英語課程標準修訂內容的理解與運用

盧英麗

摘 要：認真學習了《義務教育英語課程標準（2011年版）》的實施建議，深刻認識到新課程標準不僅對教師提出了更高的要求，也給教師提供了更廣闊的發展空間。

關鍵詞：主動；組織；靈活

一、面向全體學生，充分發揮學生的主體作用

課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。教師要給學生創造英語環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語、運用英語。在講外研版七年級下“module 10 A holiday journey”一模塊時，學生有節奏地誦讀“chant”，不但提升了學生們學習英語的興趣，也使學生們很容易地掌握了每課的重點短語和句型。

二、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性

學生學習的主動性主要在于教師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要教師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、提問，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入英語教學活動中。

在學習外研版七年級英語上“Module 2 My family Unit 2”時談論各種職業時，我在話題引入環節選擇了讓學生欣賞一首歌曲，Be What You Wanna Be，我把這首歌放到學習新單詞后，并把其設計成一個聽力填空形式。不僅能鍛煉學生的聽力，也能檢測學生對這些職業的掌握情況。

三、靈活運用有效的教學方法和教學手段

教學方法和教學手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法和教學手段的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。教學有法，但教無定法。教師要靈活運用各種教學手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。

四、注重過程評價，促進學生發展

新課程要求改變過去那種過分重視學科知識的考查，重結果、重成績的評價方式，強調注重過程的評價，以促進學生的發展。在平時的教學中，教師要多使用“Excellent！Well done！You did a great job！”等鼓勵與肯定的語言，營造輕松愉快的課堂氣氛。

總之，教師喋喋不休地講解只能給學生帶來疲勞，只有讓學生動起來，沉浸在一定的語境當中，才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質量的教學效果，使我們的英語教學水平能再上一個新的臺階。

編輯 溫雪蓮