四川省高校體育教師繼續教育問題研究

宋韜

教師職業的專業化發展，要求必須開展行之有效的高校教師繼續教育活動，從而提高教師群體的綜合業務能力，提升高等教育質量。作為一名優秀的高校體育教師，職前教育僅僅是其從教的基礎和起點，就職后的繼續教育應伴隨其職業生涯始終。但是，長期以來，體育教師的繼續教育多針對中小學，很少涉及高校體育教師，高校體育教師的繼續教育起步晚、要求低，體育教師隊伍建設長期缺乏應有的關注。因此，在當前體育課程改革不斷深入的新形勢下，加強高校體育教師繼續教育研究就顯得尤為必要。

一、研究對象和研究方法

1.研究對象。筆者隨機選取了10所四川省內高校，分別為西南民族大學、成都理工大學、西華大學、西南科技大學、四川農業大學、四川師范大學、西華師范大學、西南石油學院、四川理工學院、川北醫學院，以上述高校的體育教師作為研究對象。

2.研究方法。（1）文獻資料法。根據本文的研究任務，以“高校體育教師”“繼續教育”“師資培訓”等為關鍵詞，通過中國期刊網查閱了相關研究文獻，并收集了十余所學校在教師進修方面的相關文件，獲得了有關材料。（2）問卷調查法。筆者編制了《四川省高校體育教師繼續教育問卷調查表》，并向四川理工學院等10所高校的體育教師發放了不記名問卷，共發放問卷500份，回收467份，其中有效問卷458份，問卷的有效回收率為91.6%。（3）專家訪談法。根據本文的研究需要，對省內多所高校長期從事體育教育及師資建設方面的專家進行了約談，并走訪了一些體育教研室和教學管理部門，征求他們對高校體育教師繼續教育問題的看法和建議。

二、結果與分析

1.四川省高校體育教師隊伍現狀。（1）年齡結構。年齡結構指各年齡段教師在整個教師隊伍的分布情況，這一指標可以在一定程度上反映教師隊伍在教學、科研等方面的發展趨勢和興衰狀況。根據問卷調查結果，受調查的體育教師平均年齡為37.2歲，其中，25～30歲的教師占32.1%，31～40歲的教師占33.2%，41～50歲的教師占20.2%，50歲以上的教師占14.5%。從調查教師的年齡分布情況看，目前四川省高校的體育教師分布在各個年齡段，老、中、青比例分布比較合理。從這組調查數據中我們不難看出，31～40歲教師所占的比例最大，這批教師已有十余年的工作經歷，在長期的教學實踐中積累了豐富經驗，是整個高校體育教育的中堅力量，但由于他們長期遠離系統的學習生活，自身的專業知識、教育觀念、教學手段都與信息時代的教育觀有較大差距，需要一個比較系統的繼續學習和提升空間。（2）學歷狀況。學歷情況指教師的最后學歷構成情況，這是教師業務水平和知識水平的重要體現，可以反映一所學校的學術水平和發展潛力。從問卷調查的結果來看，在受調查的體育教師中，本科畢業的教師占64.2%，碩士畢業的教師為8.3%，博士畢業的還沒有。由此可見，目前四川省高校體育教師的學歷普遍集中在本科層面，高學歷人才極度缺乏。這種學歷分布現狀顯示，大多數高校體育教師由于學歷相對較低，因而理論水平不高，科研能力也有待加強，這既不適應國家對于高校教師隊伍的高水平要求，又對整個學校教學水平的提高造成障礙，不利于培養高素質學生這一具體目標的實現。（3）職稱結構。高校教師隊伍的職稱結構是指各個職稱級別的教師在教師隊伍中所占的比例，它可以很大程度上反映教師的業務能力和整個教師隊伍的整體素質。從問卷調查的結果來看，在受調查的體育教師中，具有正教授職稱的教師占4%，副教授占26%，講師占53.4%，助教占16.6%。這組數據顯示，在目前四川高校的體育教師中，中、初職稱所占比例最大，高級職稱比例較小，整個職稱結構不合理。許多體育教師早就具備晉升副教授的任職年限，教學能力也較強，但由于受科研能力的限制，科研成果不足，長期不能達到職稱晉升的要求。可見，對高校體育教師進行繼續教育是非常必要的。

