簡單高效易操作
——評赤壁路小學新課堂觀察模式

張伊娜

(南京師范大學外國語學院，江蘇南京，210097)

簡單高效易操作
——評赤壁路小學新課堂觀察模式

張伊娜

(南京師范大學外國語學院，江蘇南京，210097)

赤壁路小學英語組團隊采用了新的觀察模式，這一嘗試非常新穎，在短時間內能將各個數據量化，這樣高效有序的組織令人欽佩。

對課堂的觀察他們分為三個部分進行。首先是對教師反饋語的觀察。反饋語是對學生回答的補充、評價和交流。當然這三個點并不是不可分割的，補充也可以是一種評價。那什么樣的評價是有效的呢?我們的老師習慣性地會給學生的表現做出評價如Good!，Great!，這樣的評價是assessment而不是comment。真正有效的評價應該是能促進學生的思考，在學生理解的基礎上加上一些創造。例如在學生表演結束后，教師除了說Good!之外可對其余孩子進行提問What do you think of this dog?讓其他孩子談一談自己的感受。教師可分為三個層次，第一個層次是explainer，這樣的老師善于給孩子解釋知識點，是知識的傳播者。第二個層次是involver，這類的教師對課堂的組織非常有序，能讓學生積極地加入到課堂的活動中來，是很好的組織者。第三個層次也是最高層次的教師是enabler，他們是創造者，幫助學生創造性地運用知識。在評價時只有多用comment，這樣我們才會盡快成長為創造性的教師。

赤壁路小學英語組非常高效地統計出上課老師提問的類型和數量，非常令人敬佩。對于閱讀課的觀察可分為三個部分:讀前、讀中和讀后。在讀前部分我們一般采用general question，這類問題主要是幫助學生整體地感知故事。在讀中部分，展示性問題較多，目的是在幫助學生細化閱讀材料，讓學生更好地理解文章。在讀后，生成性的問題主要是幫助學生創造性地運用語言。在參與度上，赤壁路團隊提供了量化的數據，讓授課教師能一目了然地看到自己的不足之處和盲區，以便以后改進。

量的觀察要和質的觀察相結合才是最有效的。在這里提出幾點建議，在觀察教師反饋語時，可記錄哪些話語、哪些問題能促進學生話語的產出，將高質量的話語和語言生成間的聯系作為新的觀察點。在參與度上，教師能做到面向全體，當然尊重個體差異也很重要。我們可以調查哪些活動和話語能讓好的學生參與用時也能讓slow learner參與。課堂觀察模式還處在摸索階段，相信赤壁路團隊經過多次的試驗會有更成熟更高效的模式呈現給大家，感謝赤壁路小學做出的嘗試和努力。

張伊娜，女，南京師范大學外國語學院教授。