淺談案例教學引入世界廣播電視事業史課程的方法及意義

王 翎

(西北政法大學新聞傳播學院 陜西西安 710122)

淺談案例教學引入世界廣播電視事業史課程的方法及意義

王 翎

(西北政法大學新聞傳播學院 陜西西安 710122)

案例教學法雖在新聞傳播學領域起步較晚，但已經在新聞評論等課程教學中收到了良好的效果。《世界廣播電視事業史》作為廣播電視新聞學專業的必修課，涉及到不同國家不同體制的多個廣電傳媒公司、集團的發展史，內容龐雜。引入案例法教學在進行知識梳理的同時，還可以激發學生課前準備、課中討論、課下繼續查閱資料繼續學習的積極性。

案例教學；世界廣播電視事業史；改革；方法

案例教學法，英文為“Case method”，改變了以往由教師全程講授的教學模式，將已經發生或可能發生的問題作為個案準備后供學生了解、分析、研究、討論，并嘗試提出各種解決問題的方案，是致力于提高學生解決實際問題能力的新型教學方法。哈佛大學法學院在1870年率先將其應用于大學課程的教學中。目前，這一教學方法已經推廣至工商管理、新聞傳播等多種學科的教學中。中國人民大學的多位教師已經嘗試建設并逐步完善新聞傳播學的案例庫。《世界廣播電視事業史》在西北政法大學是廣播電視新聞學和廣播電視編導兩個專業的必修課，將案例教學法引入該課程的教學中將全面提升學生的綜合分析和運用能力。

一、將案例教學引入世界廣播電視事業史課堂教學的課前準備

精選教學案例。案例內容的選擇直接影響到教學效果，案例的準備可以遵循一些原則。

1.案例選擇的標準

(1)難度適中

要保證案例教學的質量，學生踴躍參加討論是非常必要的環節，想讓學生更好更深入地進行思考，不僅要避免其有想法但難以表達、進行了思考但難以形成確定觀點的情況發生，還要考慮到能否激發學生進一步查閱資料進行思考的可能性，案例的選擇必須難度適中。以筆者授課的《世界廣播電視事業史》課程為例，有一章的內容是介紹外國精品電視節目。在傳統的節目內容、形式等介紹完成之后，如果之后的案例教學能夠和其他章節進行結合，那么授課效果肯定會比較好。以哥倫比亞廣播公司的王牌節目《60分鐘》為例，將其加入案例《外國知名廣播公司發展過程中的得與失》的子事例《美國三大廣播公司的發展競爭之路》中，結合之前授課時涉及到的該公司的發展簡史，以及與其他廣播公司競爭時采取的策略，讓學生思考目前在媒介融合的大背景下廣播電視業的總體發展前景及電視節目改革的具體實施情況。還可以和另一子事例《英國廣播電視公司的發展變遷》進行對比，了解英國公營廣播電視和私營商業體制的競爭過程，以及英美這兩個傳媒強國廣播電視體制管理的區別，從而更好地從宏觀上掌握廣播電視體制對一個國家廣播電視業整體的影響。

選擇《60分鐘》作為美國電視節目的代表較為合理。其一，該節目做為新聞雜志類節目的鼻祖，廣播電視新聞專業的學生對該類節目的特點相當熟悉，還可以將其與中國中央電視臺的同類節目進行對比，像《東方時空》。其二，該節目有幾期有漢語字幕，一些選題還和中國相關，如《中國廣東貴嶼鎮污染》；有些報道是學生相關感興趣的內容，如《喬布斯去世專題》，介紹了喬布斯很多鮮為人知的故事，包括早年被遺棄、青年曾經吸毒、從車庫起步創業、與生父見面等等；又如《林書豪美國奮斗之路》《退役后的喬丹》等等，這些學生感興趣的內容可以吸引他們更好地了解該節目的特色。其三，關于該節目的漢語研究成果較多，學生課前可以更好地查閱資料進行預習。如果選擇其他節目，如《20/20》《福克斯星期日新聞》等，網絡上資源太少，相關論文不多，教師和學生都很難找到足夠的資料，無疑加大了課堂教學的難度。

