現代信息技術在民族地區高校英語教師職業發展中的運用

李培隆 黃國芳

一、引言

改革開放三十多年來，我國高校大學英語教學取得巨大的成就，培養了一批又一批掌握專業知識和英語語言能力的大學畢業生。在這個過程中，大學英語教師承擔著大量繁重的教學工作，他們自身素質和能力的高低是高校人才培養的關鍵。此時，現代信息技術也迅速發展，全球引發了教育信息熱潮和包括英語教與學在內的各學科教學革命。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出“建設高素質教師隊伍。教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育”。同時，《綱要》也指出要“提高教師業務水平。完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力”。2007年由教育部頒布的《大學英語課程教學要求》中也明確提出了利用現代信息技術改進大學英語教學模式的要求。在大學英語教學界，許多學者針對運用現代信息技術提高大學英語教學效果的可行性和必要性做了大量的實證研究。在這樣的時代發展形勢和國家政策方針要求下，探討現代信息技術在大學英語教師，特別是在民族地區高校大學英語教師職業發展中的運用就顯得十分必要。

二、文獻回顧

1.英語教師職業發展。隨著教育改革的深入，英語教師教育已從過去的教學技能理論的“培訓”轉到了對技能和理論的實際運用上。大學英語教學改革要求教師不斷加強學習，提高自身實踐和自我發展的能力。課堂教學中，教師決定著學生的學習內容和學習方法，提高教師學習能力可以促進學生學習。教師學習也是一個長期的過程，在這個過程中，教師和學生一樣存在著個體差異。因此，教師學習活動組織應該適合每個教師的特征和教師發展的要求。20世紀90年代以來，教師職業發展研究更注重教師如何從職業發展中學習，而不僅是學習教育教學新理論、教學方法和教材。英語教學是教師根據個人的知識、技能、態度和認識而做出決定的過程，在這個過程中，應該強調教師和學生共同參與，師生之間起到相互促進的作用。因此，當代大學英語教師需要保持高水準的教學素養，在專業研究和教學上不斷激發自身能力，提升學生學習水平。同時，教師也需要經常反思和審視在教學上采用的價值取向、信念和實踐性，不斷總結經驗和方法，完善自我發展。

2.現代信息技術和英語教師職業發展。現代信息技術和大學英語課程教學的結合是指在現代教育理論指導下，將信息資源和技術與大學英語課堂教學有機結合在一起的教學模式，是一種以現代信息技術為媒介的教學方式。隨著因特網的出現，網絡技術逐漸成了語言學習和教學的新趨勢和有效手段，網絡技術在大學英語教學中廣泛使用，推動了大學英語教學改革。這些網絡技術包括各種各樣的信息傳遞方式，如QQ，MSN，E-mail，無線網絡技術，博客（blog）和多媒體技術（Multi?media Technology）等。所有這些現代信息技術，其教學優勢不斷得到開發并更具人性化，將成為大學英語教師職業發展和教學方式改進的高效又實用的工具。現代信息技術的大力發展也推動了大學英語教師職業發展的進程，英語教師逐步意識到信息技術的優勢對自身發展和日常教學的重要性。通過參加現代信息技術培訓和研究，學會在網絡環境下完善教學任務，將現代信息技術與自身知識、教學能力結合起來，運用到教學之中，促進自身職業的發展。

三、民族地區高校大學英語教師運用現代信息技術的情況調查

現代信息技術結合大學英語教學模式已經成為大學英語教學改革的趨勢。然而，民族地區高校由于受到地理方位的制約，現代化教學設備和網絡條件相對落后于發達城市，大部分大學英語教師仍然采用以教師講授為主的傳統教學模式，教師使用現代信息技術的能力較為有限。為了解民族地區高校大學英語教師利用現代信息技術開展大學英語教學的情況，筆者在桂西南少數民族地區廣西百色市所在的三所高等學校，右江民族醫學院、百色學院和百色職業技術學院的大學英語教師進行了調查問卷。本次問卷調查共發出問卷105份，收回問卷94份，有效問卷92份，有效率87.6%。

