美國高校創業教育教學實踐探究

楊 敏

(浙江商業職業技術學院經貿學院，浙江杭州 310053)

【楊 敏:浙江商業職業技術學院經貿學院副教授，高級經濟師，碩士，主要從事創新創業研究】

當今社會，無論在歐洲還是在美國，推進和發展創業教育都是教育界關注的焦點。從基礎教育和中等教育到高等教育，探索創業教育模式都成為學校培養人才和教育改革的重要方向。很多研究者發現教師正面臨著如何找到創業教育戰略實施的好課程和好方法的困惑。雖然關于創業教育的有效學習方法已被廣為研究［1］，但主要關注的是學習成績，而學習成效和教學觀點往往被忽視。因此，研究創業教育實踐和相關工作方法是很有必要的。

一、美國創業教育理念回顧

目前，美國大約有1800所大學開設了創業方面的課程，有100多個創業中心［2］。關于對創業教育的概念界定，比較有代表性的表述是:創業的真諦在于具備一種能力，即在面對一些特別的、不確定的和模糊的新市場機會時，通過整合各方面信息，包括產品功能和外部環境，能夠預見和描述出一個新的商業機會的能力。這種能力能夠彰顯出開拓精神與創新策略，對未來發展趨勢和市場變化的不可思議的洞察力，以及當前方的道路并非顯而易見時，具備鼓舞人心的領導魄力。而創業教育就是將這種能力循序漸進和不斷提升的培養過程。

創業教育的本質必須是反映客觀實際。創業教育體系應當銜接的方面包括創造力、多學科、基于過程的處理以及基于理論的實踐應用。同時，需要主動性，解決問題和靈活應變的能力，而不是死板、被動和理論的教條化。能力可能被理解為一個人有效工作的個人特征，而素質和能力的培養是不是創業教育的價值所在還未有定論，但是創業教育的教學大綱和學術科目折射了施教者的信念。

二、美國高校創業教育課程設置情況

盡管有關創業能否被教的爭論不斷，在美國很多高校還是開設了創業專業課程和項目。大部分課程的目標是提供創業技能和鼓勵創業行為。在專家學者的推動下，逐漸形成一種知識體系，就是這些課程內容通常教授如何取得創業成功，其中如何制訂商業計劃和向學生宣講創業經驗、親身經歷和實踐建議成為傳統學校的主要教學內容。

而在一些相對較新的學校里，它們的課程設計建立在一些個性、技術或行業經驗基礎之上，這種新的創業教育體系關注于將創業視作職業。例如，處理各種各樣的風險和基本的網絡技術，或了解什么是創業者這樣的視角。

有觀點認為，課程應當圍繞戰略發展來進行，包括創業機會識別、可行性分析、新項目設計、財務運營、新市場開發、擴張策略和制度創新等。因為實際的創業活動包括“設計開發新技術、戰略規劃、吸引重要資源和組織合資企業”。在理想情況下，學生應當創建多樣的創業計劃書，訓練創業機會的識別能力，廣泛地接觸成功企業家。學生與這些企業家的相互聯系方式如下:將企業家當作教練或創業導師;在課堂上演講授課;介紹創業項目等。有效的創業教育要求學生與已有創業者之間有大量工作實踐的機會，這樣他們可以學著為已有的創業項目創造價值，從而為自己將來的創業項目創造價值打下基礎。

調查發現，在不同類型的美國高校中，創業教育課程開設都很普遍，主要課程有12門。其中，在各個高校中課程設置比較普遍的項目有“創業學”(Entrepreneurship)、“小企業管理”(Small Business Management)、“創辦新企業”(New Venture Creation)、“小企業財務”(Small Business Finance)和“小企業管理咨詢”(Small Business Consulting)。

三、美國創業教育的常用教學方法

隨著時代變遷，美國創業教育的教學手段也在不斷變化，主要包括大量案例分析、國際環境考量、戰略規劃與實施、運用各種技術手段等。計算機模擬為學生提供了“面對多元環境下的新風險做出決策”的體驗，同時幫助學生提高面對復雜情況做決策的技能，并可以提供及時的反饋信息［3］。