(2)時效性強

新聞專業是時效性極強的專業，學生在《新聞采訪學》《新聞評論》等課程中接觸了很多非常鮮活、時效性極強的事例。如果想讓學生具備更好地把握新聞價值的能力，發現新聞的敏銳的洞察力，教師在講授時絕不能選擇過時的案例，否則學生的興趣會大大降低。以《跨國傳媒集團的擴張史》為例，講到時代華納集團時，在2000年美國在線為主導兼并了時代華納，更名為美國在線——時代華納，后來由于網絡泡沫的破滅美國在線的股票一瀉千里，公司再次更名為時代華納，而2009年二者正式分拆。2014年Comcast(Comcast Corporation，康卡斯特)花巨資又并購了時代華納有線。信息必須做到實時更新，否則不僅是信息滯后甚至可能會帶來誤解。

(3)趣味性強

以《跨國傳媒集團的擴張史》為例，可以從媒介熱炒的新聞集團大股東默多克、鄧文迪夫婦的離婚事件入手，剖開牽扯到“第三者”英國前首相布萊爾的事件表象，講到該集團發展的瓶頸以及未來掌舵人面臨的阻力，二人離婚無疑可以為默多克的繼承人減少由于股權分散及對集團控制力減少而帶來的危害。隨后可以介紹其他傳媒集團的發展，如迪士尼集團，絕大多數同學都對迪士尼樂園的上海項目很感興趣，也看過不少迪士尼出品的動畫片，當然會對分析該集團的發展史充滿了濃厚興趣。

又如，介紹美國廣播電視公司的競爭時，可以從CNN(Cable News Network,美國有線新聞網)創始人泰德·特納要求和老對手FOX(Fox Broadcasting Corporation，福克斯公司)老板魯伯特·默多克進行拳擊比賽來解決二人多年的恩怨入手，聯系之前這兩個新興的廣播電視網之間的競爭往事，談到口無遮攔、不加掩飾的攻擊對手的“南方大嘴”特納和“見風使舵”的默多克的經營之道，激發學生的興趣。

(4)實用性強

新聞傳播學案例通常是幫助學生用已有知識框架去分析并嘗試解決實際問題的重要環節，因此在選擇案例時，必須真實、客觀、具體，在力求將真實情況盡量客觀地呈現給學生的同時，讓學生在實際實習和工作中靈活使用。仍然以《外國知名廣播電視公司發展過程中的得與失》為例，培養具有影響力的名記者是很多廣播電視公司擴大影響力的方法。如哥倫比亞廣播公司的愛德華·羅斯科·默羅和邁克·華萊士，還可以聯系到邁克·華萊士獨家采訪過鄧小平的往事以及其子克里斯·華萊士的成長經歷。克里斯曾擔任NBC(National Broadcasting Company，美國國家廣播公司)的白宮首席記者，被《華盛頓郵報》評價為“鋒芒畢露而又無懈可擊的、咄咄逼人的記者”，后轉至福克斯電視網主持新聞節目。克里斯的成名及奮斗過程很好地說明了“星二代”也是需要堅持不懈的努力才能不辱沒“首席記者”的稱號。這些主持人的勵志奮斗經歷可以成為在畢業后有志成為好記者的學生們學習的榜樣。同時，其主持風格、提問方法也可以成為同學們日后采訪、寫作的指導。還可以讓學生聯系鳳凰衛視等大中華地區的媒體，談談鳳凰在早期對陳魯豫、許戈輝、竇文濤等主持人的宣傳培養策略是否借鑒了歐美的經驗。

2.案例獲取的途徑

《世界廣播電視事業史》課程案例來源目前主要包括以下途徑：

(1)媒體網站上獲取資料

國內外的廣播電視媒體的網站是非常好的資料來源。以傳媒集團時代華納為例，之前和美國在線未分家時，其網站主頁子網站第一欄就是AOL(American Online，美國在線)，分家后該欄目取消。又如，HBO(Home Box Office，家庭影院)在時代華納網頁中處于最重要的位置，原因在于HBO在時代華納的子公司中是整個廣電媒體中盈利最高的，雖說其國際知名度不如母公司旗下的CNN或兄弟影業。又如，在一些國際國內重大事件發生時，有些媒體的報道會有不同的切入點，從其網站即可閱讀到這些信息。

