論研究生導師在研究生學風建設中的主導作用

紀勝利 劉 勇

(哈爾濱師范大學 1.社會與歷史學院； 2.研究生學院，黑龍江 哈爾濱 150025)

論研究生導師在研究生學風建設中的主導作用

紀勝利1劉 勇2

(哈爾濱師范大學 1.社會與歷史學院； 2.研究生學院，黑龍江 哈爾濱 150025)

研究生的學風建設關系到研究生培養的質量，而在很大程度上，研究生學風建設取決于研究生導師的主導作用，導師的學術水平和道德水平是研究生學海生涯的第一航標燈。所謂欲正人先正己，導師只有不斷地更新教育理念、優化知識結構、改進教學方法，樹立起良好的學術形象，才能引領學生叩問真知，體驗科學的魅力，從而自覺地端正學風，領略攀登學術高峰的快慰。

研究生導師；研究生；學風建設

要培養出合格的研究生就需要稱職的導師。研究生階段的師生關系是帶有契約性的教育倫理關系，師生經過互選后將確立互有明確責任的學術共同體。導師是研究生在學期間接觸交往的第一人，導師的人品、學風、修養等潛移默化地影響著研究生，甚至會對研究生一生的成長產生重要而深遠影響。因此，導師學術水平和道德水平在研究生學風建設中起到引領作用。

一、導師自身的創新意識與科學精神的引領作用

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020 年)》提出了“把改革創新作為教育發展的強大動力”的戰略要求[1]。改革創新的重要基礎之一就是研究生學風的建設，而在其中，導師自身的創新意識與科學精神的引領作用處在突出位置。

1.作為一個稱職的導師，提高自身修養，以學術魅力和人格魅力去感召學生，是最為關鍵的因素。“作為研究生導師，應從自己的教育理念、知識結構、教學過程和教學方法以及師生關系等方面進行徹底的反思，這對有效地提高研究生的培養質量是大有裨益的”[2]。研究生導師在學術上都是有一定成就的，但不能因此就認為導師都具備足夠的創新意識和創新思維，實際情況是，很多人一旦評上導師，往往進取心下降，創新意識反不如評上導師前。在知識經濟時代，新知識新理論新觀念爆炸式增長，導師始終面對著知識不斷更新和所指導的研究生群體不斷發生變換的挑戰，因此，應不斷加強學術修養，增強內力。每一屆帶著求知創新欲望而來的新入學研究生對于導師都會產生一定的“逆推動”作用，導師正可以借此壓力為動力，在總結既往經驗基礎上，在研究生教學科研中運用新理論，采用新方法，介紹學術界新成果。以學界的前沿問題為中心, 以新理論新方法為橋梁，以新資料為支撐，以標新立異為追求,激發學生的求知欲創造欲。

2.導師要重視對研究生創新能力的培養。研究生教育質量的核心指標是集創新人格、創新思維、知識結構、創新實踐等多位于一體的創新能力。創新能力尤其是原創能力較差是我國研究生教育質量方面存在的首要問題，而這直接導致學風的敗壞。研究生缺乏創新意識、混畢業的心理普遍，這種現象多半與導師自身創新力不夠有關，由于導師自己項目少或項目水平低，直接導致研究生少有參與創新研究的機會，也難以在創新成果方面有所追求。這種情況要求導師要從自身挖掘潛力，在自己的科研優勢方面進行總結，為學生的創新實踐提供規律性、經驗性的東西，并在指導研究生的過程中自覺將知識傳授與激發創新思維相結合，由此幫助學生激活創新潛能，煥發創新激情，獲得創新能力。

3.問題意識的培養是創新的基礎。亞里士多德在《形而上學》中說過一句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。”因為疑問能使研究生心理上感到茫然，產生認知沖突，促使學生積極思考，在這個過程中才可能實現創新。要形成推崇創新、以創新為榮的觀念和意識，只有在強烈的創新意識引導下，研究生才可能產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛力和聰明才智，釋放創新激情。我國宋代著名學者朱熹也曾指出：“讀書有疑，所有見，自不容不立論。其不立論者，只是讀書不到疑處耳!”[3]導師要善于從小問題入手，培養學生的問題意識，鼓勵學生的質疑精神，學生會在發現和提出問題的基礎上，逐漸獲得對現有理論和學說進行挑戰的信心。

