信息技術如何為小學數學課堂教學注入新的活力

尚景新

摘要：現代信息技術在小學數學課堂教學中的應用為教育內容、教學手段和教學方法的變革提供了一種保障、一種可能。這無疑為小學數學課堂教學注入了新的活力，提高了課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學課堂教學；信息技術；興趣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0096

二十一世紀的現代信息技術突飛猛進，人類的社會生活面貌發生了日新月異的變化。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）更明確地指出信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。在新的教育形勢下，掌握現代信息教育技術，變革“教”與“學”的方式，充分發揮信息技術的優勢，使教材的呈現方式更靈活、更多彩；使教學內容更充實、更鮮活；使學生探求知識的過程更積極主動、更充滿魅力。讓教師“樂教”，學生“樂學”，從而提高課堂教學效率。

一、運用信息技術，使教師教得輕松，學生學得投入

現代信息技術是一種最先進的學習工具，教師運用信息技術手段可以創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動有趣的教學情境，改變過去傳統的黑板、粉筆再加一張嘴的單調的教學模式；可以將枯燥的知識、抽象的概念、復雜曲折的思維過程以直觀形象、生動有趣的教學信息呈現在學生面前；也改變了過去教師花費很多時間、很大精力給學生反復講解但效果不佳的弊端，極大地激發了學生的學習積極性和主動性，減輕了教師講課的負擔。因此，運用信息技術手段來輔助教學已成為教師引導學生主動學習、快樂學習的有力武器。例如：在教學《數數》一課時，筆者設計了色彩鮮艷的花朵，形象生動可愛的小動物等作為課件內容，以引起學生們的審美感，有時還會用擬人化的手法，引導學生設身處地地去想象。在教學《比較》時，多媒體課件首先呈現一片綠草如茵、鮮花盛開的景色。“小朋友，看！草地上誰來了？”接著，畫面上又出現母鴨和小雞，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了。”“大家在草地上玩得開心嗎？”“開心！”……

這樣，美麗的畫面和學生生活體驗融合在一起， 歡悅的笑容已經在孩子們的臉上綻開。于是轉入鴨媽媽和雞媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多。”怎樣就知道雞媽媽的孩子多，還是鴨媽媽的孩子多呢？這就引發了比多比少的問題。學生經過小組討論，決定讓小雞和小鴨分別排排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。就這樣，學生饒有興趣地學會了一一對應的方法比較兩個數量的多少，同時又感受到了美的熏陶。因而，運用信息技術手段進行教學，教師“樂教”、學生“樂學”。

二、運用信息技術，讓學生把知識學得更扎實

小學生的思維正處在由具體形象向抽象邏輯思維過渡的階段，課堂教學必須在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。信息技術走進課堂無疑起到了橋梁作用。在教學中，我們應充分利用信息技術能夠模擬實物的特點，根據教學需要將教學內容實現大與小，遠與近，靜與動，快與慢，整與散，虛與實之間的相互轉換，生動地再現事物發生、發展的過程，從而克服人類感官的局限性，擴大學生的認知時空，縮短學生的認識過程。因為這些生動形象的動態演示了有關知識的形成過程，不僅能激發學生的學習興趣，突出觀察點，啟迪學生的思維，而且能揭示現象的內在聯系，突出重點，突破難點，化難為易，幫助學生深刻地理解知識，更好地掌握學習內容。例如：一年級數學教師在講“認識鐘面”這一知識時，借助課件化靜為動，制作了FLASH動畫，不僅動態化的演示出了鐘面各部分組成，還演示出時針和分針轉動的過程，使學生對時針和分針的關系一目了然。這樣，既突破了教學難點，又為一年級下學期將要學習的“時、分”做了很好的鋪墊，幫助學生實現了知識的自主建構。再如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，筆者先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓等分割成16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。然后再把這個圓等分成32份、64份、128份……反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發現了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出求圓的面積公式，而學生也能輕易的掌握課堂的重難點。大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。

現代信息技術將過去傳統的、靜態的書本教材形式轉變為由聲音、文本、圖像、動畫等構成的動態教材，教學內容得到豐富和發展，學習方式更加靈活和高效。學生的思維不僅有廣度更有深度，既發展形象思維，也發展抽象思維。課堂教學也變得更輕松、更有興趣、更高效。

三、運用信息技術可以調整學生情緒，激發學生興趣

興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳的學習狀態。 學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據情境教育原理，創設充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中，使他們潛在的能力得到充分發展。學習情緒始終處于積極高效的狀態之中。

四、運用信息技術，使課堂容量更大，教學效果更好

課堂是由教學內容、教師、學生、教學資源有機融合的一個系統。只有充分發揮這個系統中的每一個元素的積極作用，并且將它們互相協調、互相整合才能使課堂教學得到最佳效果。傳統的課堂教學由于受資源、媒體等因素的限制常常會被一些與教學無關的事情占去不少時間。如在課堂教學中，有時需要大量的板書內容，如采用傳統的板書，則消耗了課堂上寶貴的時間，如不板書而口頭說明，則往往會詞不達意。此時，如果采用信息技術的快速顯示功能，就能解決課堂內因大量板書而占用過多時間的問題，還能解決在鞏固知識的過程中僅靠兩塊小黑板來進行單調、低效的課堂練習。從而突破傳統學校教育的有限性與知識無限性之間的矛盾，為課堂節約更多的寶貴時間，為學生提供（下轉第103頁）（上接第96頁）更豐富的信息資源，以加深對知識的理解和運用，增大課堂教學容量，提高教學效率。

總之，新一輪的課程改革和信息技術教學的發展，對我們的教育觀念、教育目標、教學內容、教學形式、教學方法、教學手段等都提出了新的挑戰，信息技術與學科教學的整合為我們教與學構建了新的平臺。這就要求我們廣大教師在繼承傳統教學優秀成果的基礎上，不斷提升自己的專業知識水平，信息技術素養，大膽改革自己的教學行為，在實踐中探索出適應信息技術環境下新的教學策略和教學方法，使信息技術為我們的課堂教學注入新的活力，讓學生在知識的海洋里自由遨游。

參考文獻：

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（作者單位：河南省新鄉市牧野區河南師范大學附屬小學 453000）