職業教育模式演進中存在的若干問題及對策

唐建忠

在當前經濟轉型背景下，中職教育主要承擔對農村轉移人口的技能培訓，以及面向社會人員的崗位能力培訓工作；高職教育則被納入高等教育范疇，其目標是培養適應我國社會主義現代化建設要求的，掌握本專業必備的基礎理論和專門知識，具有從事本專業實際工作的全面素質和綜合職業能力，在生產、建設、管理、服務等第一線工作的高級技術應用型人才，它既不同于普通高等教育培養的理論型、設計型人才，也不同于中職教育培養的技能型人才。為使本文的主題討論更為具體，以下以高職教育為考察對象。在職業教育模式演進過程中，高職教育的形成可以概括為兩大路徑：一是由中等職業教育學校升格而成；二是由中等師范學校、教育學院和其他職業教育學校合并而成，但無論哪種形成路徑，都體現出我國大力發展高職教育的決心和信心。隨著從模仿國外階段轉換到國內自主創新階段，諸多問題也在實踐中不斷暴露出來，筆者將針對文章主題展開討論。

一、對職業教育模式演進中若干問題的解構

結合高職教育現狀，分析職業教育模式演進中的若干問題如下：

1.師資方面存在的問題。教師的專業素養可以分為專業理論素養和技能素養。高職教育與中職教育及普通高等教育在培養目標上存在巨大差異，對于從事高職教育的教師來說，崗位對其在專業理論素養方面的要求明顯高于中職教育；高職教育又不同于普通高等教育，其所培養的是服務于第一線的高級技術應用型人才，崗位對高職教師在技能素養方面的要求又高于普通高等教育。目前我國大部分高職院校由中專升格而成，進入高職教育階段，隨著學生技能教育的不斷完善，教師對自身專業素養的提升卻不夠重視，特別是工科專業的許多教師仍停留在過去中專階段教好一門課程的層面，未能及時更新知識。由中等師范學校和教育學院轉型而來的高職院校，其部分教師遵循“從學校到學校，從書本到書本”的模式，缺乏相關崗位的鍛煉，在課堂教學上經常出現理論過多而技能訓練不足的問題。

2.教學改革方面存在的問題。當前高職院校都希望通過教學改革來適應社會發展的需要，但教學改革作為一項系統工程，需要從人才培養方案制訂、專業課程設置、教材體例創新、評價指標優化等多方面展開。目前，高職教育教學改革存在的突出問題主要表現在：第一，人才培養模式不能適應社會對人才的需要。目前多數高職院校仍沿用普通本科學校的人才培養模式，將高職院校辦成了“三年制”本科，不能培養出符合社會需要和高職教育培養目標的技術型、應用型專業人才。第二，課程的設置、教學模式及評價體系不能適應就業崗位對人才素質的要求。目前，多數高職院校的課程設置呈現理論過多而實踐不足的特點，仍然采用傳統的“填鴨式”教學方式，教學質量控制仍然多采用靜態的試卷考核的評價方法。第三，適合高職教育特點的適用性專業教材匱乏。目前，高職教育教材存在的問題主要有：一是使用的專業教材不能完全適應課程教學的要求；二是新專業增加的速度迅猛，而與新專業相匹配的教材編寫、出版明顯滯后；三是教材的編寫仍然不能擺脫本科教育教材體系的固有模式，缺乏職業性、技術先進性、技術指導性、技術工序性等高職教育教材應有的特性，不符合高職教育的內在要求。

3.教育理念方面存在的問題。我國高職教育在模仿階段主要借鑒了德國模式，但德國模式植根于德國發達的市場經濟環境以及自成體系的職業系統中，因此，想通過模仿來使學生迅速適應工作崗位是一廂情愿。盡管目前企業也參與高職教學改革，為高職院校提供了許多有價值的建議，但在我國高職教育的實踐中，部分高職院校還是以崗位為出發點和歸結點，仍然強調學生專業技能與未來崗位需求的匹配程度，最終導致靜態的教學模式與動態的崗位需求不能匹配。實際上，客觀存在的就業市場化和就業崗位的不穩定性，要求學生必須樹立對崗位變化、職業轉換的適應性和接受繼續教育可能性的意識；高職院校也必須加寬教學口徑，才能提高教學的穩定性和培養目標的適應性。人才培養的理念問題也將影響職業教育的效果。

4.學生方面存在的問題。眾所周知，高職院校屬于二類?？疲促|量不太好。與普通高校相比，高職院校在辦學經費和政府的支持等方面處于明顯的弱勢，學校形象和校園設備設施建設方面也比較落后，加之高職院校的學生一般會認為自己是高考的失敗者，就讀高職院校是無奈的選擇，這有可能導致學生入學后的自我放棄、教師任意降低教學標準，這些因素疊加起來，制約了高職教育整體水平的提升。因此，目前高職學院在校風、學風建設方面還存在短板，這也導致職業教育模式演進過程中出現問題。

