如何搞好初高中英語教學銜接

洪溥月

摘要：近年來，由于我校高中生源不斷減少，學生素質越來越差，在日常教育教學實踐中，筆者不得不進行思考與摸索。經過不斷的嘗試，筆者發現利用切實可行的方法搞好初高中英語教學銜接對提高學生的英語學習水平起到了十分重要的作用。在本文中，筆者探討了自己教育教學的分析和總結。

關鍵詞：英語教學；初高中銜接；教師；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0063

高中一年級是中學階段承前啟后的一年，這一年成績的好壞關系到整個高中階段的教育教學任務是否能夠順利完成。正所謂萬事開頭難，頭起得不好，后面的工作就很難做，就有煮夾生飯的感覺；頭起好了，后面的工作就好做得多。所以，如何讓高一學生順利完成從初中到高中的過渡，這是高一年級英語教師必須考慮也必須做好的重要一環。下面，筆者談談自己在英語教學中的一些體驗和做法：

一、查漏補缺

由于本校只是一所市內普通中學，絕大多數的學生是來自各所初中的中下等生。因此，在高一第一學期，首先要對學生進行各種摸底考查，目的是了解學生對初中英語掌握的程度，看是否有該掌握而未掌握、該記而未記的東西，以便有的放矢地進行“填平補齊”的教學工作。在考查中，筆者發現有些學生對音標和讀音規則掌握得不好，語音、語調有待改進，詞匯也遺忘了許多，語法仍比較模糊，口語、聽力無法適應高中用全英語授課的要求。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，所以進行復習和補缺是勢在必行的。

1. 集中補語音。首先突出抓音標和讀音規則的復習。因為只有掌握好發音和讀音規則，才有可能為今后的學習打下良好的基礎并具有初步的自學能力。所以，筆者一般都給學生過一遍音標和讀音規則。補語音一般集中在開學后的前幾周進行。補完語音后，還要注意進一步對學生進行語調、強讀、弱讀、失去爆破等的訓練，務求使學生闖過語音語調關。

2. 分散補語法。在高中的課本中，初中學過的語法基本不再作為新語法項目來講。而初中的有些語法，其深度又不夠，再加上學生并未完全掌握，所以要在高一把初中的語法分散在各課中來講。一般采用倒序的方法復習語法，即從九年級的語法開始復習。之所以這樣做，一是由于學生對這些語法還有印象；二是這些語法現象難度大一些，早復習有好處。當然，倒序也不是絕對的，只是大體倒序而已。

3. 按順序鞏固單詞。初中的單詞量雖然不算太多，但卻是最基本、最常用的。經過一個暑假之后，學生們已經忘掉好些單詞了，所以筆者在授新課的同時還讓學生用初中課本或詞匯手冊，按1～6冊的順序復習和鞏固單詞。先讓學生各人自己記，一冊一冊往下記，每記一遍都給記不住的詞做個記號，以便下次再記，如此反反復復直到記住為止。在記憶過程中，也可以讓學生分組相互比賽、組內個人相互比賽，看誰記得快、記得多。也可以由教師打印出各冊中容易記錯的詞，讓學生進行英漢互譯。總之，記單詞要有氣氛，要在學生當中形成比、學、趕、幫、超的熱潮。在學習高中課文的生詞時，時時處處聯系初中所學單詞，教會學生歸納所學的詞匯，鞏固和增加詞匯量。

4. 強化聽力和口語。初中畢業生一般都未能達到聽懂用全英語授課的水平，所以，要不斷操練和強化學生的聽力和口語，使之逐步適合高中用全英語授課的要求。具體的做法：一是集中一段時間強化操練課堂用語；二是要求學生使用英漢、英英雙解詞典；三是教師逐步增加課堂上用英語授課的分量。

二、抓心理素質教育

1. 樹立信心。初中生升到高中，都有一種興奮的心情。但他們中的一些人在看到長長的課文中幾乎每課都有多達三四十個生詞時，不免會流露出畏難的情緒。所以，每接一屆高一新生筆者都在開學之初就給學生講清楚：高中英語確實比初中英語要難，生詞多，課文長，語法難，聽、說、讀、寫要求都高一些，從初中英語到高中英語是上了一個大的臺階。但是“世上無難事，只要敢登攀”，只要大家有良好的學習方法，師生共同合作，密切配合，就一定能爬上這個臺階，攀上新的高峰。當然，要使學生的信心保持下去，還要求教師在學生面前樹立一個好的形象。一是知識形象，如好的語音語調、流利的口語、豐富的語言背景知識、純熟的語法知識和對初中課本內容了如指掌等。二是授課藝術，教師備課一定要嚴肅認真，授課要有熱情，教態要親切自然，體態語言要豐富而準確。對學生提出的問題要反應迅速靈活，板書要工整而有條理。要求學生背誦的課文、段落，自己首先要背熟。另外還要做到課堂上時間分配調節得當，上下課時間準確。如果能做到這樣，在學生的心目中就樹立了教師的良好形象，無形之中使他們樹立了學習的信心。