導師的科學精神主要體現在耐心解答學生提出的問題，并盡量使自己的解答具有開放性，對一時不能解答的或沒有把握的問題，導師應該與學生一起探究或存疑，指導學生查閱有關資料，并聽取學生的反饋。導師的科學精神還體現在知識的展示方面，“知之為知之，不知為不知”，懂就是懂，不懂就是不懂，不隱瞞不虛飾，不怕在學生面前“露怯”。特別在研究生進入第二個年級以后，隨著選題范圍的確定，所研讀資料日益專深，其所涉領域中難免有導師也不知道的專門知識，這正如韓愈所言“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術業有專攻”，導師應坦率地面對。導師以這種態度來面對學生，有助于培養師生之間教學相長的良性互動關系。

二、導師自身道德情操的感染作用

研究生學風建設歸根結底涉及的是研究生人格的完善，對于導師而言，僅僅做好專業上的指導工作是不夠的，還要注意學生人生觀、價值觀方面的問題。雖然研究生階段的學生人生觀和世界觀已經相當成熟，但仍然是可塑的，而且可能是最重要的定型階段。我國高校研究生的培養模式基本是導師負責制，在研究生的成長過程中，研究生導師處于重要地位,導師自身的人生追求、學術品位和操行舉止對學生的影響就顯得非常重要。對于學生而言，若干年后導師當時所講授的專業知識可能會淡忘，而長久留在學生記憶中的是導師的人格形象。對此，筆者的體會是：

1.導師在樹立學術形象的同時，要注意人格形象的樹立。導師往往更重視自己在學生心目中的學術地位，而忽視在學生心目中人格魅力的建構。導師要秉持教書育人的宗旨，從為國家培養合格人才的高度規范自身職業操守、道德修養和行為舉止，努力從正面引導學生。導師要善于把一個學者應該具備的學術操守、師者風范、道德文章和憂國憂民的情懷潛移默化地疏導給學生。作為導師，學術水平會有高低，但人格修養和一絲不茍的科學精神不能有差距。

2.打造莊重而和諧的師生關系。導師與研究生的關系是一種較為親密的師生關系，在某種意義上可以用“師徒如父子”來形容這種關系。這是由我國研究生培養制度所決定的，導師負責制這種模式決定了導師和研究生是口口相傳的師生關系，是科研上的合作伙伴；也是朝夕相處的朋友，甚至是親如家人的關系。因此，導師既要自尊自愛保持適當的師道尊嚴，也要盡量放下架子與學生平等相處，善于傾聽學生的意見；導師既要在學術上對學生高標準嚴要求，督促學生知難而上攀登學術高峰，也要在生活上關心愛護學生，做學生的知心朋友。

3.培育良好的師門風氣。社會主義制度下的師生關系當然不能搞成封建時代那樣的門生故吏關系，但是導師同自己所培養的研究生形成一個相對固定的學術群體——師門，也是不爭的事實。新研究生入學后除了主要從導師那里學習知識、得到訓練，還有一個獲取信息和經驗的重要渠道——上屆的同門。導師的治學特點、學術所長、性格愛好等都會由上屆學生間接傳給下屆學生，上屆學生的論文選題往往啟發下屆學生，從而成為下屆學生選題的重要參考，如此循環，會形成以導師為中心源的有相對集中科研課題的團體學風。因之，導師科研的原創性和可持續性成為關鍵因素。

三、過程控制是關鍵

細節決定結果。導師若只泛泛地對研究生提出學風方面的要求，很難轉化成研究生的自覺行動。唯有把學風建設細化成具體的行動環節，才能產生實際效果。筆者的經驗是：

1.盡早使師生相互全面了解，針對每個研究生制定個性化培養方案。師生的相互熟悉程度對于研究生學風的建設具有重要意義。導師越是對研究生的自然情況和研學風格有深入了解，越是能夠有針對性地設計培養計劃，越是能夠喚起學生對導師的親近感和歸屬感，從而激發研究生的學習研究熱情；學生越是盡早對導師的學術視野、學術經驗和治學方法有較多了解，越是能盡早明確方向，進入導師的學術陣地，跟上導師科研的節奏，從而提高學習效率和選題的針對性。

從研究生入學導師就要在培養計劃的制訂方面及早下手，使學生明確課程計劃、科研選題、論文指導等研究生培養的各個環節。對研究生在課程階段需要完善什么知識結構，要攻克的難關及如何應對挫折，如何進一步完善乃至創新等方面都了然于胸。導師要全程監督研究生的讀書、文獻查閱、綜述及論文選題開題的進展狀況。

