科技期刊從業人員繼續教育培訓問題的探討

溫曉平 馬秋明

(西北農林科技大學，陜西楊凌 712100)

【溫曉平:西北農林科技大學《西北農林科技大學學報》(自然科學版)編輯部副編審，碩士，主要從事科技期刊編輯研究。馬秋明:西北農林科技大學《西北農林科技大學學報》(自然科學版)編輯部編輯，碩士，主要從事科技期刊編輯研究】

科技期刊從業人員中存在大量未接受過編輯專業教育的工作人員，科技期刊的進一步發展和提高，不但要求從業人員的專業技術知識能夠緊跟科學研究發展的步伐，而且要求他們能夠及時掌握日新月異的傳媒技術、編輯技術、傳播技術，建立一套健全、系統的繼續教育制度，因此，對科技期刊從業人員進行切合實際的繼續教育勢在必行、刻不容緩［1］［2］。此前，由一些科技期刊學會組織的編輯上崗培訓班、主編上崗培訓班、編輯業務培訓班等崗前教育，為我國科技期刊編輯人員的培養做出了很大貢獻，但存在培訓知識面窄、培訓內容缺乏連續性和系統性［3］、培訓時間緊等不足。2010年，新聞出版總署全面部署開展了出版專業技術人員繼續教育培訓工作，但從參加繼續教育培訓的過程和效果看，存在為“學分”而被動參與，學習主動性、積極性不高，培訓課程內容與實際工作聯系不夠緊密，指導性、針對性不強，以及培訓組織缺乏計劃性等不足，但尚未見對此進行深入探討的研究報道。為此，本文試圖從科技期刊編輯的視角，對繼續教育培訓工作中存在的問題進行分析與思考，以期拋磚引玉，引發大家思考，進而為出版專業技術人員繼續教育培訓工作的改進和完善提供參考。

一、繼續教育培訓中存在的問題

從2010年起，新聞出版總署繼續教育培訓中心正式開始組織實施對包括科技期刊編輯人員在內的出版專業技術人員進行形式多樣的繼續教育培訓，其中包括課程選擇自由、學習時間靈活的網上遠程教育培訓和委托一些行業學會舉辦的專題形式的集中面授培訓。通過三年多堅持不懈、富有成效的教育培訓，廣大科技期刊編輯的業務水平、工作能力進一步提高，知識結構得到拓展。但綜觀繼續教育培訓的組織實施過程，其中尚存在一些不容忽視的問題。

(一)面授培訓組織不夠嚴密，培訓計劃的透明度有待提高

由于新聞出版總署在繼續教育培訓要求中明確要求每人每年有72學時的繼續教育培訓，其中必須包括24小時的面授教育，因此，新聞出版總署有關部門、省級新聞出版管理部門、行業學會有權或者得到授權可以舉辦繼續教育面授培訓。由于科技期刊辦刊單位，一般多依附于主辦單位，依靠主辦單位下撥經費支持辦刊工作，經費較為有限。同時，期刊編輯部門人手不夠，年度內有什么培訓安排，培訓內容是什么，培訓受眾均難于提前知悉，所在單位也就無法提前做出安排，以及進行經費預算和人員的調配。

由于年度培訓缺乏計劃性，在此形勢下，一些部門或者投機者看到有利可圖，依靠組織旅游考察為吸引，假借新聞出版總署下級部門或者與新聞出版總署相關部門合作的名義，在全國各地組織培訓。據粗略統計，筆者每年收到的相關郵件有三十多件，有些沒有認真鑒別培訓機構資質的科技期刊從業人員，在參加培訓后難于取得承諾的學分，或者不能得到新聞管理部門認可的、有效的繼續教育培訓證書，使學員的利益受到損害。

(二)培訓課件內容缺乏針對性，學員自主參與性不高

從2010年開始實施網上遠程教育培訓，所設計的課程涵蓋了出版行業的所有門類，具有“大而全”、針對性較差和不能急學員之所需的不足。對科技期刊編輯來說，可供選擇的與實際工作有關的課程相對較少，按2013年提供的在線學習課程，共有領導講話、法律法規和管理規定、行業經營管理和行業動態、期刊出版與經營、網絡出版與數字傳媒等12個類別197門課程，若減去在不同類別中重復出現的15門，則總共提供的課程有182門，其中與科技期刊出版有關的，包括法律法規與管理規定、期刊出版與經營、選題策劃與編輯出版、網絡出版與數字傳媒、綜合課程及黨的群總路線教育實踐活動專題的課程僅有40多門，大多數課程雖然具有拓展知識面的作用，但有些課程確實與實際工作偏差很大，與編輯從業人員繼續教育的本質、目標差距較大，難以為編輯能力的提高提供必要的幫助。因此，在實際學習活動中，除了選擇與科技期刊編輯出版有關的政策法規、標準規范等課程，為了能取得72學時學分，只能選擇其他一些與實際工作關系不大甚至無關的課程，如頸椎病的預防、攝像技術等課程進行“拓展”，無疑存在培訓課程與實際工作聯系不強的脫節問題。

