高職院校創業教育的問題與對策研究

王新文

一、引言

就業是國民生存的根本，而創業則是國民就業的基礎，創業的成功依靠創業教育和創業實踐的系統支持。因此，創業教育的發展和實施是社會和教育發展的必然要求。實施創業教育的載體主要是課程教學與實踐活動的開展，創業教育的核心則是培養大學生的創造性和開創性，它的終極目標是開發和提高企業家的綜合素質，培養大學生未來進行創業活動所必須具備的知識、能力與心理素質等。

我國創業教育的嚴重缺失，使得我國高等教育與世界高等教育水平拉開了很大的差距。根據《GEM全球創業觀察2002年中國報告》內容顯示，我國在后備勞動力創業能力培養方面，有5項指標都為負值。發達國家大學生創業比例一般是在20%～30%，而我國的大學生創業比例卻還不到1%，創業教育的差距可見一斑。當前大學生就業形勢日趨嚴峻，高職院校更是首當其沖。在高職院校大學生中開展和實施創業教育成為大勢所趨，也是高職院校求得長久生存的必然選擇。

二、高職院校開展創業教育產生的問題

（一）創業意識弱

現實情況是盡管中央給予了創業教育高度的重視，但在執行層面，各個高職院校并沒有把創業教育放在十分重視的地位。在高職學校層面，包括領導和老師也未對創業教育理解透徹。盡管近幾年部分高職院校也將創業教育引入課程教育，但仍沒有表現出特別的關注，現在沒有任何一所高職院校成立專門的創業教育組織機構。調查發現，在我國高職院校，有很大一部分學生對創業的含義以及創業必須具備的知識和能力還沒有一個清晰和正確的認識，大多數學生只有在條件具備的情況下才會選擇創業，或者是畢業后沒有找到理想的工作被迫選擇創業，甚至還有一小部分學生無論如何都不會選擇創業。被調查者中只有18.5%學生會優先選擇創業，這充分說明高職院校學生普遍創業意識薄弱。創業教育觀念不強、重視程度不夠都是影響創業教育順利實施的重要因素。

我國1990年就開始提出創業教育這個概念，但無論是從當前各高校就業的統計數據，還是根據相關的調查研究結果來看，相較于歐美發達國家，我國大學生的創業認識和創業欲望十分淡薄，學生的參與程度不高。

（二）創業教育體系不完善

中國高校創業教育的實施還處于起步階段，根據國情和地方實際情況進行創業教育的高校為數較少，大部分都是借鑒和吸收歐美發達國家大學生創業教育的經驗和優秀成果。雖然政府做出了積極的提倡和鼓勵，但對于創業教育的理論和實踐研究都不夠，社會上對于創業教育的具體內容、價值意義以及社會觀念等還沒有形成統一的共識。我們也應清醒看到：國內高校尤其是高職院校根本沒有把培養大學生的創業精神和創業技能作為教育教學的重要目標來完成，在創業教育的課程體系設置上也不夠系統和完善。開展和實施創業教育，最重要的是體現它較強的實踐性，更突出學生的參與性和互動性，而我國大學生的創業教育體系明顯落后，集中表現在課程體系設置不合理，師資力量明顯缺乏，創業教育后勤保障不足。

2011年，根據《全國大學生創業調研報告》的數據，我國在校大學生有76.7%的人對創業感興趣，另有26.8%的人打算今后創業。這個調研報告是由中國青少年網絡協會、中國傳媒大學調查統計研究所、中國青年網、中國共青團網等聯合發布的。但實際上，我國高校畢業生創業率還不到1%，探究原因，我國高校創業教育體系的不完善是最直接的因素。

（三）創業教育實踐不足

創業教育的實質不僅僅是教給學生知識，更是讓學生參加創業實踐活動，這不僅有利于提高學生的管理能力、組織能力、社交能力和實踐能力，還可以提高學生的綜合素質。但是目前，在高職院校開展和實施創業教育，實踐環節嚴重缺乏，而創業大賽的評比大多停留在規劃階段，學生根本無法實現自己的創業計劃，更無法認識到產業發展的特點以及獲取市場開拓的經驗，更不用談從職業角度出發來整合、管理資源的能力。

近年來，各個高職院校積極開拓就業、創業基地，盡管這些實習實訓基地有助于學生認識企業的運作，但還只是向這些實習基地提供勞動力，學生無法在實習實踐過程中深刻而全面地了解企業的運營。學生在實習基地只是從事一些與專業相關的工作，對學生進行指導的也不是企業管理層，所以學生就很難獲得創業實踐活動的感性認識。一些高職院校的創業教育無法得到徹底實施，主要源于創業實踐環節的嚴重不足。

（四）創業教育缺乏外部環境的支撐

任何事物的發展都需要強有力的外部支撐，創業教育的開展和實施也必須要有良好的外部環境作為保障。但目前我國高職院校的創業教育顯然缺乏外部環境的強力保障，尤其是資金方面，無論是政府層面還是社會層面，對創業教育的支持缺乏有效保障。充足的資金保障是實施創業教育的重要條件，然而目前我國職業院校的教育經費主要來自國家的行政撥款和學生繳費，其本身的發展需要龐大的開支，根本沒有多余的資金投入到創業教育。雖然國家和各地政府都出臺了大量鼓勵創業教育的優惠政策，但在現實中，這些優惠政策根本無法落到實處。而在社會層面，長期以來我國的大學教育與企業需求處于脫節狀態，如果企業投資于大學生創業就需要克服諸多的障礙，這阻礙了企業資金的投入。諸多因素交織在一起，使得我國高職院校創業教育的啟動基金嚴重缺乏。

