高職院校會計專業“高級財務會計”課程的現狀及改革思路

齊勵

“高級財務會計”課程是會計專業中層次較高、難度較大的一門專業課程，以“基礎會計”“中級財務會計”“稅法”等專業核心課程為基礎，以提高學生分析和處理復雜經濟業務的職業能力為培養目標，一般安排在最后一學年進行教學。

一、“高級財務會計”課程在高職院校開設的現狀及原因

在本科院校，“高級財務會計”課程是會計專業的一門必修課，屬于“財務會計”范疇，學習的是會計核算中的特殊問題、疑難問題以及新問題。在高職院校會計專業，目前該門課程的開設情況不容樂觀。筆者所在高職院校及周邊的幾所高職院校近幾年紛紛在會計專業教學計劃中取消了“高級財務會計”課程的安排。據了解，取消該課程的原因主要有以下兩個方面：第一，對“高級財務會計”課程的重要性認識不足。一些高職院校的專業教師認為，大部分高職學生畢業后主要在中小企業工作，“高級財務會計”課程所涉及的許多內容如合并報表、物價變動會計等在就業時難以遇到。既然教學內容在工作中用到的幾率較小，而且教師教學和學生學習都存在相當的難度，將它從專業教學計劃中取消，教師和學生的負擔都可以減輕。第二，“2+1”人才培養模式下校內教學安排不理想。目前，許多高職院校都將“2+1”人才培養模式運用在各個專業的教學改革上，會計專業也不例外。“2+1”人才培養模式主要指高校與實習單位合作培養人才，在培養時間上為在校培養2年，在實習單位頂崗實訓1年。該模式作為增強學生實踐能力的創新模式，能夠有效地提高畢業生的就業率，在各個高職院校得到了廣泛運用。但這種模式將學生在校學習時間由3年縮短為2年，如何在有限的校內教學時間內安排學生最大限度地掌握專業知識成了改革的難題。部分高校未對這一難題進行科學分析和合理解決，只是簡單地保留認為最為核心的課程，粗暴地取消了一些“不重要”的課程，如“高級財務會計”課程。

二、高職院校會計專業開設“高級財務會計”課程的必要性

1.“高級財務會計”課程的開設是學生職稱考試、升學考試以及就業考試的需要。目前我國會計行業的專業技術職稱評定都是以考試為主，其中初級和中級職稱獲得僅以職稱考試是否通過作為評定標準，高級職稱評定則是考評結合。在考試內容上，除了初級職稱考試未涉及“高級財務會計”課程知識外，從中級職稱考試開始，合并報表、外幣業務等“高級財務會計”課程知識都是考試的重點和難點。因此，為了學生將來更容易通過中級以上的專業技術職稱考試，在校內教學時傳授相關知識是非常必要的。此外，高職會計專業學生參加專升本考試、找工作時參加企業考試，都會涉及“高級財務會計”課程的相關內容。為了滿足學生將來各種考試的需要，“高級財務會計”課程的開設是非常有實際意義的。

2.“高級財務會計”課程的開設是學生職業發展的需要。在就業起點上，雖然目前高職學生略低于本科學生，但隨著工作經驗的積累和個人的努力奮斗，他們都有機會成為單位的會計主管、財務經理或財務總監等高級財務人才。處于這些“高級”崗位，工作不再局限于單位日常經濟業務的處理，必須具有處理綜合環境下復雜經濟業務的能力。這種能力的培養僅靠經驗的累積是不夠的，更需要高級財務會計理論學習的支撐。為學生未來的職業生涯考慮，“高級財務會計”課程有助于他們將來完成從基層財務人員到高級財務人才的角色轉變。