出版專業技術人員涵蓋范圍很廣，出版社和各類期刊編輯人員工作內容、著眼點有很大差別。因此，采用同樣的培訓課件和相同的內容，難以解決日常工作中的實際問題，在學習中就存在繼續教育知識吸引力不夠導致的“走過場”、“湊學分”現象，難以收到預期的培訓效果。

(三)培訓實踐重形式、輕實效，難于調動學習的主動性

繼續教育培訓工作啟動三年多來，尚未見到有關培訓實效的調查研究和階段性總結報告。每年實際開展的繼續教育多具有一定的計劃性和任務性，往往存在一定的形式色彩，重數量輕質量，培訓者更多地考慮是多少人參加了培訓以及成功組織了多少次教育培訓，而不是立足于培訓是否取得了實效，而受培訓者更多關注是能否順利獲得學分，以便應付有關的注冊和續展工作［4］。因此，培訓組織部門完成任務式的培訓，難以調動受眾的積極性，為了獲得學分、為了順利注冊和續展而學習成為不爭的現實，從而造成了資源和時間的浪費。因此，在面授培訓中，遇到不感興趣的講座，出現了“教師講得很認真，學員聽得辛苦”現象，學員處于一種被動的“要我學”而不是主動的“我想學”的狀態，培訓效果也就可想而知。

(四)培訓課程重理論、輕實踐，對實際工作缺乏指導性

一些專題式的面授培訓，專家們的講授多是前瞻性的研究、理論性的分析或國內外發展形勢的介紹等，雖然對編輯從業人員拓寬知識結構、認知視野有一定意義，但其培訓對象應該更多地適合于管理層面，而缺乏對編輯部、期刊社實際編輯工作的指導性培訓，讓受培訓者似乎接受了一些啟發性的教育，但實際操作起來不知所向、難以應對。比如，有關開放存取、數字化出版等的專題講座，由于培訓時間所限，主題講座猶如“蜻蜓點水”、不夠深入，接受培訓的廣大科技期刊編輯人員雖然對期刊發展趨勢有一些大致的了解，但對如何具體實施、實現和應對，卻沒有明晰的思路，陷于無法下手、無所適從的境地。

(五)培訓內容創新性有待提高，課程設置缺乏連續性、遞進性

網上遠程教育培訓和面授培訓提供的一些課件更新力度不夠，以2013年網上教育課件為例，在182門課程中，當年新加課件大概不超過20%，且新設課件多以領導講話、政策法規的形式出現，存在課件更新較慢及無對口專業、切合實際的新課程可供選擇的尷尬;培訓專家準備的教材、講義不能跟蹤辦刊實際，不能緊跟時代發展步伐;對編輯工作遇到的新問題、新變革不能做到及時跟進、深入分析;而有的培訓專家，過分追求“新”、“奇”，課程內容不夠深入、主題不夠明顯、準備不夠充分，并缺乏連續性和遞進性，在一定程度上存在臨時組團的跡象。

(六)對培訓對象的層次缺乏區分，培訓目的不夠明確

但就期刊編輯而言，目前應該接受培訓的人員包括期刊社、編輯部領導和新、老編輯，由于工作內容、編輯能力、需求知識的不同，新編輯迫切需要了解掌握的是有關出版的政策法規、標準規范和編輯的基礎理論、編輯技術等，具有一定編齡的編輯人員則應以拓寬知識面的更新知識培訓為主［5］，對期刊社、編輯部領導則應注重政治方向、出版政策、領導藝術、期刊發展戰略等的提高和強化。期刊類別不同，其從業人員的知識需求也存在差異，如對學術期刊、科普類期刊、紀實類期刊和通俗期刊的編輯人員，統一采用相同的培訓課程、培訓形式，勢必難以收到預期的培訓效果。

