ESP教學模式在大學英語教學中的應用

郝可欣

（大連理工大學城市學院 遼寧大連 116600）

ESP教學模式在大學英語教學中的應用

郝可欣

（大連理工大學城市學院 遼寧大連 116600）

目前在大學英語傳統教學中，存在著實用性差的特點。為了提高學生的英語實際應用能力，必須對大學英語教學進行相應的改革。ESP是與職業或學科相關的專門用途英語，根據其應用領域可對其教學模式進行適當的調整，以有效提升學生的實際應用能力。本文詳細探討ESP教學模式在大學英語教學中的應用。

大學英語教學；ESP模式

引言

大學每年為國家培養著眾多人才，對于經濟的發展、社會的進步有著不可比擬的重要意義。做好大學教育，根據時代發展變化促進轉型無疑是當前需要加強研究和實踐的重要課題。英語教育作為大學教育的重要課程之一，其教學質量與成敗直接關系到學生們的職業素質，對他們未來更好的在競爭中尋找到自己的一席之地有著重要作用，因此，在大學英語教學中積極探索、突破傳統，尋找到更為有效的教學模式并加強研究是重點也是難點。本文就詳細探討ESP教學模式在大學英語教學中的應用。

一、ESP教學模式在大學英語教學中的應用意義

ESP英語教學模式是當前大學英語教學中應用較為廣泛的一種模式，其適用性源于多方面的優勢。它的學習目標與大學英語教學目標存在一致性，目的是培養在職業領域內能夠使用專門英語的人才，因此，需要對學習對象、學習目標進行深刻理解。從這方面來說，它就與傳統英語教育區分開，不是為了純粹的學習語言，而是通過學習語言去完成某個特定目標的學習。當前我國大學英語教學無疑就切合了這樣一種發展潮流，以培養學生們的專業英語的掌握和應用為目標，擯棄從前的知識本位從而轉向能力本位，更加關注學生在未來進入社會后應用自身所學知識和能力將其轉化為工作能力與實力的方向。ESP英語教學模式與大學英語教學這種在目標上的一致性，無疑對二者親密合作產生了良好的影響。大學學生在職業英語教學下所掌握的知識也能夠迅速的轉化為應用的能力，在他日走出學校進入社會后，能夠真正擁有自己的一席之地。

作為當前備受大學英語教育推崇的ESP模式，在實際參與大學英語教學時，其模式非常適用于英語教學。根據學生們英語基礎、學習習慣等設計好教學層次、教學方案的ESP英語教學模式，無疑更具針對性和適用性，學生的聽說讀寫能力鍛煉都將走出傳統困局，尤其是說和應用方面，會出現喜人的局面。ESP英語教學模式以“需求分析”為核心指導思想，在教學中把握好自己的出發點和教學中心，在需求分析的基礎上設計出當前最適合大學院校學生的教學體系，讓他們在學的過程中完成知識的掌握、應用能力的鍛煉和經驗的積累，可以說是具有多重優勢的大學英語教學模式。

ESP英語教育模式的有利于大學英語教學課程的開發，對提升其實際應用性與可行性有著積極的促使作用。大學英語的改革與轉型并非空中樓閣，需要大量的時間經驗和正確指導理論進行輔助，尤其是其區別于傳統教育模式的特殊的職業、專業教育方向，更需要精雕細琢，加以琢磨，以滿足生實際需求，切實可行的保障其實用性。這種可行性探究與開發要遵從目標崗位的特殊性，加強大學英語教育與實際職業之間的溝通，縮短距離，走出傳統開發弊端，從教師隊伍建設、教材編撰選擇、教學方式、課程設計、目標完成等各環節形成一套規范優良的應用體系，最終促進其在大學英語教育中積極作用的發揮。因此，結合大學英語教學現狀與ESP優勢，強強聯合，積極改革，大膽實踐，總結經驗，將會成為推動大學英語教學特色教育模式建立的關鍵。

二、ESP教學模式應用在大學英語教學中的措施

目前ESP教學模式的具體實踐應用還存在一些問題，學生們對于這種模式的運作了解程度偏低，在學習興趣和學習方法上也有些不得門而其入，教學手段還略有些單一化，考核方式也需要與時俱進，課程設置方面仍需加強探索，教材的質量也有待提升，專業教師隊伍建設欠缺，很多學生都存在短板，這些問題無疑制約了ESP模式充分發揮自身的優勢促進大學院校學生英語水平的提升。面對以上這些實際存在的問題，就需要加強探索，對其應用進行改革實踐。