2.盡早幫助學生確定選題范圍。實踐證明，科研成果在很大程度上是時間堆出來的。“學問是做出來的”。 我國本科生的教學模式仍然主要是填鴨式，剛入學的研究生仍然有被動接受知識的慣性，缺乏問題意識和探索習慣。很多研究生都犯過兩頭緊、中間松的毛病，到后來草草成章，失去了科學訓練的最佳時機。因此，爭奪時間、濃縮信息和激發創造力是推動研究生培養良好學風的關鍵。治學不是讀幾天書就能一蹴而就的，它是一個長期的積累和艱苦的探究過程；傳統治學之道的基本點是“業精于勤”，其關鍵點在于自行管理。發奮讀書的愿望人人都能產生，但如何能把這種愿望變成持續的行為，這是困擾著很多人的問題。筆者的體會是早一點幫助學生確定學位論文選題，這樣早一點聚焦興奮點，可以寓勤于精，所謂“微言精義，愈探愈出，愈研愈入，愈往而不知其所窮”[4]。要引導學生不求多而全，專事少而精。圍繞選題精讀幾本書，就會深入下去，以點帶面，這樣才能博涉，否則漫無邊際，浮于表面，最終務廣而荒，所謂“十年磨一劍”。“學問是做出來的”，這里面當然包含許多的艱辛。學生盡早明確自己的論文選題有利于學生在資料搜集方面有的放矢，有利于學生集中精力深入思考，有利于學生同導師進行深層次的聚焦式地討論。

3.把握好“第一次”。導師要十分重視學生的“處女作”，無論是第一篇課程作業還是欲發表的研究論文，都應該極認真地閱讀修改，并提出改進建議。目前的一個通病是研究生網上蕩作業，導師往往并不認真看，給個成績就算完事，殊不知就此傳遞給學生一個極壞的信息：可以蒙混過關。所以導師應該認真對待學生的每一個第一次習作，通過認真研讀，可以發現學生的興趣點、研究長處、表達思維的習慣，也可以發現學生在寫作上存在哪些問題，由此可以對癥下藥，指導學生有針對性地閱讀或對學生進行專門訓練。學生初次進行專業寫作，難免存在這樣或那樣的問題，導師不應怕耗費精力，要不厭其煩。因為這是把學生扶上馬送上正確道路的關鍵一步。通過導師的認真把關，學生不僅提高了寫作和表達能力，更重要的是，學生透過導師的認真態度，感受到導師的良苦用心，也會提起精神，認真起來，這樣在學風建設中會事半功倍，學生通過第一次和導師密切交流，會獲得很深刻的印象，這對他們以后的學習和研究會產生持久影響。

4.把一些好的學習和研究方法與習慣傳授給學生。導師應該從研究生的入門知識開始指導學生，如讀書方法中的眉批法、點注法、筆記法、心得法，讀書筆記中的摘要法、心得法、抄錄法、卡片法，文獻查閱中的正查法、反查法、二次檢索法，本專業數據庫的種類及使用法等，都對學生耐心指導，并盡量親自給學生演示具體的操作過程。導師每周都要檢查研究生的學習情況、文獻閱讀情況。為了檢查研究生的文獻閱讀能力，要求他們必須翻譯一定量的文獻交給導師，導師認真檢查合格后，方可過關。導師還要注意引導學生參加上一個年級學生的開題、答辯等活動，然后組織他們進行討論，讓他們談自己的體會，答辯學生的論文和答辯有哪些地方值得自己學習借鑒，有哪些問題自己今后應該避免。導師則應就開題或答辯過程中的學術問題、技術問題為學生進行點評。

導師應該把自己的科研經驗傳授給學生。導師可以結合自己的學習經歷，結合自己的科研選題的申報，結合自己論著的寫作過程，向學生傳授課題形成的思路、研究方法的選擇、資料范圍的圈定、對相關學術史的梳理，以個案推及的方式訓練研究生進行科學研究的方法與技能，以知識轉移的方式使學生加速生發技能的過程。

研究生的學風建設和研究能力是緊密相關的，研究能力增強了，學風的問題也就容易解決了。而研究能力歸根結底是練出來的，導師應該總結出適合本專業本方向的研究生訓練模式，為研究生量身設計能力訓練方案。導師的學術魅力和行之有效的指導方案是對研究生學風影響最為顯著的因素。導師要以高度的責任心，做好研究生學風建設的表率。

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020 年)[M].北京：人民出版社，2010：28.

[2]郭德俠.導師的自我反思與研究生培養質量的提高[J].學位與研究生教育，2006(4).

[3](宋)朱熹.朱子語類·論讀書[M].

[4](清)鄭燮.濰縣署中寄舍弟墨第一書[M].

【紀勝利：哈爾濱師范大學社會與歷史學院教授，歷史學博士，主要從事現代國際關系史研究。劉 勇：哈爾濱師范大學研究生學院團委書記，主要從事研究生思想政治教育研究】

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