二、措施與建議

(一)加強管理與宣傳，強化培訓資質審批，充分發揮行業協會的作用

雖然出版專業技術人員繼續教育培訓工作已經開展得如火如荼，但有關管理部門還需要理順關系，強化對繼續教育培訓工作的領導與協調，加大繼續教育必要性、迫切性、執行力的宣傳，結合責任編輯注冊續展工作，強化管理力度，從根本上改變編輯人員對繼續教育工作“形式主義”及“應時性”的判斷，增強參加培訓的積極性;還應加強培訓效果的分析和監督，以便及時調整培訓計劃和方向，有效避免培訓教育流于形式的不足［6］。管理部門還應嚴格培訓機構的管理，對培訓資質進行審核認定［7］;要重視培訓計劃的制訂及提前公布，并在前一年年底或者下一年年初，在相關網站及時公布繼續教育培訓計劃，明確培訓內容和培訓機構，讓廣大編輯人員做到心里有數，能夠自由選擇自己感興趣的專題，能夠自主決定培訓時間，避免參與培訓的盲目性、被動性。應該大力發揮行業協會，如中國高?？萍计诳芯繒萍计诳ぷ鞯闹笇Ш鸵I作用，因為這個團隊有國內最具經驗的科技期刊編輯實踐者和領導者，只有這個團隊最了解科技期刊編輯的知識結構、知識缺陷和學習需求，由其組織的培訓最能貼近編輯工作的實際，也能正確引領期刊工作的發展方向，激發科技期刊編輯參與培訓的積極性和主動性。

(二)加強與培訓對象的溝通，合理設計課程內容，豐富培訓形式

首先，在課程的設計上，應多做調查研究，可以通過建立QQ群、發放調查問卷等形式，加強與培訓對象的溝通，了解培訓對象的知識需求，使培訓課程的選定能夠做到按需設課，以達到“雪中送炭、錦上添花”的效果，增強科技期刊編輯參加培訓的興趣，保證培訓效果的實現。其次，培訓形式應該多樣化，例如，可以通過組織專題研究、建立研究基金的方式強化科技期刊編輯的參與性，然后在培訓中選擇有創見的研究成果進行總結匯報，提高培訓內容的先進性、創新性、連續性。再次，在教育培訓活動中要重視先進辦刊模式、辦刊經驗的交流與學習，改變培訓中的“填鴨式”宣講;還可以有計劃、有目的地就近穿插安排到一些期刊社、編輯部的考察，通過對先進辦刊模式、編輯方法的考察學習［8］，提高編輯的工作效率和領導的管理經驗，達到學以致用、學用結合的目的。

(三)強化主辦部門及刊社領導的認識，重視繼續教育培訓的組織與投入

科技期刊培訓業務管理部門應強化制度建設，加強期刊主辦單位主管領導對繼續教育必要性和緊迫性的認識，使其能從期刊發展的長遠角度認識科技期刊編輯繼續教育的重要性，保證繼續教育政策的貫徹和執行，并在經費投入、培養時間安排、培訓方案制定等方面配套制定相應的措施，將每年每個編輯的繼續教育培訓成績能納入編輯人員的年度考核之中，并使組織形式制度化，不要只管用人，不管培養人［9］，而應以人為本，謀劃未來。

(四)編輯人員要改變態度，增強繼續教育的主動性

科技期刊編輯人員應深刻認識到自己的不足，不能只埋頭做嫁衣、關門辦期刊，而不注重自身素質的提高，應主動走出去，選擇自己感興趣的知識點，積極主動參與學習和討論，完善自己的知識結構，既要做一個合格編輯，也要立志成為“雜家”、“大家”?？萍计诳庉嫴荒苤粷M足于自己能編會校的現狀，應拓寬自己的能力，如市場營銷能力、廣告策劃能力、內容策劃以及組稿和約稿能力等，以適應新時代對科技期刊編輯的高要求。另外，在工作中還應注意通過培訓和學習，提高自己對期刊數字化、網絡出版等新傳媒形式的認識，應對數字化出版對傳統科技期刊編輯帶來的機遇與挑戰，知己知彼，才能百戰不殆、挺立潮頭。

［1］崔 宏.加快發展繼續教育的重要性和必要性［EB/OL］.(2012 －03 －27).http://edu.people.com.cn/h/2012/0326/c227696 － 4031479646.html.

［2］呂曉東.建立出版繼續教育制度的N個理由［J］.中國編輯，2004(5):25－26.

［3］余惠先.論編輯的繼續教育［J］.高等函授學報:哲學社會科學版，2000(6):14－16.

［4］［5］［6］［9］趙曉東.對編輯繼續教育問題的探討［J］.成人教育，2011(6):73 －74.

［7］高雪蓮，劉 菲.責任編輯繼續教育學時獲取途徑的探討［J］.編輯學報，2013(4):184－186.

［8］陳麗華，王 坤，郭 偉.關于期刊編輯繼續教育必要性的探討［J］.吉林化工學院學報，2011(6):70－72.