(2)從中外媒體的報道中采擷

在國際國內的重大事件發生時，有些媒體的報道會有不同的切入點，閱讀這些信息并進行對比可以很好對該媒體的體制、管理模式、報道思路等有很好的把握。以BBC(British Broadcasting Corporation，英國廣播公司)的凱利博士自殺事件為例，該事件在2003年甚至引起全球范圍內關于伊拉克是否具有大規模殺傷性武器以及新聞記者專業操守和媒體職業道德等多方面的討論。了解該事件的前因后果有助于同學們更好地了解公營廣播電視體制的特點和西方媒體在處理和政府有關的新聞時所用的方法。

(3)借鑒外國的典型案例

外國的一些新聞傳播學類教科書或網站中，有時會附以一些案例研究材料或可供參考的新聞資訊鏈接，經過挑選，可以加入案例的背景介紹中。

(4)從名人自傳中獲取

比如時代華納的大股東，特納廣播系統的創始人泰德特納的自傳《泰德·特納傳》。七十歲剛過，號稱從不出自傳的他改變主意了，在書中披露了好多鮮為人知的商界奮斗傳奇故事。他年輕時從一個毫不起眼的小公司起步，把它經營成為有線電視產業中奇跡般的傳媒帝國。不僅如此，他曾親任船長，指揮勇氣號帆船贏得美洲杯冠軍。曾雄心勃勃要收購CBS(Columbia Broadcasting Company,哥倫比亞廣播公司)，但惜敗給維亞康姆的雷石東。曾慷慨地為聯合國捐獻10億美元，也曾在股票最低谷的一年多時間里每天損失100萬美元。這些傳奇性的故事可以幫助同學們更好地理解傳媒帝國締造過程中需要把握政策、了解對手、戰勝自己的結合，缺一極有可能一敗涂地。

二、世界廣播電視事業史課程案例教學的具體實施環節

(一)案例介紹與多媒體教學相結合

通過多媒體將案例材料直觀地展示出來，可以很好地激發學生的積極性，尤其是涉及到廣播電視節目的一些案例。以《外國知名廣播電視公司發展過程中的得與失》為例，相關的電視節目可以要求學生提前觀看，上課時將最精彩片段剪輯后播出。如CBS的《幸存者》和NBC的有著“都市職場中的幸存者”的《名人學徒》是競爭對手，可以將二者的策劃背景、規則、特點用圖標展示出來的同時，將最精彩的幾個畫面組接到一起，來引發學生的思考，然后結合課程理論內容對案例進行簡要分析，并提出相對應的問題，供學生稍后討論之用。

(二)討論階段

可以將學生四至六人分為一組，分組標準可以是自由組合，也可以將所持基本觀點一致的同學分在一組。在進一步熟悉案例的過程中，鼓勵學生發散性思維，敢于突破思維定勢，及時將自己的所想所得記錄下來。討論時鼓勵每個同學都發言，觀點碰撞時可以先組內辯論，互相啟發，然后求同存異，達成共識，最后提出解決問題的方法或改進措施。教師可以在旁記錄學生的發言內容和次數，以此作為課堂成績評定的標準之一。

(三)得出結論綜合點評

經過頭腦風暴、辯論啟發、求同存異等過程，學生選出本組的代表將組內討論形成的觀點進行總結并和其他小組分享，其他小組成員在其陳述之后，可以發出質疑，展開新一輪的辯論。教師隨后對學生的意見進行分類梳理，如果有一些不合理的地方要引導學生進行修改，對于某些重要但學生忽略的問題要著重強調，最后結合理論和案例本身做總結概述。

三、將案例教學引入世界廣播電視事業史課堂教學的意義

國內外知名高校的幾個新聞學院將案例教學法引入新聞評論、網絡傳播等課程的教學實踐證明，案例教學對于整個新聞傳播一級學科下屬的各專業教學改革都有著非常重要的作用。本課程開設時間晚于新聞學概論、中外新聞傳播史、新聞采訪學等基礎課程，學生將案例學好也是對其他課程的補充。