二、對高職教育現狀的反思

對現狀反思的目的在于為對策構建提供切入點，以下將在這一思路上展開闡述。

1.對師資方面的現狀反思。以公立高職院校為例，專職教師隊伍大部分都具有事業編制，仍習慣于從高校、研究院所招聘應屆研究生和本科生，另外，許多教師也沒有企業一線崗位的工作經歷。對此，高職院校需要加強雙師型師資隊伍建設，并借助校企合作辦學平臺，做好兼職教師的選擇和培訓工作。

2.對教學改革的現狀反思。當前的教學改革多重形式要件、輕實踐效果，主要應付主管部門的檢查，長此以往，不僅無法發展真正意義上的職業教育，還將嚴重消耗學校的教育資源。因此，應通過強化績效考核，促進教學改革實效性的提升。

3.對教育理念方面的現狀反思。高職院校存在高校系統的通病，即習慣于閉門造車，這樣必然使職業教育難以真正落地。因此，高職院校在加強與企業的合作、聯系的同時，還應通過“走出去、請進來”的策略，深化人才培養理念的內涵。

4.對學生方面的現狀反思。高職學院要培養學生成為高級應用型人才，既要培養學生活潑好動的性情，促使他們全面、健康發展，也要強調學生的紀律性和執行力，因此，需要注重校園環境建設和對學生的引導。

三、反思引導的對策構建

根據上文所述，對策構建可從以下五個方面展開：

1.深化對職業教育模式演進趨勢的把握。在歷史唯物主義視角下，需要深化對職業教育模式演化趨勢的把握，包括我國職業教育的外部環境，以及職業教育的目標導向問題。職業教育的外部環境對高職教育的模式建構影響較多，其中最為重要的是產業整體環境、高職院校所在區域的行業環境、高職院校的就業環境等，只有從整體層面對其進行把握，才能確保職業教育模式優化的實效性。就政策面而言，高職院校應正確理解教育部、各地教育廳開展職業教育的意圖。

2.強化對專兼職師資的在職培養和引進。這里涉及兩個問題：如何對專職教師進行在職培養，以及如何根據學院需要引進兼職教師。從目前所開展的工作來看，各高職院校都積極鼓勵專職教師到企業進行鍛煉，并根據需要安排教師參加各種教研會議。筆者認為，這些方法都具有可行性，但要注意兩方面：一是不能擾亂正常的教學秩序；二是不能使這種在職培訓流于形式，要及時開展考核工作。引進兼職教師參與實訓教學，應使他們首先明確人才培養目標和實訓目標，并進行一定的培訓，掌握相應的教師技能。

3.夯實高職院校的教學改革實踐基礎和評價。教學改革的初衷應追求“基于工作過程導向”的目的，為此，需要夯實高職院校教改的實踐基礎。這就要求企業方應全程參與學校的教改工作，并在專業課程設置、教材體例構建、實訓教學內容等方面提供建設性意見。之所以強調“評價”二字，在于需要建立起科學、合理的評價體系來考察教學改革工作的實效性，并在此基礎上形成倒逼機制，促進教學改革參與人員從實際出發，從校本要求出發來開展工作。

4.逐漸調整職業教育中人才培養的理念。盡管人才培養理念屬于思想意識層面，但它卻深刻影響了高職教育模式的建構方向。前文已經指出，不應過分強調學生就業的零適應期，這也不應成為高職教育追求的教學目標。為此，應在構建學生的基本崗位素養和學習能力上下功夫，使他們能在崗位工作中快速融入職場環境，并能動態地適應產業結構不斷升級的需要。

5.綜合應用各種教育手段優化校園環境。創建健康向上的校園環境，是引導學生重建自信、敢于拼搏的重要基礎。因此，需要綜合應用各種教育手段來優化校園環境，如通過主題班會活動、就業形勢教育、優秀畢業生現身說法等活動來為學生提供正能量。

四、實證分析

2013年12月29日，中國職業教育產學研聯盟成立大會在北京舉行，十一屆全國人大常委會副委員長周鐵農出任該聯盟理事長。在聯盟成立大會上，周鐵農特別提出，在職業教育的發展問題上，首先要解決認識問題，努力提高職業教育的地位，加快中國現代職業教育體系建設。周鐵農認為，大力發展職業教育需要解決三個問題：支撐體系、創新模式、人才培養與市場需求的有效結合。會議圍繞“搭建職業教育產學研合作平臺，培育新時代應用型創新人才”的主題進行了深入研討。從職業教育產學研聯盟的成立和其內部組織結構中可以看出，未來在解決職教存在的問題時，還應在強化校企合作關系和意愿上下功夫，只有這樣，才能在尊重歷史的前提下創建未來。

五、總結與展望

當前高職教育在師資隊伍、教學改革、教育理念、學生管理等方面存在問題。通過對現狀的反思，應從深化對職業教育模式演進趨勢的把握，強化對專兼職師資的在職培養和引進，夯實高職院校的教改實踐基礎和評價，逐漸調整職業教育中人才培養的理念，以及綜合應用各種教育手段優化校園環境等五個方面進行對策構建。具體而言，要從總體層面對職教模式演進趨勢進行把握，確保職業教育模式優化的實效性；應增強專職教師的培養效果和完善兼職教師的教學技能；企業應全程參與學校的教學改革工作；應在構建學生基本的崗位素養和學習能力上下功夫；創建健康向上的校園環境，引導學生重建自信。