以工作過程為參照系序化教學內容

郭 忠

（肇慶科技職業技術學院信息工程系 廣東肇慶 526020）

以工作過程為參照系序化教學內容

郭 忠

（肇慶科技職業技術學院信息工程系 廣東肇慶 526020）

當前職業教育的教學與實際崗位要求脫節嚴重。造成這一現象的主要原因是把具有很強的實踐性和職業性的教學內容采用學科體系進行組織序化。首先，要明確內容序化的目標是為了更好地幫助學生學習；其次職業教育的主要內容是大量的程序性知識，它們只能存在于某些特定的工作過程之中，所以組織序化必須以工作過程為參照系；最后依據各職業的特點，選取恰當的序化模式，把陳述性知識有機的融入新的組織序列當中。在完成按教學培養目標選擇教學內容的基礎上，以工作過程為參照系確立新的知識組織框架及順序，是解決教學與社會需求脫節的有效途徑。

程序性知識；工作過程；序化；模式

一、引言

職業教育課程改革重點是教學內容的選擇及其序化。而教學內容序化是改革成功與否的關鍵，因為知識能否被提供的前提是序化。同時序化是職業教育課程改革的難點，因為職業教育的教學內容大部分是經驗及策略方面的程序性知識，只有適量的陳述性知識，如何將這兩類知識的有機融合并使其結構化——確立知識組織的框架和順序，是整個課程改革過程中最難的問題。在現實的改革過程中，教學內容已經達到了職業教育培養目標的要求，但對這些內容的序化始終未能跳出學科體系，很多課程還是理論教學和實訓教學脫節。因此，職業教育要實現理論和實踐教學的一體化，必須在內容選擇完成的基礎上，以工作過程為參照系建立一個新的知識序化體系。

二、序化教學內容目標是“幫助學生習得知識”

德國職業教育專家裴措特(Paetzold)認為：“課程似乎是建造了一個存放和重現經驗與知識的書架。書架不同隔層的劃分使得整理與重獲更加容易，它極大地減輕了記憶的負擔。因而，學校課程的記憶就具有普遍的而不是個體的意義。美國教育心理學家羅伯特·加涅(Robert M．Gagne)認為：“教學是一項以幫助人們的學習為目的的事業。要使教學有效，則它必須設計。”兩位教育專家都明確表示，學校的教學、課程設計目標就是減輕記憶的負擔，幫助學習主體學習。“以工作過程為導向”的一體化教學改革就是課程重新設計的過程，其中序化就是要把選擇的大量的程序性知識和夠用陳述性知識教學內容，在反思學習主體的邏輯思維特點及其現有知識結構，在分析現有教學條件的基礎之上，重新建造了一個存放和重現的書架。其目的就是幫助學生更容易學習。一句話：序化就是如何使得學生更容易地接受這一知識序列的過程。

三、序化教學內容重點關注程序性知識

在哲學觀點上知識可以分為兩大類，一類是通過利用歸納演繹的方法得到的客觀事實，回答“是什么”、“為什么”的問題，也就是我們常說的理論知識；另一類是自己必須要反復實踐，親身經歷才能獲得的經驗以及策略，這類知識帶有專業性，是人們在專門性活動中積累起來的，解決“怎么做”、“如何做得更好”的問題。他們的序化方法不同。“陳述性知識”的組織是按照學科體系框架，強調的是系統性和嚴密性，強調理論形態，它的序化思路是物理學上的構成說；“程序性知識”是按照行動體系框架，以產生式的形式將一系列的“條件——行動”組裝起來，強調知識的動態性，它的序化思路是生物學上的生成論。

職業教育的培養目標是幫助學生習得相關工作崗位的職業能力，使其能勝任該工作崗位；課程的培養目標是要幫助學生習得相關工作崗位的某項專業技能。這就要求教學必須與工作任務相結合，教學必須圍繞著工作過程來組織，教學內容必須以在工作過程實際動手操作的實踐經驗為主，輔以夠用的理論知識。

工作過程是指崗位工作事項的活動流向順序，包括實際工作過程中的工作環節、步驟和程序。工作過程是指為完成某項任務而進行的完整的工作進程，強調所有任務之間的整體性；工作過程是指完整的工作進程，即工作任務是怎樣被完成的。在一個生產過程中，要完成一個最終產品它一定有多個工序組成，比如制一件成衣它必須有原材料采購、然后裁剪、裁剪完成后進入縫紉，下道工序是整理和染燙，最后包裝。在這個完整的生產過程中既有專業的理論知識也是社會的實踐相結合。勞耐爾教授等許多職業教育學專家一致認為，工作過程是指在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，是一個綜合的、時刻處于運動狀態但結構相對固定的系統。這說明以工作過程作為內容序化的參照系，其普遍意義在于，每一個崗位或崗位群，都具有其相對穩定的工作過程；而其特殊性在于每一個崗位或崗位群又都有區別于其他崗位或崗位群的獨特的工作過程。這就為以工作過程序化教學內容提供了實際的可行性、可操作性、可實踐性。