比如學生了解了邁克·華萊士，可以和新聞采訪學聯系起來，了解了他是西方電視媒體中唯一一個采訪過鄧小平的人，可以聯系到西方另外一位傳奇女記者法拉奇，二人雖然都采訪過鄧小平，但采訪風格和關注重點并不一致。再如，接觸傳媒集團后，會了解到時代華納下屬的華納兄弟和新線影業，以及新聞集團下屬的二十世紀福克斯電影公司。而在1993年，通過激烈角逐，雷石東的維亞康姆成為派拉蒙影業的母公司，收購前，派拉蒙是唯一一家堅持獨立的影業大公司，該收購事件也標志著好萊塢進入新時代——大的電影公司成為娛樂和傳媒集團的一部分。這些內容可以和《中外電影史》課程中美國電影史部分相結合理解。

世界廣播電視事業史案例也可以和傳播學概論相聯系。1938年，CBS的改編自英國人奧遜·威爾斯的科幻小說《星球大戰》的著名廣播劇《火星人入侵地球》，由于音響效果逼真、后又巧遇停電，使得600萬聽眾中的相當一部分人當真以為外星人會從天而降，并陷入恐慌。這一時間后來成為傳播效果研究的第一階段“魔彈論”的證據之一。而奧遜·威爾斯同時也是電影史上偉大作品《公民凱恩》的編劇、導演、主演，凱恩的原型影射的是報業大亨赫斯特，赫斯特是和普利策同時期的在美國報業史上占據重要地位的人物。二人當年圍繞漫畫黃孩子的競爭、挖角故事是美國新聞史的重要篇章。

再以筆者工作的西北政法大學為例，作為老牌政法院校，諸多法學案例資源可以為學生提供法治新聞報道的相關背景資料，法學案例分析方法也可以被廣播電視新聞專業的學生借鑒。其次，案例教學的引入可以促進教學、課內外實踐、假期實習、科研的進一步結合。新聞傳播學本科教育的基本目標就是培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高和具有創新意識的新聞人才，而西北政法大學的新聞傳播相關專業的學生在校期間更是有機會修讀較多法學課程的學分，積累了通過借鑒法學案例分析的方法來解決新聞事件中的背景及問題的能力。而通過研讀國外相關媒體的案例，有助于師生保持對新聞傳播業界的敏銳觀察能力，避免課堂教學與媒體發展脫節。學生在實習也可以將課堂中涉及的國外媒體的發展經驗與國內實際情況對比，從而更好地將理論與實際相結合。為大三寫作學年論文、大四完成畢業論文積累更多的論據。再次，案例教學中必不可少的一個環節就是討論，如果將學生在討論中的表現納入到平時成績的考核中，較之以往以作業和考勤結合的平時成績測評體系，則可以更好地、更公平的評價學生的表現。最后，案例教學中涉及到的名記者的相關事跡，還可以鼓勵、指導學生更好地進行實習。

然而，在世界廣播電視事業史課程中使用案例教學法還有很多困難。案例資料搜集難度大。世界廣播電視事業史課程主要針對廣播電視學相關的專業開設，比起新聞學概論、傳播學概論、中外新聞傳播史等新聞傳播老牌重點課程的教材建設也相對滯后。然而廣播電視每天都有可能有新的發展，很多內容在教材中很難做到實時更新。國內關于外國傳媒集團和廣播電視機構研究的一手資料也相對較少。想要獲取直觀資料，除了要求教師和學生有較高的外語水平外，還需要更好的耐心。但是筆者相信，通過師生的共同努力，已經在法學等學科中發揮相當大作用的案例教學法同樣會在世界廣播電視事業史課程中收到良好教學效果。

The significance of using case teaching method into the world radio and television career history course

Wang Ling
(Northwest University of Political Science and Law Institute of Journalism and Communication, Xi 'an Shaanxi, 710122, China)

Case teaching is a late start in the field of journalism and communication, but has received good effect. The world history of radio and television career as a radio and TV journalism professional required courses, involving different national system of multiple radio and television media companies, the group's development history, and the content is complex. Using the case method of teaching can stimulate students to prepare before class, discussion in class, after class to check data to continue learning the enthusiasm.

case teaching; the world history of radio and television career; reform; methods

G642

A

1000-9795（2014）010-000094-03

［責任編輯： 周 天］

王 翎(1983-)，女，河北省清河縣人，職稱：講師，研究方向：世界廣播電視發展史。