目前，在美國比較常用的教學方法可以歸納為12種:“(1)案例分析，(2)撰寫商業計劃書，(3)企業家演講，(4)課堂討論，(5)計算機模擬，(6)嘉賓授課，(7)創業協會組織，(8)專題研究項目，(9)可行性分析，(10)實習，(11)企業實地考察，(12)課堂練習。”在這些方法中，課堂討論、撰寫商業計劃書、嘉賓授課、案例分析和企業家演講是高校最普遍采用的方式，在美國排名前100名高校中有78所將撰寫商業計劃作為創業教育的核心內容。

另外，隨著互聯網技術應用的普及，美國高校普遍使用網絡平臺輔助教學。通常會給學生布置網上作業，并將創業課程內容發布在網站上，同時會對學生創業同樣發布有關創業教育、創業學、小企業管理等信息，并且提供管理咨詢和技術支持。

四、美國創業教育特色與發展趨勢

1.突破傳統授課形式

美國高校創業教育歷史由來已久，從1977年發展至今，隨著科技的進步，教學手段也有了明顯的變化。一直以來，讓學生在學習后撰寫商業計劃是其創業教育的基本內容。從教學形式上看，目前美國創業教育越來越流行于知識共享的生態系統建設，主要通過課堂討論和嘉賓講授的創新方式來實現。

2.理論與實例相結合

從外部信息的獲取來看，美國高校教師和學生都會共同選擇一些期刊報紙媒體作為主要來源。如《華爾街日報》(The Wall Street Journal)、《企業家雜志》(Entrepreneur Magazine)、《商業周刊》(Business Week)等。因為這些刊物往往能反映市場的最新動態和發展趨勢。這樣，使得師生都可以在課堂上運用理論知識，將市場中的真實案例緊密結合起來。

3.網絡技術應用廣泛

互聯網的應用也成為美國創業教育的一面旗幟。教師通過在線課程的設置讓學生在網上自學，從有效性看，網絡已經成為新的教育手段并將持續發展。但是，網絡信息量的巨大和其信息準確性是需要師生重點去關注的，最終信息的可靠性比信息量及信息化手段本身更為重要。

通過對美國不同類型高校的調查發現，無論是兩年制的社區學院和大專院校，還是四年制的本科學校，都是圍繞三個方面去開展創業教育:一是普遍開設創業教育課程;二是充分利用校內外的人力和信息資源;三是教學方式的選擇有別于傳統教育領域。

從發展趨勢來看，即使學校引導學生探討關于社會商業和經濟的問題，而學生的知識面也有了增長，但是他們還需要增加將具體能力應用于創業實踐的機會［4］。而任課教師的教學手段受到自身個人經驗的影響，學校和社會應當給教師提供充電機會以幫助他們提高業務水平，這是推動創業教育發展的有效途徑。創業教育應當擴展學習環境和網絡資源，可以考慮讓學習者實施不同的創業項目，而教師不是控制者，更是服務者［5］。也就是說，還需要發展創業實踐教育，可以將各個環節進行分類，集合到每天的教學和課程中去，并通過網絡將社會與教學進行實時關聯。

［1］Neck，H.M.and Greene，P.G.Entrepreneurship education:known worlds and newfrontiers［J］.Journal of Small Business Management，2011(1):55 －70.

［2］郭連鋒.美國高校創業教育課程體系與教學模式:特點及啟示［J］.繼續教育研究，2013(5):155－157.

［3］Solomon，G.An examination of entrepreneurship education in the United States［J］.Journalof Small Business and Enterprise Development，2007(2):168 －182.

［4］Ruskovaara，E.Pihkala，T.Teachers implementing entrepreneurship education:classroom practices［J］.Education+Training，2013(2):204 － 216.

［5］Draycott，M.，Rae，D.and Vause，K.The assessment of enterprise education in thesecondary education sector.A new approach? ［J］.Education+Training，2011(8 －9):673－691.