網絡視閾下大學生思想政治教育新模式探索

劉華

20世紀90年代，隨著國際信息互聯網的出現，人類進入信息時代。大學生作為信息社會的重要成員，在學習、生活和思想觀念等方面必然受到互聯網的影響；與此同時，互聯網對當前高校思想政治教育也產生了深刻的影響，這既是挑戰又是難得的機遇。在網絡視閾下，如何創新高校思想政治教育工作模式，引導大學生科學利用互聯網，避免網絡對大學生思想政治教育的不利沖擊，提升大學生思想政治教育工作的實效，是新時期思想政治教育網絡資源建設的研究與實踐的新課題。

一、網絡視閾下思想政治教育面臨的機遇

1.為教育的創新提供了可能。傳統的思想政治教育信息量較少、知識面較窄，一些思想政治教育活動的開展，往往容易受到人力、物力、財力的制約，從而很難取得既定的教育效果；而網絡最大的優勢特征是信息資源的共同享有、共同享用、不斷增加、及時更新，從而為思想政治教育的開展提供了更加豐富而“鮮活”的教育資源。通過使用網絡課程、高校精品課程、網上論壇、數字化圖書館、在線數據庫、電子信箱等大量的共享學習資料和軟件，豐富了大學生網上學習的內容，為大學生開展自主學習提供了極大的方便，從而改變了傳統思想政治教育教學方式單向性的弊端，充分調動了學生學習的積極性和主動性。

2.為教育注入了新活力。傳統的思想政治教育以灌輸為主，教師照本宣科，學生死記硬背，缺乏生機和活力；而網絡則是利用現代電子技術，圖文并茂、聲色俱全，使教育內容的形態從現實時空趨向超時空，從靜態變為動態，從平面化走向立體化，形象而直觀，使學生的視覺、聽覺均產生立體感覺，能讓人感覺身臨其境，從而營造出一種輕松活躍的教育情景，使枯燥、嚴肅、乏味的宣教活動變得有趣、活潑、生動，從而提高學生學習的積極性、主動性和創造性，為高校思想政治教育的開展注入了新的活力，有利于提高思想政治教育的感染力和吸引力。

3.使教育主體的全面互動成為可能。傳統的思想政治教育往往拘泥于“一本書、一堂課、一個老師獨角戲”的教育模式。互聯網的發展，不僅使大學生可以迅速了解國內外的各種資訊，而且可以利用校園BBS、QQ、微信、飛信、博客、播客、貼吧、論壇、個人主頁、電子郵件、主題網站等網絡技術，自由進行交流，發表個人觀點。通過獨立參與討論，主動了解信息，接受來自不同方面的建議，依靠自身所掌握的知識和經驗，經過判斷整合，形成自己的觀點。這個過程中淡化了教育者和被教育者的身份界限，有利于思想政治教育者不僅在課堂內，更重要的是在課堂外，了解和掌握學生的思想動態，及時開展思想政治教育工作，把問題解決在萌芽狀態。

二、網絡視閾下思想政治教育面臨的挑戰

1.影響大學生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成。網絡的自由性和開放性、共享性和匿名性、及時性和難以控制的特性，使信息的傳播在一定程度上脫離了國家有關部門的控制，各種非法信息，特別是以色情、暴力等為主要內容的網絡低俗文化，可以很容易地進入校園，并在很大范圍內擴散。大學生辨別能力和自控能力有限，缺少人生閱歷與理論根基，對一些錯誤的、反動的、不良的思想文化和價值觀念無法給予合理評判，這對他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀十分不利。

2.不利于大學生社會道德責任感的形成。網絡社會營造的是一個虛擬性的數字化環境，這為人們提供了一個虛擬的自由空間，人們可以在不受任何監督的情況下，隱藏個人的真實身份，運用匿名，而這樣的隱匿性往往容易導致出現責任心不強、粗言惡語、冒名頂替、肆意破壞、任意下載他人成果等道德理論問題。在這樣一個虛擬的網絡平臺下，思想和判別能力還不夠成熟的大學生對互聯網上形形色色的各種信息不能做出正確判斷，容易造成自身行為失控，導致網上道德人格的缺失。網上道德人格的缺失，又往往發展成為現實生活中社會道德責任感的淡化甚至淪喪。

3.迷戀網絡嚴重影響了大學生的心理健康。在網絡交往中，人與人、人與社會之間的交流被簡單化為“人機”交流。這種交往缺乏親切感，帶有虛擬化和脫離社會化的屬性，難以形成真實、安全、可靠的人際交往。長期上網的大學生在網上表現出注意力集中、興奮、反應敏捷等積極情緒狀態，而在現實生活學習中卻出現煩躁不安、魂不守舍等消極情緒狀態。網絡的虛擬環境中魚目混雜，信息良莠不齊，大學生一旦受到這些不良信息的侵蝕，可能會扭曲人格，導致個人中心主義和雙重人格傾向，影響身心健康。調查顯示，大學生中已經有不少人不同程度地出現了“網絡孤獨癥”“網絡成癮癥”“網絡迷戀癥”等社會心理問題。

