如何提高英語詞匯的記憶效率

吳小云

摘 要：英語是一門記憶能力要求很高的學科，尤其記憶詞匯，但只要遵循記憶規律，把詞匯教學融入特定的語言環境中，就可以克服遺忘，提高記憶效率。

關鍵詞：英語詞匯；記憶；效率

一、詞匯學習的重要性

詞匯是語言的血肉，它就好像一座房子的鋼筋和水泥。沒有鋼筋和水泥，何來高樓大廈？同樣，沒有詞匯，談何學好英語？在英語學習中，詞匯量不足歷來被學生看做是英語學習的絆腳石，單

詞量不足導致聽、說、讀、寫受限制，不能有效地溝通，不能正確地表達自己的所思所想，在考試的時候，尤其在閱讀理解中，我們面對的最大困難就是詞匯量不足，很多時候因為看不懂題目而無法回答。因此，只有打好了詞匯的基礎，才有可能在閱讀、寫作等方面駕馭自如，對于學生來講，擴大詞匯量是重中之重。

二、詞匯學習障礙的幾種現象

在詞匯學習中，我們通常會經歷以下幾個層次：（1）這個單詞好像見過，但記不起來。（2）記得這個單詞具體的位置，但唯獨想不起它。（3）順著句子能記得這單詞，但反過來就想不起了。（4）單詞能倒背如流，但考試的時候不會用。（5）通過大量的練習，了解單詞的內涵并能熟練運用。但很多時候，我們在第三、第四階段就會放棄學習，所以難以成功。為了提高詞匯量，我們很多學生拿出詞匯書從頭開始死命地背，一股雄心，可總是堅持幾天就退縮了，難以堅持。也有些剛開始的時候還能記住一部分，背下去的單詞越多越混亂，背了也記不住，感覺沒有成就感。有些一詞多義毫無邏輯，有些記住了單詞卻記錯了詞義。有些單詞好像記住了，但不會運用，使用起來總是犯錯。究其原因，主要因為我們的方法不對，另一方面是因為我們對于背單詞的規律還沒掌握。

三、詞匯學習的方法

作為一個英語教學工作者，如何有效地進行詞匯的學習指

導，將會直接影響到學生是否真正地理解和掌握了英語，能否切實而有效地運用英語進行交際。因此，筆者認為教師應在教學過程中把培養學生進行詞匯學習的能力放在一個重要的位置。很多時候我們對詞匯、短語、句型和語法等基礎知識的教學僅僅停留在讓學生機械記憶階段，其實我們更應注重把詞匯教學融入特定的語言環境中，強調對基礎知識的理解和運用。在詞匯教學上，如何提高記憶的效率？

1.提高學生的興趣

興趣是學習的最好老師。作為老師，我們要采用形式多樣的方法，讓詞匯課變得生動有趣，讓學生能在輕松的環境下學習，當學生處于放松、壓力小的情況，他的分析能力、理解能力、記憶力也會提高。在課堂中讓學生沉醉于歌聲和游戲，玩耍的興奮狀態下，容易達到高效記憶。反之，強迫性的記憶會破壞學生的想象力，削弱興奮，阻礙記憶。

2.以理解為基礎，遵循循序漸進原則

（1）從聽讀開始

譬如往瓶子里裝東西時，如果你先裝石頭，裝滿了還可以再往里面裝細沙；如果你先裝滿細沙，就不能再往里面裝石頭了。詞匯的記憶也是一樣，英語詞匯內容不光包括單詞，還包括一些習語、短語、固定句型等等。具體到某個單詞，又要從讀音、拼寫、意思、搭配、運用等方面考慮。因此，在單詞記憶中，先從聽讀開始，要記憶大量的詞匯，必須學會讀。詞匯教學與語音教學相結合，學英語發音正確是首要的，正確發音還有利于學生正確拼寫單詞。

如果死記硬背到了一定程度就難以塞進腦了。

（2）多進行整理和檢測，提高記憶的效率

就好像在同一個空間，我們拼命把東西往里塞，但從不整理，很快就沒地方了，而且，當我們需要使用這東西的時候就得花時間去找，有時候難以找到。因此，對于詞匯學習，先理解，再記憶，再整理所記的詞匯，把單詞進行分類，騰出更多的儲存空間進行單詞的記憶。

（3）學會利用規律記憶單詞

利用拼讀規律和聯想記憶單詞，利用構詞法的知識來幫助學生記憶單詞。在教學中要注意培養學生的思維能力，讓學生自己去發現、去歸納、去對比，這有利于學生正確使用單詞。

（4）合理組織復習

單詞熟記后，如果不加以復習鞏固就容易遺忘。“溫故而知新?！睂τ谒鶎W的詞句進行及時復習。把一個新單詞完全熟記需至少重復七次，因此，處理學習，我們還得及時、合理組織三次復習。每個人的情況都是不一樣的，在詞匯量較大時，要把握好教學的尺度，重點檢測基礎詞匯，對不同類型的單詞，可以有不同的要求，避免學生負擔過重，失去學習英語的興趣。

3.情境記憶

在閱讀語境中進行詞匯教學，努力做到課內、課外相結合。所謂語境指的是上下文，即詞、短語、語句或章篇及其前后關系。呂叔湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命?！逼┤缥野桑屛宜辣硢卧~，干巴巴地背，我肯定記不住的。我的方法是閱讀。

（1）進行海量的閱讀，每天確保自己進行一次一定量、一定時間的閱讀

在這個閱讀過程中，我們會遇到很多生詞，在最開始進行閱讀的過程中可能會由此而影響到你閱讀的積極性。但是在這個過程中我們的收益會很大。只要我們把閱讀材料中不懂的單詞挑出來整理好，背下來，這樣我們在閱讀中就能記住很多的生單詞。當我們的閱讀達到一定量的時候就可以產生質變，我們的英語水平就可以達到一個質的飛躍。

（2）進行深度閱讀，將一篇文章深入閱讀

遇到不會的單詞聯系上下文進行猜測，這些單詞經過反復思考就容易深深印在我們的腦子里。

（3）反復閱讀

每個人都有一個遺忘的過程，在背誦單詞的時候亦如此。那么我們就需要一個循環往復的過程。詞匯學習需要日積月累，反復學習，反復記憶。對于好背的就背，不好背的就寫在經常出沒的地方。對于一些好文章進行反復閱讀，有利于我們對詞句的理解、記憶。

4.時效性

背單詞擴大自己的詞匯量，但我們沒必要把單詞集中在一小段時間內完成，這樣效果不會太好。最好分時段，在半饑餓和臨睡前，在課前、課后，有時候我們只需要短短幾分鐘可能也會達到事半功倍的效果。比如說在食堂排隊打飯的時候我們就可以隨身攜帶一本小的詞匯手冊或者自己平時積累的單詞筆記來背，這樣一來可以充分利用時間，二來這種記憶方式不是強制性的，比較隨意。而我們不該忽視這種零散的記憶方式，日積月累你會發現原來它是這么的重要。

總之，在英語單詞記憶中我們要注意方式、方法，自覺遵循記憶規律，加強記憶，提高記憶效率。

參考文獻：

[1]吳燕.結合閱讀課文的詞匯教學活動設計.中小學英語教學與研究，2012（11）：43-46.

[2]李繼民.中學英語詞匯教學中的幾個問題.當代教育科學，2007（5/6）.

編輯 馬燕萍