三、高職院校“高級財務會計”課程的改革思路

1.教學內容改革——以學生需要為導向。“高級財務會計”課程的教學內容至今尚未統一，不同的教材在教學內容上有很大差別。“高級財務會計”包含內容很廣，如果所有相關內容都在課堂上逐一講解，有限的教學時間是無法滿足的。因此，課程的教學內容必須精挑細選。筆者認為，高職院校的教學應以今后學生的工作和考試需要為導向，“高級財務會計”課程也應如此。根據學生未來的職業需求，經過比較多種不同的代表性教材，筆者從中選取了三個實用性最強且各種職稱考試中常見的內容進行教學，內容分別是合并會計、外幣業務會計和租賃會計。其中，合并會計主要涉及企業合并業務、合并報表編制、集團內部業務等企業集團常見的經濟業務處理方法；外幣業務會計主要涉及外幣業務處理、外幣報表編制等外貿企業或國際企業常見的經濟業務處理方法；租賃會計主要涉及企業經營過程中的各種租賃業務的會計處理方法。這些內容在各種教材中均有介紹，也是實際工作中和各種考試中最容易遇到的經濟業務，實用性非常強。在課堂教學時間內，教師應重點講解這些內容，其他內容只要簡單介紹或并入其他課程講解即可。如通貨膨脹會計使用率較低，作為會計理論簡單介紹即可；所得稅會計可并入“稅法”課程進行講解。

2.教學方法改革——以案例教學為主導。對于“高級財務會計”這種有一定難度的課程，高職學生僅靠教師講解來理解教學內容確實比較困難。筆者認為，案例教學法具有啟發性、實踐性、參與性等優點，將其引入“高級財務會計”課程教學，并輔以多媒體、網絡、沙盤等現代教學手段，必然可以充分調動學生的積極性，幫助學生更好地理解教學內容。具體來說，“高級財務會計”課程的案例教學可分為理論準備、案例分析和案例講解三個階段。在理論準備階段，教師可以利用多媒體課件進行案例相關理論講授，多媒體教學借助圖像、動畫、影音等手段為學生提供了一個形象生動的學習氛圍，提高了學生的學習興趣。在案例分析階段，由教師提供案例資料，并給予必要的分析指導，安排學生小組或獨立完成案例分析，案例分析可以有效地鍛煉學生對理論知識的運用能力及獨立思考、分工合作的能力，有條件的高職院校，還可以引入沙盤教學，從而更真實地模擬實際工作，培養學生的職業操作技能。在案例講解階段，可先由學生進行案例相互講解，然后教師再對學生的發言進行點評和總結。這一階段的教學還可以借助網絡手段，如利用教學博客或在線答疑等網絡手段，在課后仍然可以與學生進行案例探討。

3.考核方式改革——以技能考核為重點。目前，多數高職院校仍以期末考試卷面成績作為“高級財務會計”課程考核的主要依據。傳統的考核方式關注的重點是學生對理論知識的掌握，卻忽略了學生專業技能操作水平。“高級財務會計”作為實用性很強的“財務會計”類課程，重點培養學生面對復雜經濟業務的會計處理能力。對于高職學生而言，專業技能的掌握比理論知識的記憶更為重要。因此，打破現行課程考核方式的定式，建立新的以專業技能為主要評判標準的考核模式尤為重要。為了更全面地反映學生的實際學習成果，筆者建議，“高級財務會計”課程可以建立多層次的考核模式。在考核模式設計上，專業操作能力應作為主要考核內容，占課程成績的主要比重，理論知識考核則作為能力考核的補充，占最終成績的小部分。其中，技能考核由校內模擬實驗考核和校外實踐考核構成。通過校內模擬實際經濟業務，考核學生編制合并報表、處理外幣業務等專項技能；通過校外實訓基地實地操作，考核學生在真實環境中處理復雜經濟業務的綜合能力。此外，理論知識考核也不應由期末一次性卷面測驗成績決定。教師可以在學期內安排多次理論測試，從而更客觀地反映學生對理論知識的掌握程度。在課程成績考核上，還要考慮學生平時的表現，如是否對問題進行獨立思考并提問、是否積極參與案例討論、是否按時完成作業等。

“高級財務會計”課程雖然被公認為是會計專業難度最大的課程，但從長遠來看，對學生的職業發展有重要的意義。如何在有限的教學時間內教好這門課，對于教師而言是巨大的挑戰。但筆者堅信，通過適當的教學改革和創新，學生能夠更有效地掌握該門課程的知識和技能，為未來的財務工作打下堅實基礎。