2. 提高興趣，要誘發和提高學生學習英語的興趣。初中生升到高一后，在英語學習上將會遇到許多困難，而能否保持和提高他們的學習興趣則是能否成功地進行高中教學的一個重要方面。因為興趣是直接推動學生主動學習的內因，所以在高中階段一定要提高學生學習英語的興趣。我國文化巨人郭沫若說得好：“興趣出勤奮，勤奮出天才。”隨著學習的深入，生詞難記、語法難用、課文難懂、練習難做等問題都會出現。如不及時引導，學生的興趣會漸漸減弱、學習積極性也會隨之下降，甚至失去信心。因此，教師要善于因勢利導，設法提高學生的學習興趣。授課時要講究趣味性，做到生動活潑。在英語教學過程中，教師要充分利用各種掛圖、圖片、圖表、簡筆畫以及投影儀、語音室等電教設備進行教學。為了提高學生的興趣，每篇課文最好備有圖片并利用投影儀將圖片顯現給學生，供他們預習課文和復述課文用。預習時是看圖說話，復述時是看圖分組表演。這種課堂活動是引起學習興趣和保持學習興趣的最有效手段之一，也是最受學生歡迎的教學手段之一。

3. 明確方向。興趣是很重要的，但光憑興趣還遠遠不夠，因為學習畢竟不是娛樂，所以還要把學生的興趣轉變為志趣才能把英語學習搞得更好，否則在碰到困難時是很難保持興趣的。只有當學生的學習興趣與理想及奮斗目標結合起來時，他們的興趣才會發展到志趣；而這樣的志趣才能變成更大的學習動力。所以，在教學過程中要注意思想教育工作與教學工作互相滲透，寓思想素質教育于教學之中。

三、講明教法，指引學法

1. 講明教法。在初中的教學中，以句型教學為主，一般是采取“聽說領先、讀寫跟上”的方法。但高中的教學任務和要求有所不同，高中側重培養學生的閱讀理解能力，所以筆者采用“聽說領先、讀寫為主”的教學方法。隨著這種方法而來的是在時間上優先讀寫課，強調進行精講精練的語法課，進行大量精讀和泛讀訓練的閱讀課和題材多樣、高標準、嚴要求的短文寫作訓練課。寫作是“牽一發而動全身”的重要課程，它是最能體現一個學生英語水平的課程，所以要求學生一定要下決心過好寫作關。這里講的“聽說領先”自然是以聽說開路，聽教師講，聽錄音，在教室聽，在語音室聽，把聽力搞上去。還要設計和創造各種接近實際的情景讓學生練口語，在課堂上講，在課后講。而且在“聽說領先”的前提下側重“讀寫”，要以“讀寫為主”。基于“讀寫為主”的原則，每接一屆高一新生，筆者就提出教學上一些明確的要求。如每一課文必須讀熟，背誦其中重點句型、重要段落，讓學生養成讀的習慣。原因是無論教師怎么努力去創造英語語言環境，還是比不上讀的機會多。俗話說：熟能生巧，所以，學生們讀得多了，就能獲得大量的語言現象和信息；讀得多了，語感就上來了。有了語感，聽說很自然就逐漸跟上來了。有了語感，改錯和寫作的水平也就能不斷地得到提高。對高一學生的寫作，筆者的做法有三點：一是要求寫日記；二是要求寫以初中課本為題材的短文；三是針對高一的課文進行寫作。每篇課文學完之后，則要求學生對課文進行改寫或縮寫、擴寫、續寫的訓練，目的是讓學生逐漸養成用英語思維的習慣。

2. 指引學法。在給學生講明教法之后，還要給學生指引學法，讓高一學生在最短的時間內適應高中的英語教學。古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受益無窮。”在教學過程中，教師不僅要讓學生學會掌握教師所教的書本知識，更重要的是教會學生如何去自主學習。筆者認為，教給學習方法時，主要注意如下兩個方面：一是讓學生從機械記憶中解放出來，讓學生掌握記憶的技巧；二是教會學生運用思維方法。

（1）培養良好的學習習慣。學生升上高中后，一切都感到新鮮，又較易接受教師的意見，這就有利于對他們重新塑造。首先是要培養他們良好的學習習慣。主要養成：

①朗讀的習慣。外語不僅是文字，它首先是語言。語言是要講要讀的。我們學外語又缺少環境，所以朗讀是很必要的。它既可以幫助同學們練口語，又可以幫助記憶。因此每天早讀時都要求同學們能開口讀，養成朗讀的習慣。

②預習的習慣。預習對于理解新內容和對于師生在課堂上的默契配合都是很重要的，所以筆者要求學生在學新課前都進行預習。預習主要是記憶單詞、瀏覽課文和了解要學的語法，但不要求學生看課文后的練習和做練習。

③寫日記的習慣。有話則長，無話則短；有時間多寫，沒時間少寫，但務必讓學生養成動筆的習慣，這樣對高中后兩年的學習很有好處。

（2）指引記憶方法。不少學生到了高中還只用機械記憶去記東西，這種方法在初中很管用，但到了高中就嫌不足了。所以，在教學過程中應不斷注意記憶方法的指導。由于高中生積累的知識越來越多，這就要求高中生能利用一些初中少用或未用的記憶方法，如同義詞、反義詞對比法、同族詞、同類詞歸納法、構詞法，等等。

總之，我們英語教師只要運用多樣化的教學方法和生動活潑的教學活動，鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與、動手實踐，他們一定能把高中階段的英語學好。

（作者單位：遼寧省盤錦市遼河油田實驗中學 124010）