4.對思想政治教育工作者提出了越來越高的要求。隨著互聯網的快速發展和普及，大學生成了網絡中的弄潮兒，他們在網絡中獲取了大量的信息；而一些思想政治教育工作者由于缺乏接受新鮮事物的敏銳性，思想僵化、觀念更新不夠，特別是計算機和英語基礎薄弱，不能很好地運用現代網絡信息技術，因而不僅在信息掌握上處于劣勢，而且不會利用網絡這個平臺與學生進行平等的交流與討論。一些思想政治教育工作者把學生已經了解的信息當作獨家新聞進行講授，自然不會收到良好的效果。在目前這種情況下，思想政治教育工作者的權威面臨嚴峻的考驗，這就要求思想政治教育工作者不斷加強學習，提高自身的素質。

三、網絡視閾下高校思想政治教育的對策

胡錦濤同志指出：“開展生動活潑的網絡思想政治教育活動，增強網絡思想政治教育的吸引力和感染力，形成網絡思想政治教育工作體系，牢牢把握網絡思想政治教育的主動權。”當前，我們要充分利用互聯網信息資源豐富，速度快，覆蓋廣的特點，因勢利導，揚長避短，加強和改進大學生思想政治工作，大力推進思想政治教育“進網絡”，增強思想政治教育的時效性和針對性。

1.建立健全校園網，形成網上思想政治教育基地。首先，校園網應加強思想政治教育主題網站和網絡文化建設，將傳播先進文化作為網絡思想政治教育的重要手段。要把建立高校思想政治教育主題網站作為校園網建設的核心任務來抓，通過“德育網站”“紅色網站”，大力宣傳黨和國家的重大方針政策，傳播國內外重大事件，積極弘揚社會主義先進文化和社會主義核心價值體系，使大學生更加清醒地了解世情、國情、社情和黨情，從而培養大學生樹立民族文化的認同感和自豪感。其次，在校園網上開設有利于提高學生綜合素養的特色專欄，打造溝通交流平臺和創業發展平臺。例如，建立網上心理咨詢機構、設置“青春困惑”“校園文化實錄”“故事人生”“陽光心靈”“就業指導”等主題欄目，通過在網上的交流、討論，及時解答大學生學習、生活和就業中遇到的各種問題，增強校園網的吸引力。最后，在校園網上開辟BBS、貼吧、博客、師生個人主頁以及領導信箱等，為教育者和受教育者溝通信息搭建良好的平臺，使校園網形成網上思想政治教育基地。

2.開展網絡道德教育，加強校園網管理。大學生生理上已經成熟，但心理上還不完善，面對信息的多元化，如果沒有自律，行為很容易出軌，因此，學校應開展網絡自主性教育，使學生充分了解網絡中的道德規范，培養學生自我做出正確的道德判斷和抉擇，使學生上網時能夠進行自我管理，逐漸養成良好的網絡道德觀念和維護網絡道德的意識。通過技術、教育、管理和法律等途徑加強大學生網絡行為的管理。對校園網要進行科學管理，健全監管機制，確保網絡正常運轉。高校應建立較為完善的網絡規章制度和管理辦法，指定專門的校園網絡工作人員負責，在學校的網絡信息平臺中設置“防火墻”，及時對垃圾信息進行封堵，濾除有害信息，把好信息入口關，形成文明、健康的網絡環境。

3.充分挖掘網絡資源，豐富理論課的教學內容。日新月異的社會發展和技術進步使青年學生養成了強烈的求新意識，而傳統的思想政治理論課教學形式單一、內容枯燥，導致教學效果不佳。一些思想政治教育的理論即使灌輸進入大學生的頭腦，也很快被來自網絡的負面消息所稀釋或抵消。因此，“兩課”教師應該本著實事求是態度，有的放矢地刪除一些價值不大的內容，增加一些富有時代氣息，貼近社會、貼近現實、貼近學生實際的教育內容。同時，采用多媒體進行教學，利用網上豐富的軟件資源開發以愛國主義、集體主義、社會主義核心價值體系等為主題的教學課件，融文字、圖像、聲音于一體，使教學內容更加形象地表現出來，讓學生的視覺、聽覺均產生立體感覺，“化抽象為具體”“化枯燥為生動”，增加課堂的生動性，提供更多的信息量，從而提高學生對思想政治理論課的學習熱情，加強思想政治理論課在素質教育中的核心地位。

4.加強高校思想政治教育師資隊伍建設。思想政治教育工作者不僅要有良好的思想政治素質、淵博的知識和師德修養，還必須努力學習和熟練掌握計算機網絡技術。首先，思想政治教育者應該繼續加強專業理論學習，不斷提升自身的政治素質和師德修養，只有自身具備了高度的政治敏銳性、政治觀察力和政治鑒別力，才能引導學生對網上的各種信息做出正確的分析和判斷，增強思想政治教育的說服力和感染力。其次，要轉變教育觀念，加強對網絡知識技能的學習，建立自己的主頁和聊天室，與學生在網上交流思想，交流感情，了解學生的心理、思想和行為狀況，及時有效地解決出現的各種新問題，使思想政治教育更具有滲透力，起到潛移默化的作用。最后，要優化隊伍結構，重點選拔一批思想政治素質高，既熟悉思想政治工作又具有較強計算機網絡知識和技術的青年教師加入到思想政治教育師資隊伍中來。

網絡視閾下的大學生思想政治教育工作，沒有成熟經驗可尋，因此，必須積極探索，勇于嘗試，充分利用網絡這個思想政治教育的新載體，釋放“正能量”，唱響網上主旋律，譜寫高校思想政治教育的新篇章。