三、高職院校開展創業教育的策略

（一）增強創業意識

黨和國家十分重視創業教育，為大學生創業教育目標的實現創造了大的制度前提，積極鼓勵人們轉變就業觀念，增強創業意識。學校作為創業教育的主要實施場所，必須重視創業教育，將創業教育融入職業教育中，使學生在獲得一項基本操作能力的同時，還獲得了創業知識和素質，更進一步推動高職院校創業教育的發展。高校教師作為創業教育的承擔者，應探索創業教育的新型教法和途徑，使學生在學習過程中對創業充滿渴望，對創業充滿激情和熱情，主動培養自己的創業意識，培養適應社會的綜合能力和素質。學生作為創業教育的載體，面臨嚴峻的就業形勢，更應該積極轉變觀念，增強創業意識。

（二）不斷健全和完善創業教育體系

盡管正規的創業學課程教育和創業學研究處于發展之中,創業教育活動也逐漸增多，但創業教育體系仍不完善。建立和完善創業教育體系，主要可以從以下兩個方面努力：

1.創建合理的課程體系。課程設置是學校教育的根本。在高職院校展開創業教育，必須創建合理的課程體系。美國是最早實施創業教育的國家，到目前為止，美國已經形成了一個完整的創業教育教學體系，創業教育的內容涵蓋了從初中到高中、大學本科直至研究生的正規教育，并且將它納入了國民教育體系之中。據2005年年初的統計，在美國已有1600多所高等院校相繼設置了創業學的課程。西方發達國家如英國、法國、德國等也都積極支持和發展創業教育，創業教育越來越成熟。

我國高職院校也應該將創業教育內容納入就業指導的課程體系，開設創業教育的內容，編制出創業教育課程統一的大綱、計劃和課程體系，課程內容主要包括大學生創業基本認知的培養、創業目標的建立、創業心理準備、創業素質培養、創業成功典范的介紹以及創業實例等內容。創業教育課程的設置，不僅讓學生認識和了解到創業者的必備素質，而且讓大學生掌握職場基本常識和商務禮儀，以及職業環境和商業的基本運作過程，還要掌握建立和運營企業的基本知識及技能。

2.建設一支優秀的創業教師隊伍。應該從實際出發，建設一支理論過硬、實踐經驗豐富的優秀創業教師隊伍。首先，多渠道對承擔創業教育的教師進行崗位培訓。要切實加強和提高高校教師的創業意識，不斷調整和完善教師的創業心理，豐富和提高教師的創業知識，利用多渠道對教師進行業務培訓。其次，建立一支專兼職相結合的創業教育師資力量。高職院校選聘一批具有豐富創業知識，又有創業實踐經驗的人才作為學校創業教育的兼職教師，他們能給學生帶來專職創業教師所不能給予的豐富經驗和親身體會。最后，積極鼓勵和組織創業教育教師參加學生創業的實踐。對學生進行創業教育，讓學生體驗創業過程，教師應該深入其中，在學生的創業實踐中對學生進行督導和指導。學校應該積極鼓勵創業教育教師加入學生的創業實踐過程之中，對在學生創業教育實踐過程發揮重要作用的教師給予獎勵和表彰。

（三）加強創業教育實踐的開展

通過對大學生實施創業技能的培訓，充分挖掘高職院校大學生的創業潛能，培養大學生開拓創新、勤奮進取的精神，使大學生能夠將學到的創業教育理論知識轉化為實際應用技能。通過舉辦和參加創業設計大賽，讓學生親身體驗創業的全過程。學校還應通過多種途徑為學生就業創業提供條件：通過走產學研相結合的道路，建立和擴大就業、創業實踐基地，保障學生創業教育實踐活動的開展；組織學生開設創業論壇，鼓勵和支持創業社團活動，將創業教育融入學生的社會團實踐活動中，在實踐活動中培養和提高學生的創業意識，提高學生的創業實踐能力；高職院校通過組織學生進行社會調查，認識和了解企業從創建到能夠正常運營的各種程序；鼓勵學生根據自己所學專業進行創業實踐活動；通過引進企業項目，讓學生積極參與，實現校企合作項目開發，為開展創業實踐活動創造便利條件等。

（四）創造良好外部環境

高職院校的創業教育從一定意義上說也是一種社會教育，政府應該積極倡導和大力扶持。一方面，從政策和制度上，對高職院校創業教育給予更多的支持和保障；另一方面，從財政上，加大政府對學校創業教育的投入力度。整個社會都應對創業教育給予關注和扶持，為高職院校的創業教育實施創造寬松自由的好環境。

四、結束語

高職院校開展和實施創業教育，是符合時代發展的重要舉措，也是應對時代挑戰的發展戰略。通過展開和實施創業教育，更新高職大學生的就業理念，轉變就業觀念，進一步提高和增強他們的創業意識，增強創業能力和綜合素質，也進一步推進了高職院校辦學模式的持續發展。