2.四川省高校體育教師繼續教育的現狀。通過調查，我們發現，目前四川省高校體育教師繼續教育的方式多種多樣，最主要的方式有兩種：（1）學歷繼續教育。這里的學歷繼續教育是指高校體育教師通過各種方式，提高自身學歷、學位的繼續教育形式。目前高校體育教師提高自身學歷、學位的繼續教育模式，包括攻讀全日制脫產研究生、攻讀在職研究生和攻讀同等學力研究生三種。通過各種方式攻讀高一級學位，提高自身的學歷、學位層次，是目前高校體育教師繼續教育的最主要模式。據調查，在是否參加過學歷繼續教育這一問題中，被調查的體育教師中，有58%的老師參加過提高學歷的繼續教育，有42%的老師沒有參加過。（2）非學歷繼續教育。與學歷繼續教育相比，非學歷繼續教育的形式更加多樣，主要包括教研室活動、各種培訓、各種教學實踐與社會實踐、各類培訓班和研討會、各種遠程網絡與電化學習、體育賽事實踐活動以及擔任各種訪問學者、出國合作或留學等多種方式。問卷調查的結果顯示，在我們調查的10所川內高校體育教師中，有72.4%的教師參加過非學歷繼續教育，沒有參加過的教師占27.6%。從上述調查結果不難看出，近年來具有研究生學歷的高校體育教師數量有了大幅度上升，教師對于各類繼續教育的熱情較高，參與程度也較好，但與美國等發達國家高達90%教師擁有碩士學歷相比，差距較大，而且仍有27.6%的教師沒有參加過任何形式的繼續教育，這說明目前四川高校體育教師的繼續教育還存在較大的提升空間。

3.四川省高校體育教師繼續教育存在的主要問題。（1）管理層重視不足。在目前不斷深入的高等教育改革過程中，學校之間的競爭異常激烈，為此，各學校管理層紛紛加強重點學科建設，投入了大量的經費和精力，而一些基礎學科特別是體育等學科長期得不到重視，經費不足，體育教師的繼續教育機會也相對較少。（2）學校鼓勵與支持政策不足。要建立一支高水平的體育教師隊伍，除了對新進體育教師的基本素質嚴格把關外，還要通過各種手段促進現有教師的發展和提高，因此，繼續教育就顯得尤為重要。高校教師的繼續教育既受內因影響又受外因制約，除教師自身是否上進和努力外，政策鼓勵和領導支持也非常重要。雖然近年來國家非常重視高校教師的繼續教育，也出臺了一系列相關政策，但在具體落實上缺乏力度。當前高校招生規模不斷擴大，學生人數越來越多，體育教師數量嚴重不足，高校一個教師一個崗位的情況非常普遍，體育教師一旦外出參加培訓，其所任職崗位的工作就無法完成，這會給單位工作帶來不便，因此，許多單位對體育教師的繼續教育并不十分支持，更談不上鼓勵。（3）高校體育教師參加繼續教育的目的性比較明顯，功利色彩較重。高校體育教師作為一個專門性職業，必須不斷學習，任職之后的繼續教育無疑是其學習和提高的重要途徑。但目前四川省高校體育教師中，能自覺建立終身學習思想的人數并不多，大部分體育教師參加繼續教育的目的性非常明顯，都是為了職務晉升、崗位聘任、加薪、獎勵等。抱著這種功利主義思想參加繼續教育的教師，一旦達到自己的目的，就很難堅持繼續教育，因而，目前四川高校體育教師參加繼續教育的目的性較明顯，功利色彩較重。

