關于通信專業課程實訓器材數量不足的課堂解決方案

徐素枚,吳孑仁

（中山中等專業學校,廣東 中山 528400）

關于通信專業課程實訓器材數量不足的課堂解決方案

徐素枚,吳孑仁

（中山中等專業學校,廣東 中山 528400）

摘要：該文通過分析通信專業課程與教學特點，介紹了項目教學、任務驅動、以學生為中心三種教學方法。并給出了在教學過程中遇到實訓器材數量不足的情況下合理有效、詳盡的課堂解決方案，并描述了在該方案下的三個課堂實錄，并總結了解決通信專業實訓器材數量不足的方案下所取得的良好的教學效果。

關鍵詞：通信傳輸；光纖；項目教學；任務驅動；以學生為中心

1　通信專業課程與教學分析

通信專業的課程學習需要很多數學、高頻、信號等相關理論基礎，對于數學基礎等普遍差的中職類學生來說，學習起來尤為困難。為了方便教學，通信專業有配套的實訓設備與器材，幫助學生理解和消化理論知識，同時也可以與對應企業接口，達到畢業就能上崗。

《通信傳輸原理與設備》這門課主要學習通信原理、光纜的連接技術、光纖線路的工程設計與測量等知識。通過多次到企業參觀和對畢業學生就業的調查，我們在實訓中選擇了6套重要的實訓設備：（1）熔纖機；（2）磨纖機；（3）光纖與剝纖工具；（4）光纖傳輸視頻監控系統設備；（5）光纖線路測量的光源、光功率計；（6）盤纖盒。如果學生把這六套設備都了解清楚并會使用，那么畢業后就可以到光纖生產、線路安裝與測量、通信網絡維護等領域就業。

而這六套設備就要幾萬元，由于經費緊張，我們只能各購買一套。但通信專業1個班的學生就有48人，如果讓一部分學生先做，另外一部分學生閑著必然會玩手機、睡覺等做無心學習的事，如何讓每個學生都能有機會動手操作呢？

2　中職學校常用的三種教學方法

2.1項目教學法

通過“項目”的形式進行教學，在老師的指導下,將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價都由學生自己負責,學生通過該項目的進行,了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。項目教學法主張先練后講，先學后教，從練習開始，調動學生學習的主動性、創造性、積極性等，學生唱“主角”，而老師轉為“配角”。

2.2任務驅動教學法

“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，以學定教、學生主動參與、自主協作、探索創新。有利于激發學生的學習興趣，培養學生的分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協作的能力。

2.3“以學生為中心”教學法

以重視和體現學生的主體作用，同時又不忽視教師的主導作用，采用協作式、個別化、小組討論等教學形式或組合起來進行教學，在教學中由學生自己負責控制和管理學習活動。

3　問題解決思路與對策

（1）分項目訓練，以任務為驅動，進行合理教學安排如下表：

？

項目三 掌握磨纖技術了解磨纖的應用并掌握光纖研磨技術。　4課時項目四 掌握盤纖技術了解熔纖單元盤、接續包的作用和安裝位置，并熟練盤纖。　4課時項目五 光纖的線路檢測熟練使用光源和光功率計，并會用來進行線路測量。　4課時項目六 光纖傳輸監控系統安裝了解各部分功能，體驗光纖傳輸的速度，并能熟練安裝系統。　4課時

（2）學生分組，采用輪流項目的方式。

全班48位同學分成6隊，每隊8人。

采用輪流進行項目的方式，第4周項目安排如下：

項目　剝纖　光纖熔接　磨纖　盤纖　線路檢測　監控系統安裝組數　紅隊　黃隊　藍隊　黃金隊　橙隊　檸檬隊

第5周開始進行項目輪排。

（3）編寫校本教材。這幾年所選的教材都不太適合本校通信專業的教學，為了更好地結合本校通信專業的教學，必須按照上面項目的編排、課程學習要求和特點編寫校本教材。

（4）教學實施過程。

1）首先“以學生為中心”，在了解清楚本次實訓安排的情況下，結合校本教材，每隊同學進行討論、分析、嘗試，通過團隊的合作，弄清楚該實訓過程與技術要點。老師巡堂引導、指點、評價打分。

2）而且采用輪流項目的形式，隊與隊之間也可以互相學習和參觀，互相總結經驗教訓。

3）最后等到6個項目輪流完畢，老師讓每隊同學分別總結，然后老師進行知識點撥和總結，使學生不會有任何知識和操作誤區，更加強了知識的吸收。

4　教學效果

（1）在實訓設備不足的情況下，能充分利用所有設備，使到每個同學在同一課堂上都有操作機會。

（2）以項目任務為驅動，充分發揮了學生在課堂上的主觀能動性，讓學生主動學習。

（3）“以學生為中心”，發揮了學生個體的主見性，也鍛煉了團隊的合作能力。

（4）讓學生能“做中學，學中做”，并通過最后的總結課，完善了知識結構，讓學生們更深刻的學習到課程知識。

通過上面的課程項目編排、教學方法和課堂實施方案，讓學生上課有事情可做，很好地杜絕中職學生課堂玩手機、睡覺等現象，并發揮了學生主觀能動性和團隊合作精神，很好地解決了通信專業課實訓器材數量不足的情況。

作者簡介：徐素枚（1980-），女，電子講師職稱。