結果顯示，首先，民族地區高校大學英語教師在教學中對現代信息技術的利用不多，只有16%的英語教師經常使用，57%偶爾使用計算機和網絡技術輔助英語教學，27%甚至從不使用。同時，當被問及原因時，73%的教師認為是受到了學校教學條件的限制。由于民族地區所處地理位置的限制，地方財政投入不足，高校經費有限，難以建立足夠的多媒體語言教室等硬件和軟件環境提供給教師和學生。其次，教師的現代信息技術運用意識不高，利用能力有限。只有9%的大學英語教師認為自身計算機水平能夠滿足課堂教學的需要，66%的教師認為不能滿足教學需要。同時，教師也渴望提高現代信息技術的使用能力，58%的教師認為很希望參加現代信息技術培訓，只有6%的教師不希望參加培訓，對現代信息技術存在一定排斥心理，仍然希望堅持傳統的大學英語教學模式。最后，大部分教師（68%）認為現代信息技術對提高大學英語的課堂教學有效果，也有21%的教師認為沒有效果。

可見，民族地區大學英語教師對現代信息技術輔助教學的效果認識不足，及自身計算機運用能力的不足，阻礙了現代信息技術在大學英語課堂上的使用，需要通過有效的信息技術培訓和自主學習等方式提高教師的現代信息技術素養。

四、大學英語教師現代信息技術能力的培養

1.加強現代信息技術培訓。現代信息技術在大學英語教學和教師職業發展的重要作用毋庸贅述，民族地區高校大學英語教師應積極參加現代信息技術培訓，提高利用電腦、網絡多媒體等現代技術手段的能力。廣大英語教師可以利用寒暑假的時間，參加由學校或教材出版社主辦的短期計算機多媒體培訓班，通過計算機專業教師課堂講授和相關書籍輔助閱讀理解的學習形式，從簡單到復雜，逐步掌握運用現代信息技術的能力。教師在選擇培訓課程的時候，不能僅僅選取只講授計算機網絡知識的培訓，而應該選擇“整合式信息培訓”，強調信息技術在課程和教學中的整合，而不是技術本身。現代信息技術的掌握要求教師進行大量的實踐操作訓練，培訓在教授現代信息技術理論的基礎上，更應該側重英語教師利用現代化信息技術的實際動手能力，培訓教師如何獲取知識和信息，如何制作教學課件和如何進行教學評價等能力。

2.加強現代信息技術教學研究。教師也應該加強現代信息技術和大學英語教學相結合的教育教學研究，不斷探索現代信息技術環境下更適合民族地區高校學生的大學英語教學模式，從而提高自身信息素養。網絡多媒體在英語教學中的應用，給師生帶來了視覺和聽覺上新的教學體驗，增強了教學效果，也從本質上改變了傳統英語教學模式。然而，相關研究也表明，教師在應用多媒體手段教學過程中出現了一些問題。部分教師過于依賴網絡多媒體設備，教學過程中，教師站在電腦前操作課件，學生全神貫注盯住屏幕，教師和學生交流幾乎沒有；學生缺少使用英語表達思想的機會，分析和辯證思維能力的培養也受到一定程度的制約，教學效果并不理想。因此，教師需要對如何利用現代信息技術開展有效的英語課堂教學，將傳統教學模式和現代信息技術有機結合起來培養學生英語語言能力，以及利用現代化信息技術加強對學生課外學習的監控和引導等系列問題進行研究，從而真正提高教學效果，實現提升教師自身信息素養和能力的目的。

3.加強教師網絡自主學習。網絡時代的到來給當今世界各國教育教學方式帶來了革命性的變革。互聯網上有著世界上最為豐富的教學信息和資源，如大量圖片、音頻、視頻和動畫素材，以及可供教師學習的網絡視頻教程和可視材料等。教師應該具備較強的信息獲取能力，通過互聯網高效、準確地尋找到相關資源和內容，并將其整合到大學英語課堂教學活動中，主動進行自主學習，促進自身職業的發展。互聯網自主學習，筆者推薦大學英語教師可以經常瀏覽相關國內外英語教學網站，如英語教學視頻音頻教材庫、英文字典參考查閱網站、綜合英語學習資源庫、教師教學工具和語料庫、綜合英語教學網站等。

現代信息技術日益發展，民族地區大學英語教師網絡自主學習必須長期堅持，不斷更新信息意識和自身知識儲備。網絡環境下，信息量大，內容繁多且日新月異，教師要提高現代化信息篩選的能力和技巧，選擇適合自身發展的語言知識和研究素材進行學習。同時，教師在網絡自主學習的基礎上，也要加強與專家、同行學者和學生的溝通，探討網絡學習內容的利弊，獲取專家和同行的指導，以及學生的態度和意見的反饋。這樣一來，加強了網絡信息下獲取的知識與教學實際的聯系，有利于教師在實踐中有效利用和不斷完善新知識體系，提高教師教學水平和教師職業素質。