少年健康成長的基礎(chǔ)，學(xué)校教育是好幫手。在德育過程中，家校合作能促進學(xué)校和家庭的相互溝通、相互了解，在對學(xué)生的教育中形成合力。因此，構(gòu)建合理的學(xué)校、家庭教育良性互動的德育模式，是加強學(xué)生道德教育的一條有效途徑。

一、 學(xué)校、家庭互動的現(xiàn)狀

首先是家長的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。我國的家長在孩子接受中小等教育的時候，與學(xué)校聯(lián)系非常頻繁，但一旦小孩進入大學(xué)后，就認為進入了“保險箱”。對小孩的教育及管理意識明顯減弱，把教育學(xué)生的事情完全交給了校方，認為只要給孩子提供資金支持就萬事大吉了，而對孩子在校期間的學(xué)習(xí)、思想、全面發(fā)展關(guān)心等情況了解很少，、這種家庭教育功能的弱化，引發(fā)了大學(xué)生的思想道德問題，導(dǎo)致家庭教育處于失控狀態(tài)。

其次，家校聯(lián)系的方式單一。學(xué)校和家庭聯(lián)系主要是以電話和信件為主，對現(xiàn)代化方式運用不夠；一部分家長有意愿想和學(xué)校聯(lián)系，但苦于沒有聯(lián)系方式，因南湖學(xué)院由于經(jīng)過大一專業(yè)分流后，班級的輔導(dǎo)員和班主任常換，原本有的聯(lián)系方式也變得沒有用處；少數(shù)學(xué)生怕老師“告狀”，并沒有把老師和校方的真實電話和通訊地址告知父母。

再次，溝通內(nèi)容滯后性和局限性。學(xué)校與家長溝通時，經(jīng)常是因為在學(xué)生違紀違規(guī)、面臨學(xué)籍處理、心理健康以及突發(fā)性事件等情況之后，學(xué)校本身無法解決，或者害怕出現(xiàn)責(zé)任糾紛時，才與學(xué)生家庭溝通，導(dǎo)致家長對學(xué)校的來電，具有恐懼心理，害怕與學(xué)校聯(lián)系，嚴重阻礙了家校互動模式的形成。

二、家校德育互動的必要性

(一)教育系統(tǒng)本身的內(nèi)在需求。教育是一項系統(tǒng)的工程，加強和改進學(xué)生的德育工作，不僅僅是學(xué)校和教育部門的事情，它需要家庭、社會等各個方面都一起來關(guān)注和支持。按照教育系統(tǒng)論的觀點，系統(tǒng)中的各個子系統(tǒng)要互相配合，有機聯(lián)系，形成一個完備的整體，才能發(fā)揮其最大的效能。因此，在德育培養(yǎng)過程中，運用系統(tǒng)論思維，通過家庭教育和學(xué)校教育兩個子系統(tǒng)的互動，使它們組合成一個科學(xué)的整體，以取得學(xué)生德育的良好效果。通過家校這兩塊教育陣地形成合力，學(xué)生就能在這種健康、和諧、一致的教育中不斷地成長，但假如這兩者教育互相脫離、互相排斥，那么，學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中就會不知所措，甚至走向家庭、學(xué)校期望的反面。因此，學(xué)校教育與家庭教育形成互動，是德育工作中的本身內(nèi)在需求。

(二)學(xué)生素質(zhì)教育的直接需求。教育性是學(xué)校開展一切工作的首要目的。大學(xué)生素質(zhì)教育為其他思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的發(fā)揮與發(fā)展提供了廣闊的空間和背景。尤其是在德育教育的過程中，可以說，德育是大學(xué)生素質(zhì)教育的先行者，如何構(gòu)建一種合理的德育模式是素質(zhì)教育成功與否的關(guān)鍵步驟之一。德育是學(xué)生從不知到知的認識過程，是思想政治品德按知、情、意、行的順序逐漸形成和發(fā)展的過程，這個過程是長期的、連續(xù)的，需要家校雙方共同努力來實現(xiàn)的。

(三)以“學(xué)生發(fā)展為本”理念的客觀需求。學(xué)生是學(xué)校德育的對象，也是德育學(xué)習(xí)的主體，我們面對的不是一張白紙的學(xué)生，而是有血有肉、有思想感情、有生命發(fā)展需要、有自己生活方式的人，這是我們德育工作的出發(fā)點。三、良性家校德育互動模式的構(gòu)建

構(gòu)建良性的家校德育互動模式，首先要有合理的滲透方式，幫助家庭轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，認識到大眾化高等教育下家校聯(lián)系的重要性和必要性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門重視大學(xué)期間與家庭教育的聯(lián)系，建立一套完善有效的家校聯(lián)系制度，促使教師深入學(xué)生、走進和走近學(xué)生。其次，要求有一套科學(xué)的溝通模式，教育的溝通模式隨著高科技的發(fā)展同樣需要改進，保證家庭和學(xué)校之間的信息能夠達到真正的互動。

