改革教學(xué)方式，提高歷史教學(xué)質(zhì)量

章倩

摘 要：傳統(tǒng)的歷史教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，靠死記硬背和滿堂灌的方式來(lái)提高教學(xué)成績(jī)，不是提高質(zhì)量的途徑，已經(jīng)背離了育人目標(biāo)，當(dāng)前應(yīng)大力改革教學(xué)方式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：改革教學(xué)；教學(xué)氛圍；質(zhì)量

十八屆三中全會(huì)對(duì)教育進(jìn)行了重大改革，其一就是改革育人模式，已立德樹(shù)人為根本，歷史課是進(jìn)行德育教育的重要組成部分，通過(guò)課堂教學(xué)，讓孩子們了解歷史，尊重歷史，培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立正確的愛(ài)國(guó)觀、歷史觀和價(jià)值觀。也對(duì)歷史教師提出了更高的要求，在課堂教學(xué)中、作業(yè)設(shè)計(jì)上、教學(xué)方法上要進(jìn)行改革，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣，并將德育教育滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，不能再以單純的死記硬背、滿堂灌單一的教學(xué)為主，應(yīng)改革教學(xué)方式，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，形成多元化的育人模式。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)，形成開(kāi)發(fā)的教學(xué)氛圍

教師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，教學(xué)中要有效互動(dòng)，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源。只有在師生雙方對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，否則互動(dòng)就是一種形式。在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生主體，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配，直觀反映了這個(gè)教師的教學(xué)觀如何。有的教師沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間，討論、研究匆匆而過(guò)。有的教師把互動(dòng)合作當(dāng)成一種點(diǎn)綴，只用了兩三分鐘時(shí)間，還沒(méi)等學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)就草草收?qǐng)觯蛘邽榱粟s時(shí)間忽視部分學(xué)生的言論。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生感到課堂是自由的。

二、利用現(xiàn)代教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程改革和新教材對(duì)課堂教學(xué)方法極為重視，明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色，教師已不再是單純的知識(shí)傳播者了，更多應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起討論問(wèn)題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。這些先進(jìn)的教學(xué)理念和方法在“填鴨式”的課堂上是不可能存在的。所以，當(dāng)今的教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的方法，努力提高課堂教學(xué)的效率。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑，有利于在課堂教學(xué)中假設(shè)活動(dòng)情境，尤其是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生知識(shí)面窄。

三、重視情感教育，形成大的歷史觀

學(xué)一門課程首先就要明確學(xué)習(xí)它的作用和目的。為什么要學(xué)習(xí)歷史，歷史是什么？這樣的問(wèn)題要滲透在每一堂課的教學(xué)中，甚至第一堂歷史課就把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生思考。在一些歷史人物、歷史事件的評(píng)價(jià)和比較上，經(jīng)常要“瞻前顧后”“左顧右盼”，聯(lián)系中國(guó)，聯(lián)系世界，聯(lián)系古代，聯(lián)系今天。為的就是能夠使學(xué)生逐漸形成一個(gè)大的歷史觀和深厚的歷史感。例如：剛剛講過(guò)的“歐洲國(guó)家的殖民擴(kuò)張”，讓他們思考一個(gè)問(wèn)題：為什么中國(guó)古代未能成為“海上強(qiáng)國(guó)”？近代決定一個(gè)國(guó)家國(guó)力的重要因素是什么？學(xué)生回答：“中國(guó)近代實(shí)行禁海政策和閉關(guān)政策，使中國(guó)的海軍勢(shì)力弱。一個(gè)國(guó)家海軍的實(shí)力是近代國(guó)家國(guó)力的重要體現(xiàn)。”肯定了學(xué)生的回答，并進(jìn)一步指出：“我們的地球70%是水，海上力量的強(qiáng)大意味著這個(gè)國(guó)家是對(duì)外擴(kuò)張型的，是先進(jìn)的發(fā)達(dá)的。一個(gè)國(guó)家陸軍占優(yōu)勢(shì)，陸地力量強(qiáng)大意味著這個(gè)國(guó)家是保守的是防御的。而今天，我們國(guó)家在國(guó)防力量上應(yīng)該重視海軍的發(fā)展，保衛(wèi)祖國(guó)的海疆！”通過(guò)這樣的方法去教學(xué)，使學(xué)生真正意識(shí)到歷史不等于過(guò)去，歷史也不等于死記硬背！

四、要善于課后反思

課前備課、書(shū)寫教案固然重要，但課后教學(xué)反思，進(jìn)行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。這一點(diǎn)在我的教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì)。通過(guò)課后反思活動(dòng)，我由此而悟到一點(diǎn)：拓展是一塊非常重要的內(nèi)容，如何設(shè)計(jì)好拓展練習(xí)，如何緊扣課文內(nèi)容，讓學(xué)生把知識(shí)從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)行多元的思維訓(xùn)練，是以后的備課中應(yīng)該值得關(guān)注的。可見(jiàn)通過(guò)教學(xué)反思、及時(shí)反饋改進(jìn)是非常重要的。

總之，在課堂教學(xué)中，師生之間不僅要有互動(dòng)，而且要有效互動(dòng)，使師生共同學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、交流，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，歷史課堂教學(xué)才能達(dá)到最大的效益。作為教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，形成新的理念，踏踏實(shí)實(shí)地做好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，追求每一節(jié)課的高效，定能收到事半功倍的效果。

|編輯 段麗君