校企合作與高校應用型計算機專業人才培養

張 鯤 李 壯，2

(瓊州學院1．電子信息工程學院;2．發展規劃處，海南三亞 572022)

近年來，隨著高等教育普及化，高校不斷擴招，本科畢業人數逐漸遞增，就業形勢也相當不容樂觀，原有的計算機專業本科畢業人才類型已經滿足不了用人單位的需求。為適應當前社會對就業人才應用性強、實用性強的人才需求，教育倡導高校培養應用型、復合型人才，這就需要高校在人才培養模式上有新的改革和轉變，在本科教學過程中，除了注重理論知識教學，更要兼顧實踐技能和技術的培養，校企合作正是一條本科畢業生從學校到工作崗位的新道路，這種模式對于高校提高辦學質量和應用型人才的培養都具有重要的意義。

一、當前高校培養模式下本科畢業生就業存在的問題

高校計算機專業是理論與實踐結合很高的一門學科專業，扎實的理論是實踐能力的基礎，但目前看來，許多高校計算機專業的人才培養還停留在編程、計算、維修等基礎技能上，在信息技術飛速發展，強調實用性、應用型人才培養的今天，顯然已經不能適應時代和社會的發展。當前，許多普通本科院校計算機專業的實驗大綱與課程設置，仍然延續多年來的傳統內容，甚至有些還停留在十多年前的實驗內容和水平上，使得實驗課程本身的實驗目的與實驗意義已經與新時期的計算機實踐課程嚴重脫節，技術方法與實驗手段相對落后，直接導致實驗實踐教學意義與效果不大，而且與社會需要和行業前沿技術脫離，致使學生的學習積極性不高，完成實驗任務后也毫無成就感，實踐學習態度消極，直接影響試驗實踐教學的效果和辦學質量。

就目前高校以應用型人才培養為目的的培養方式和辦學理念，在書本理論知識學透的同時，對走上工作崗位后的實踐操作和工作崗位的對接與角色的轉換，以及行業的各種先進技術的發展與市場趨勢更顯得尤為重要，所以，針對計算機專業的實際情況，引入校企合作的辦學模式十分必要，對于提高學以致用的應用型計算機專業人才培養質量具有關鍵作用。

二、校企合作的辦學模式

目前，大多高校包括高職高專院校，校企合作大多采取“頂崗實習”、“實訓基地”、“訂單式”、“學工交替式”、“校企共建”等模式。“頂崗實習”方式是將學校培養計劃的專業實習部分直接放到合作企業來做，讓學生在實習過程中熟悉了工作崗位和工作環境，企業也降低了用人成本，最后可按實際情況擇優簽訂就業合同，實現互惠互利。“實訓基地”則是讓學生接受企業實際技能訓練，使學生了解企業需求，提高學生就業能力，同時也成為企業的人才培養梯隊，實現了良性循環。“訂單式”就是校方按照企業對人才實際情況的具體需求制定科學的培養方案，學生畢業后直接輸送給企業就業上崗工作。“學工交替式”和“校企共建”的合作模式在高職高專院校與一些技工學校中比較常見，前者是理論學習放在學校，實踐部分直接到企業去實踐操作，在整個專業的多門技術課程中都緊密結合此模式進行，后者則是企業與學校直接在校內或校外建立實訓基地，形成一種互惠互利、人才培養與企業生產雙贏的合作模式。

通過校企合作的辦學模式，可以使高校計算機專業在辦學理念上有新的突破和認識，從單一地重視理論教育向能力培養、實踐教學方向發展，從而達到知識結構均衡、應用能力強的目標。在培養方式與培養計劃的制訂上，結合行業發展與市場需求，充分結合企業和用人單位對高校計算機專業人才培養質量和模式的意見和建議，探索出一條創新性的應用型人才培養新道路。

