小組合作學習方法是英語教學的良方

秦曉敏

摘 要：英語教學要以培養學生的興趣為主，如何激發學生的學習興趣，方法是主要的，長期的教學摸索，發現小組合作學習的方法是激發學生學習英語的最佳方法，這個方法使我近年來取得了較好的教學效果。

關鍵詞：小組；合作；規則

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-340-01

英語教學在農村地方，一直以來有些尷尬境地：學校不夠重視，家長不夠重視，大多數孩子們也不愛學習。

我所采用的教學方法幫助我取得了好的教學效果，那就是行之有效的小組合作學習方法。

多年的摸索我發現，學習英語最重要的是要調動孩子們的學習興趣。在調動孩子們學習英語興趣的方法中，我感覺小組合作是最有效的，也是孩子們的最愛。具體做法如下：

一、合理劃分學習小組

1、根據學生的特質即英語水平、語言技能、性別、身高等進行小組劃分

按組間同質，組內異質，優勢互補的原則，小組間搭配盡可能均衡。一般4-6人為一組，并指定各小組長，負責該組與學習相關事務，同時教師要注意觀察，有些學生可能不喜歡與被分的同一組的某個同學合作，這樣的話，教師要及時調整，聽取學生的心聲，避免負面情緒對學習的影響，同時還會影響到整個合作小組的良性發揮。

2、明確各自職責

每個小組內設立組長、記錄員、資料員、發言人等，確定每個成員的職責，明確每個成員的任務。如組長負責組織，開展小組合作學習活動，資料員負責搜集學習資料，記錄員負責記錄本組的意見和觀點，合作學習活動發言人負責代表小組，匯報小組合作學習成果。每個小組內確定每個成員的職責和任務要定期輪換，這樣充分調動每個人的英語學習積極性。

3、制訂小組目標

由小組成員共同商定本小組奮斗目標。目標可分為近期、中期、和長遠目標。目標是成員之間合作的紐帶，這就告訴他們要實現小組目標，組員之間要互相依賴、互相協作，樹立團結協作精神和集體意識。

二、合作學習規則再認識

首先教師要闡明小組的特殊意義，讓學生明晰自己在小組內的職責——為整個小組的成功貢獻力量；讓他們明晰如果小組內有一人掉隊，將會影響整個小組的成績。

其次教師要給每個小組下達任務，分配工作。

教師要不斷教他們學會尊重、接受別人的不同意見，學會在合作中進行關系的協調，能取長補短，相互理解，彼此支持。

除此外，教師必須培養學生有良好的合作學習習慣，獨立思考的習慣，以避免盲目從眾的現象。積極參與，勇于發言的習慣，認真傾聽的習慣，遵守課堂紀律和合作學習規則的習慣。

三、小組合作任務要明確，設計合理

教師對合作學習任務設計的科學性、合理性影響著合作學習的時效性。因此，在下達合作學習任務之前，教師應做好以下幾點：

1、設計小組活動時應考慮教學目的，既怎樣把課本中的語言自然滲透到活動中，讓學生在活動中學習和運用語言，通過活動內化英語知識。

2、教師要根據討論的主題給學生提供一些與任務有關的背景知識或相關的資料，使學生的語言輸出有一定的基礎。

3、教師設計合作學習任務的難度要適當。太難時，會出現“冷場”的局面，學生不知如何表達，太簡單時學生又會不屑一顧，隨便說幾句。形成表面上的“假熱鬧”。

四、合理且有競爭的考核機制

競爭歷來被當作激發斗志、爭取成績的手段之一，在競爭過程中學生的成就動機更強烈，學習興趣和克服困難的毅力增強，學習的效率有很大提高。

因此，將競爭機制與小組合作學習結合起來，更能充分發揮小組合作學習的效果。

利用分段考核法激勵學生的積極性，在具體操作中，引入“基礎分”和“提高分”，所謂基礎分是指學生以往學習成績的平均分；提高分則是指，學生測驗分數超過基礎分的程度。其目的是盡可能讓所有的學生都有機會為所在的小組贏得最大的分值，自己與小組學習效果，就每一項考核內容制定一個具體的考核標準。

五、小組合作活動中扮好教師角色

1、活動中積極發揮教師的主導作用

在合作學習過程中，教師必須要仔細觀察各組成員的合作情況，及時發現小組合作過程中出現的問題，并采取一定的調控措施。如學生對小組的任務還不清楚時，教師要及時向學生說明任務的內容及操作程序。

當小組討論偏離主題或討論受阻時，教師要及時發現問題，及時予以糾正；當學生的語言出現嚴重錯誤時，教師要指出并更正；教師還要特別的關注那些“沉默”的學生和“冷場”的小組，給他們鼓勵和指導使他們融入到小組活動中去。

2、關注弱者

這里的弱者，是指在小組里學習基礎差，不善于表達，反應比較遲鈍或有缺陷的學生，對于他們，老師除了在小組合作中要給組長有要求外，尤其在課堂的合作中要給予關注，討論怎么樣和小組中各成員之間關系融洽程度等，

3、合理安排時間

一節課時間有限，有些老師為了完成本課時的任務，在學生還沒有完全開展合作學習時，就匆匆結束合作學習，草草收場，這樣的小組合作學習不但達不到學習的目的，而且很容易使學生對合作學習失去興趣。

因此，教師要給學生提供充分的思考、交流、操作和總結的時間。在結束合作學習后，要給學生足夠的匯報、反饋的時間，從而掌握學生合作學習的準確信息，對合作學習中存在的問題予以及時的指導，以利于后期的改正。