在教育現代化進程中反思“現代性”

楊小微

編者的話

在教育現代化進程中反思“現代性”

楊小微

30年前，鄧小平同志為北京景山學校題詞“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”，自此以后，我國教育領域歷次里程碑式的政策文件，都將現代化確立為教育改革和發展的基本方向和戰略目標。30年來，我國教育在服務國家和社會現代化宏偉愿景的同時，也在致力于自身的現代化，從觀念到行動、從制度到文化、從內容到方法，都在努力向現代化方向轉換。頒布于1993年的《中國教育改革和發展綱要》，在確立了20世紀末我國教育發展的總目標之后，提出“再經過幾十年的努力，建立起比較成熟和完善的社會主義教育體系，實現教育的現代化。”三年前頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010－2020年）則明確將“基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列”列為2020年要實現的“戰略目標”。

正如不同國家不同地區可以選擇不同的現代化路徑一樣，人們對社會現代化和教育現代化的內涵也可以有不同的理解。一些學者認為，現代化的本質是現代性生長的過程和結果。現代性是指西方從18世紀啟蒙運動以來出現的嶄新的宏大敘事，主要體現為對于進步的時間觀念的信仰、對于科學技術的信心、對于理性力量的崇拜、對于主體自由的承諾、對于市場和行政體制的信任等世俗的資產階級價值觀，或者說，是一種新的時代意識，同時也是一種行為制度和模式。這表明，現代性既是物質形態的，也是精神氣質的。……