以工作過程作為參照系來序化知識，把適量的陳述性知識與大量的程序性知識整合到學生更容易認知的體系框架。在保證陳述性知識總量不變的基礎上，改變其在教學過程中講解的先后順序。職業教育的培養目標是培養實用性人才，要求學生出去就能用。所以，教學中的重點是幫助學習主體生成和構建在動態行動體系制之中的隱性實踐知識，同時把在工作過程中涉及到的夠用的陳述性知識有機的安排進去，而不再關注那些建立在學科體系之上的陳述性知識的復制。

四、序化教學內容要根據實際情況選擇模式

按工作過程序化教學內容主要有三種模式：(1)遞進式，即教學內容(課程教學情景或項目)是按照從簡單工作過程到復雜的工作過程，從單一的工作過程到綜合的工作過程，或者說是一個從新手成為一個專家的過程；(2)并列式，即教學內容(課程教學情景或項目)之間既不存在復雜程度差別，也不存在明顯的相互依存關系，而是按照并列關系排列的；(3)流程式，即教學內容(課程教學情景或項目)有嚴格的前后工序關系，后面的內容是建立在前面內容已經完成的基礎之上。

在具體課程的內容序化工作中，就必須仔細分析崗位的工作任務，找到教學內容(課程教學情景或項目)與工作過程之間所特有的內在聯系，在這基礎上把所有教學內容構建成嚴密的序列。這是一由食品類專業委員會顧問提出開設倡議，然后經由委員會進行討論決定是否啟動開設該專業論證。如同意，由行業協會和二級學院牽頭，組織食品管理的政府相關代表和行業企業代表進行調研論證，并將調研結果報告給專業委員會，并由理事會批準該專業開設。由熟悉社會和市場需求的行業協會和企業提出，然后組織相關人員進行調研論證再開設，讓政府和社會力量都參與到專業開設中來，并對專業的建設給予支持。

通過法人治理結構，政府進行委托授權，委派相關人員參與學校辦學。政府不直接管理學校，避免政府遭受“干預太多”的指責和直接承擔辦學后果的風險，同時又保持了對政府舉辦學校的有效監控，并與其它利益相關人一起對學校辦學進行問責，充分保障了多方的利益。而社會行業、企業也利用這一平臺和機制將市場的真實狀況和對人才的需求反饋給學校，有利于學校恰當調整人才培養的方向和要求，從而使畢業生能較好地適應行業企業崗位需求，較好地維護了學校、學生和企業利益。在政府、學校和社會的三角格局中，以制衡協商為重要途徑，以共同利益為核心，重構了高校與政府和社會等外部的關系，從而實現學校的辦學目標和人才培養目標。

三、結語

G學院法人治理結構的實踐探索為我們重構學校與政府、社會關系展現了與以往不同的路徑，但國家推出事業單位法人治理結構政策的時間不長，它還存在諸多問題需要完善，如：第一，需要國家出臺事業單位法人治理準則及相關配套政策，不僅對理事會、管理層的構成和職責進行規定[3]，同時也對政府、學校以及社會參與學校治理在職責權限方面作出明確規定，保障治理結構中各方進行共商學校發展之計。第二，形成主動參與、平等協商、共同治理的文化，這需要一個長期過程，也是最為艱巨的任務[4]。總之，高校本身已具有法人地位，實施法人治理結構已具有法律基礎。通過實施法人治理結構，促進高校發展，應成為重構高校與政府、社會關系的一種值得期待的路徑選擇。

[1]潘海生,張宇.利益相關者與現代大學治理結構的構建[J].教育評論,2007(1):15-17.

[2]李雅莉、王付林.建立和完善事業單位法人治理結構的探析[J].決策探索,2011,4:23-24.

[3]黃文平.建立和完善法人治理結構,不斷推動事業單位健康發展[J].中國機構改革與管理,2013(7-8):8-10.

[4]王綻蕊.試論地方特色公立高校法人治理結構的構建[J].北京教育(高教),2009,11:55-57.

Corporate governance structure: Reconstruction path selection of university and external relationship -- Case Study Based on G College

Yuan Yong, Xu Liang-kui, Cheng Xin-rong

(Guangdong food and drug of Career Academy, Guangzhou Guangdong, 510520, China)

“National long-term Education Reform and Development Plan（2010-2020）”refers building new relationship between government, school and society. The key to reconstruct of the relationship between university, government and society is to solve excessive government intervention in school and the shortage of community participation in school education .G College explores the corporate governance structure. Besides improving internal governance structure, building external governance structure for the university, government, society and providing consultative institutional arrangements and communication platform is reconstructing path Selection of university and external relationship.

Corporate governance structure; University; Relationship; Path; Case Study

G712

A

1000-9795（2014）05-0181-01

［責任編輯：劉麗杰］

2014-03-10

郭 忠（1976-），男，湖南郴州人，講師，從事信息安全與信息管理研究。