三、家校德育互動的溝通模式

1.信件、電話聯(lián)系。每年新生報到，都有很大一部分家長會陪同新生辦理報到手續(xù)，輔導(dǎo)員和班主任都會在現(xiàn)場接待。在此階段的工作重點是向家長傳達學(xué)校的教育理念和制度以及拓展相互溝通的渠道。學(xué)生往往這個時候的信息是最準確的，學(xué)校給每位家長建立一個“家校聯(lián)系卡”，通過這張聯(lián)系卡，學(xué)校可以隨時和家長保持信件或者電話聯(lián)系。每學(xué)期期末通過書信的方式告知家長學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活及獎懲等情況。電話聯(lián)系的對象主要是平時在學(xué)習(xí)、生活中綜合表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，及時與家庭溝通，反饋信息，在家長的協(xié)助下共同做好學(xué)生的教育工作，增強德育的針對性和有效性。

2.充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺。由于我校學(xué)生來自五湖四海，地域之隔成為了開展家校聯(lián)系的最大困難，使得中小學(xué)時期常使用的家長會，家訪等溝通形式收到極大的限制，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動通訊技術(shù)等便捷的溝通工具的普及，以及90后學(xué)生家長大都接受過中等以上教育，具有一定的文化基礎(chǔ)知識，因此利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺成為溝通的新渠道是可行的。就南湖學(xué)院目前而言，主要利用學(xué)校的網(wǎng)站和學(xué)生管理系統(tǒng)，建立學(xué)校與學(xué)生及家長為主要的溝通渠道。一方面學(xué)校通過公開網(wǎng)站上設(shè)有的“留言版”、“意見箱”、“校長、書記信箱”、“學(xué)校新聞”、“團學(xué)工作”等模塊，旨在讓家長主動與學(xué)校保持有效溝通與互動，全面了解學(xué)校的相關(guān)工作，并能學(xué)校一道共同做好學(xué)生成長成材工作，使學(xué)校在道德教育中能取得事半功倍的效果。另一方面，在學(xué)生管理系統(tǒng)中用戶權(quán)限增加家長登錄的權(quán)限，家長登錄后，即可了解學(xué)生在校期間學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和社會工作情況。所有家長不但能及時了解學(xué)校的動態(tài)，而且還可以對學(xué)校的學(xué)生教育工作進言獻策，共同做好學(xué)生的思想政治教育工作。各班級可以通過建立班級飛信、QQ群、班級在線、家校論壇等新型的平臺，來拓展我們的溝通互動模式。

3.成立“知心家長學(xué)校”。辦好家長學(xué)校，充分發(fā)揮家長在德育中的作用。“知心家庭學(xué)校”要制定切實可行家長學(xué)校工作計劃，落實講課人員，講課內(nèi)容，講課時間。通過家長學(xué)校，開創(chuàng)德育建設(shè)工作的新局面，告知家長當前學(xué)校德育工作的主題和任務(wù)，并指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念，密切配合學(xué)校開展工作，時刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，了解他們的思想和心理狀況，及時疏導(dǎo)子女的心理障礙。作為家長，為了真正與孩子溝通和交流，及時了解和掌握孩子的心理和生理狀況，正確引導(dǎo)和幫助孩子健康而全面成長，需要關(guān)注和了解學(xué)校的相關(guān)工作，與學(xué)校共同學(xué)生的成長成材工作。在辦好家長學(xué)校的同時，我們還可以通過“開家長會”、“家庭訪問”等切實可行的辦法來與家長保持有效的溝通和聯(lián)絡(luò)，有針對性做好特殊群體的德育工作。

4. 增設(shè)家校合作職能部門。學(xué)生的德育工作，如果僅僅是依靠學(xué)生工作者，輔導(dǎo)員和班主任等，所起的作用只是杯水車薪。一個大學(xué)生的人格特征，道德品格、心理素質(zhì)與家長的潛移默化是密不可分。只有學(xué)生的家長積極地參與到高校的學(xué)生管理中，與學(xué)校形成了合力，才能真正幫助學(xué)生成才。在家長的參與下，必須要建立相應(yīng)的職能部門管理和協(xié)調(diào)這支力量，建立學(xué)校和家庭互動的長效機制，健全各種制度，包括：學(xué)校開放日的校訪制度；合作教育的聯(lián)席會議制度；教師、學(xué)生、家長的互動制度等確保家長們的真正參與。

[1]徐明峽,吳建成.影響現(xiàn)在家校合作制度建構(gòu)的環(huán)境研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2003(3).

[2]周丹.對家校合作若干理論和實踐問題的思考[J].無錫教育學(xué)院學(xué)報,2006(01).

[3]陸瑾,夏驕雄.高校中家校合作教育的策略研究[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報,2008(05).

[4]宋文秀.大學(xué)教育中的家校合作方式淺探[J].文史資料,2011年7月號下旬刊.

[5]粟晏.高校校家互動的現(xiàn)狀、原因及對策研究[J].教育與職業(yè),2011(18).

Exploration on the construction of moral education mode of benign interaction of family education and higher education -- Taking Jiaxing University Nanhu College as an example

Zhang Ma-liang

(Jiaxing University Nanhu College, Jiaxing Zhejiang,314001, China)

In the college moral education, family education is a force that cannot be ignored, has a particularly important role, home school cooperation to promote communication, school and family to understand each other, to form the resultant force of education on the moral education of college students is of positive significance. Home school cooperation must pay attention to the way and mode of communication, in order to comprehensively and accurately understand the students, so as to realize the person, teach students in accordance with their aptitude, and comprehensively improve the quality of students.

moral education; school; cooperative communication mode

G410

A

1000-9795（2014）02-0067-02

［責(zé)任編輯：董 維］

2013-12-17

章馬良（1979-），男，浙江嘉興人，從事思想政治方向的研究。