三、對策與建議

通過上述調查和分析，筆者仔細思考了改進四川省高校體育教師繼續教育問題的對策，并提出了一些建議。

1.管理層應轉變思想，高度重視，將高校體育教師的繼續教育作為一個系統工程常抓不懈。各級管理層特別是學校領導，應該轉變觀念，一改過去重視不足、支持不夠的局面，充分認識到高校體育師資隊伍建設是高校師資隊伍建設的重要一環，認識到高校體育教師業務素質的高低與人才培養有直接關系，從思想、行動上高度重視高校體育教師的繼續教育問題，并將其列入學校常規的師資培訓計劃，并爭取抓實、抓好、抓出成效。

2.學校應落實國家有關高校體育教師繼續教育的政策和法規，配套出臺相關工作細則。為建立一支高素質的高校體育教師隊伍，國家專門出臺了一系列專門文件，保障高校體育教師的繼續教育。可見，國家對于高校體育教師的繼續教育是大力支持的，但這些政策在落實時遭遇到不同程度的尷尬，許多學校落實不力，沒有按相關規定完善參加繼續教育的高校體育教師的工作量、薪酬待遇等方面的具體細則，有的學校甚至對體育教師參加某些類型的繼續教育進行阻撓和限制。因此，從學校層面來講，今后應進一步落實國家關于高校體育教師繼續教育方面的政策、法規，切實保障高校體育教師接受繼續教育的權利，并配套出臺相關的工作細則，保障高校體育教師繼續教育的持續、快速、健康發展。

3.建立多層次、多元化、多形式的高校體育教師繼續教育體系。高校體育教師的繼續教育既要適應時代需要和教師個性發展，又要兼顧學校工作。因此，我們要學習發達國家在教師培訓方面的先進經驗，形成有中國特色的高校體育教師繼續教育模式。高校可以嘗試與各種培訓機構合作，建立形式多樣、層次多級、模式多元的高校體育教師繼續教育體系，如可采用脫產與不脫產、短期培訓與長期培訓相結合的方式；嘗試跨學科、多學科的綜合培訓，重視理論與技術實踐相結合；還可以采用多種方式擴大繼續教育的時空限制，嘗試采用面授與遠程教育相結合的方法；還可以嘗試高校與科研院所、專業運動隊、體校、社會體育機構聯合，共同舉辦體育繼續教育；等等。

4.建立健全一整套完善的繼續教育獎勵機制。高校體育教師的繼續教育具有長期性、艱巨性和復雜性。主管部門應該結合本學校的實際情況和具體特點，針對高校體育教師的繼續教育問題，制定專門的、切實可行的獎勵措施，并將其以制度形式固定化，從而形成一整套完備的繼續教育獎勵機制，確保高校體育教師繼續教育質量。例如，有關高校可以將是否參加繼續教育與能否評聘專業技術職務掛鉤；可以嘗試對參加了一定程度和數量的繼續教育并通過考核的教師，適當調整待遇等。

5.多渠道增加經費投入，多舉措緩解經費壓力。隨著教育體制改革的深入，學校之間的競爭日趨激烈。為了在激烈的競爭中站穩腳跟，各高校都不同程度地加強了重點學科建設，將有限的經費投入這些學科，導致體育學科投入長期不足。為扭轉這一局面，學校領導層應該轉變觀念，加強認識，通過各種渠道加大對高校體育教師繼續教育的經費投入。此外，還可以以考評促學習，對于已完成繼續教育學習任務并通過考核的老師，學校可以全部解決其學習費用，如沒有通過考核，費用由教師自己負擔，以此來增強教師學習的責任感。此外，可以嘗試制定學習經費的三方投入制度，高校體育教師在進行費用較高的繼續教育時，采用學校負擔一點、教研室投入一點、個人承擔一點的方式，既能緩解學校的經費壓力，又能提高體育教師學習的積極性。