1.完善ESP教學模式的基本要求

大學院校的英語教學相關基本要求在教學大綱和教學目標中都均有涉及，根據其目標情況來看，ESP模式所要完成的就是確保學生順利完成教學任務，并且根據專業課程的設置全面學習專業英語，在保證學習連續性的前提下，加強篩選考核，最終提升學生們實際應用的水平，為他們最終進入社會打下良好基礎。但是目前相關的完善指導性文件還略有缺乏，所以在沒有明確指示性文件的前提下，許多教師對于ESP的了解和認知也十分有限，這直接制約了其在大學英語教學中的具體應用，學生們在學習過程中也出現了事倍功半的現象。

大學院校受本身教育模式、教育質量影響，由于所要教授的內容五花八門、零碎松散，因而經常出現失誤，影響正常教學工作和教育質量。所以面對這種情況，完善ESP教學模式的基本要求，對于當前大學院校來說無疑是非常重要且關鍵的，統一相關標準的出臺不僅能夠輔助教學工作的慣例，幫助ESP教學建立起完善的標準(包括語法、詞匯、聽說讀寫能力的鍛煉等)、清晰的教學目標、測試形式等，還能夠結合大學院校教授內容編寫實用性更強的語言技能表、語法結構表、核心詞匯表等，作為教師教學和學生學習的重要輔助工具，對于大學院校教學來說無疑很有吸引力。

2.規范大學ESP教材

國內相關的ESP教材目前還不太多，多數要么直接是外文直接翻譯過來或被匯編而成，這些教材本身雖然沒問題，但是在應用到大學院校教學中時存在著不少與實際情況出入的地方，面對這種情況，就必須做出改變，否則千篇一律的遵循教材只會導致做無用功。在教材的選擇上，既要確保其具有完善、全面相關專業基礎知識，還要能夠切合國情、切合大學院校教學情況，符合社會發展潮流，具有高度的課堂可操作性，這樣才是真正能夠輔助教學的教材。雖然當前這種教材還很少，但是廣大專業教師們可以根據學生們的學習需求、學校教學具體情況、他們的語言水平、專業知識含量等選擇教材并進行適當編訂，緊扣教學目標和培養目標，確保能夠真正充分教授給學生具有專門用途的英語文化，而這也正是ESP教學模式的關鍵特色。

3.轉變ESP教學模式

當前許多大學院校所教授的ESP教學模式多以“語法分析+英漢翻譯”為主，具體操作上仍舊與傳統教學模式差別不大，學生興趣無法得以激發，課堂參與程度低，參與性差，在學習效果和質量上也不甚理想。從這種現象來看，ESP想要充分發揮它對于學生專業英語能力素質的鍛煉就必須走出困境，改變教學模式，激發學生參與的興趣，改變傳統“灌”模式，讓學生獲得嶄新的體驗。結合當前大學英語教學具體情況來看，新的富有大學教學特色的模式應該以三種模式為核心，分別為“互動、合作、實踐”，通過互動調動學生積極性，加強師生溝通，提升溝通質量，通過互動提升課堂內合作活躍程度與氛圍，讓知識的遷移不再像以往那么枯燥，通過多種多樣豐富的形式和手段讓學生真正在課堂中收獲益處，教師在這種互動溝通中也可以不斷總結經驗，形成積累，最終完成教學模式的改革。比如教師可以采用案例教學，設計真實的情景和任務讓學生進行模擬練習，讓他們嘗試使用專業英語進行溝通去解決問題，在應用的過程中發現問題、解決問題，然后更好的把握學習方向和目標。大學院校都有不少相關合作的企業，教師可借由這種優勢讓學生們獲得機會去了解未來他們將要從事的相關行業，并且在實際操作中感受到這門課程的重要性，在課外實踐中更好的領悟自己將要掌握的技能。以旅游專業為例，相關專業學生都有機會到酒店參觀或實習，學生們可以與酒店員工一起，感受他們接待外國客人的語言與禮儀，在真實的語言環境下感受學習成果的實用性。

三、結語

總之，ESP教學模式是一項有益于大學院校英語教學的典型教學模式，其應用和實施無疑對促進大學院校學生提升專業素質有著極大的益處，但是我們同時也要看到，這一教學工具在具體實踐應用中的存在的相關問題，要積極探索，切實解決問題，最終將其轉化成為促進大學院校英語學習質量和效果改善的工具。

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Application of ESP teaching mode in the English teaching in the university

Hao Ke-xin

(City College of Dalian University of Technology, Dalian Liaoning,116600, China)

At present, in the traditional university English teaching, there are practical difference characteristics. In order to improve the students' English practical application ability, we must carry on the corresponding reform of university English teaching. ESP is related with the occupation or subject, according to the application domain can be adjusted to the teaching mode, to improve students' practical ability. This paper discusses the application of ESP teaching mode in the English teaching in the university.

university English teaching; ESP mode

H31

A

1000-9795（2014）02-0359-02

［責任編輯：劉麗杰］

2013-12-25

郝可欣（1980-），女，遼寧沈陽人，講師，從事英語教學方向的研究。