以瓊州學院為例，經過近年來的本科辦學實踐與發展以及通過研究社會用人單位對高校計算機專業畢業生人才需求情況，結合產、學、研的發展方向，學院積極建設穩定的校外教學實踐基地，與企業單位合作，為學生提供實際的工作環境，讓學生在真實的工作環境下進行實踐活動，提前獲取寶貴的工作經驗以適應未來工作的需要，同時也符合用人單位的需求。截至目前，學院在校外已有實習、實訓基地7個，并形成了良性循環的校企合作模式。

三、校企合作的辦學的新優勢

(一)產、學、研結合促進綜合發展

校企合作，是產、學、研結合的良好模式體現，高校通過教師、學生與企業合作項目等形式，為促進教學與科研結合，促進科研成果轉化為生產力，籌措教育經費，利用校內自身的有形資產和無形資產、自己研究出的科技成果和人才優勢，并將企業的經營實體與教學實習基地合二為一，以達到人才培養、科研發展與經營效益并舉的目的。如許多院校與企業合作，發揮各自特點和優勢，在校企合作辦學過程中，承接一些軟件項目工程、共同開發應用軟件產品，推向市場，在學校和企業獲益的同時，解決了辦學經費不足的困擾，實現了科學技術轉化成產品的現實意義，使產、學、研的優勢得到充分體現。

(二)增強了高校雙師型教師隊伍的建設

通過校企合作的模式，不但可以從企業聘請有經驗的兼職教師，豐富師資隊伍結構，直接把行業的最前沿信息與實踐經驗應用到計算機專業的教學培養過程中，提高學生的學習興趣和實踐能力，還可以選派教師到企業掛職、實踐鍛煉，參與企業的項目研發工作中，豐富教師的實踐和應用開發經驗，使得教師在理論知識得到提高的同時實踐水平更有新的突破，掌握企業和市場的新動向，更新技術理念，開闊視野，增強高校雙師型教師隊伍的建設。同時，鼓勵教師以及學生多參加專業資格水平考試和培訓，如網絡工程師、系統分析師、軟件設計師等。

四、新時期校企合作的新舉措

(一)企業培訓，定向培養

調整培養計劃，在畢業實習前的一個學期進行培訓教學，結合市場用人企業需要，開放式辦學，與用人量較大、實力較為雄厚的IT企業合作辦學，請企業教師、工程師集中一個學期進行培訓教學，學生自主選課，期末考核，在完成所修在校學分的同時，掌握了從業后的一線知識，這樣一來，接下來一學期的實習可直接進入工作崗位實踐鍛煉，畢業后可直接與企業簽約就業。從學校角度，不但降低了辦學成本、提高了實踐教學質量，更重要的是，打造出一批有經驗的、迎合市場就業需要的應用型專業人才;從企業角度，節省了以往新進人員后的集中二次培訓，直接充實到一線崗位中工作，節約了運營成本，提高了經濟效益。進而形成了校企雙贏的成功模式。

(二)建設實踐基地，分散實習培養

加強實踐基地的建設，不但要把企業“引進來”，更要讓學生“走出去”。計算機專業人才的應用型主要體現在實踐方面上，因此，實踐實習部分的課程質量至關重要，新時期的實踐教學改革也主要體現在校內和校外的實踐基地所發揮的作用上，尤其是校外實踐實訓基地，直接采用深入一線，到對應的崗位去實踐學習，豐富經驗，企業也從而節省了人力資源，為后續的擇優引進人才，有了充分的了解。

分散式實習培養，改變以往計算機專業集中式的傳統實踐教學方式，將課時分解到各個學期中去，不但讓學生更早的在大一、大二學期就接觸到企業實踐經驗，更使得實踐課貫穿各個學期，貫穿于整個本科階段的學習過程，使學生有效地將計算機專業知識與工作實際相結合，提高學習興趣，調動了學生學習的積極性。分散式實習更突出了應用型人才培養的教學理念，在校企合作的模式中為其提供了充分的實現條件，進而取得良好的效果。

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