大學生思想政治教育情境創設的方法探究

王霞娟++陳海洲

摘 要：探究大學生思想政治教育情境創設的方法，不僅是豐富思想政治教育方法論，完善思想政治教育體系的理論要求，也是適應社會發展，提高大學生思想政治教育實效性的現實需要。文章結合當代大學生的心理特點，借鑒其他學科的相關理論知識，遵循思想政治教育的規律，對語言描述設境法、色彩影音設境法、實踐活動設境法和新型傳媒設境法等大學生思想政治教育情境創設的方法進行了探究分析。

關鍵詞：大學生； 思想政治教育； 情境創設

中圖分類號： G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2014）01-0082-04

思想政治教育情境指的是由教育者根據思想政治教育的具體目標及內容人為地進行創設，并且由教育者和受教育者共同把握，對思想政治教育的效果具有優化作用的客觀現實條件和主觀情感環境的有機結合體。思想政治教育情境具有可控性、情感性和多樣性等特點，對協調教育者與受教育者的關系，激發受教育者的學習動機和興趣愛好，陶冶和感化受教育者的情感，規范和約束受教育者的行為，使受教育者養成良好的思想道德品質，都具有重要價值。本文以辯證唯物主義認識論、社會學習理論和建構主義情境認知論為理論基礎，以教育方法與時俱進的客觀要求和大學生主體性發展的內在需要為現實依據，在借鑒前人研究成果的基礎上，經過總結和思考，提出了幾種大學生思想政治教育情境創設的方法。

一、語言描述設境法

語言是人與人交流的基本方式。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“語言是一種最精細、最銳利的工具，我們的教師應當善于利用它去啟迪學生們的心扉。”[1]語言描述設境法，是指思想政治教育者利用語言的節奏快慢、語調高低以及語言中蘊含的情感，創設思想政治教育情境的一種方法。在思想政治教育過程中，教育者不僅要用科學嚴謹的語言闡述思想政治理論知識，而且還要懂得靈活運用語言的各種修辭手法，使語言更加形象生動、更具趣味性，這樣才能吸引學生的注意力，激發他們的學習熱情，從而增強思想政治教育的效果。相反，如果教育者使用了不恰當的語言或講述一些與教育內容無關的事情，就會分散學生的注意力，造成學生思維的偏離，進而影響思想政治教育的效果。這就要求教育者必須準確地把握和正確地使用語言這一特殊的工具，提高自己駕馭語言的能力。教育者在運用語言描述創設思想政治教育情境時，需要注意以下幾點：

1.語言描述形象生動

語言描述之所以能夠形象生動，是因為其具有飽含情感這一重要的心理因素。列寧曾說，缺乏或沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。蘇霍姆林斯基也曾指出，教師“如果沒有強烈的激情，如果不對邪惡、虛偽、侮辱人格、不講原則等現象懷著毫不妥協和不可容忍的感情，那么要想在青少年的心靈中建立起正確的人生觀的體系是不可能的”[2]。情感具有感染、強化、調節、遷移、動力等多種功能，是整個思想政治教育情境的精神紐帶。飽含情感的語言對于調動大學生的情感參與、激發他們的學習熱情，形成和諧的教育氛圍，促進他們對思想政治教育內容的認知和認同等，都具有重要作用。因此，教育者應深入探尋隱含在思想政治教育理論中的情感成分，使語言更加富有情感。另外，在闡述思想政治理論觀點、立場和描述事物時，教育者要熟練地運用各種語言修辭，恰到好處地控制語調和語速，使語言更加生動有趣、富有節奏、重點突出、對比鮮明，從而更有利于創設出良好的思想政治教育情境。

2.語言和內容相協調

在運用語言描述法創設思想政治教育情境的過程中，教育內容主要是通過教育者講述的方式傳授給大學生的，所以思想政治教育者必須要對其所講述的內容進行認真的分析、精心的安排，進而合理地選擇和組織語言。首先，語言的描述要與教育內容相一致，做到語言簡潔、表達準確。其次，語言的描述應按照從具體到抽象，從已知到未知，由淺入深的邏輯循序漸進，做到理論性與邏輯性相統一。再次，語言的描述應貼近現實、貼近大學生的生活，做到知識性、思想性與趣味性相結合。這樣，才能有益于大學生的理解和接受，才能更好地使學生融入預先設想的思想政治教育情境之中。

3.語言設問積極調動

古人云：學起于思，思源于疑，學貴在疑。教育者應善于抓住提問的時機，把握好分寸，及時提出問題，創設思想政治教育的問題情境。教育者精心創設的思想政治教育問題情境能夠啟發大學生思維，激發他們探究和解決問題的欲望，調動學生參與的主動性、積極性，促進師生之間的交流互動，從而達到事半功倍的教育效果。語言設問的方法有多種，如事例引發式設問、層層遞進式設問、比較式設問等。在思想政治教育過程中，教育者可以依據教育所要達到的具體目標、教育內容和教育情境等，選用一種或綜合運用多種設問方法。

4.恰當的肢體語言配合

肢體語言是傳遞信息、表達思想的重要方式和手段。在思想政治教育中，教育者適當地使用面部表情、動作手勢、身體姿勢等肢體語言，能夠使語言更加富有動態感，更加形象生動，增強視覺感染力和語言描述的效果；大學生通過教育者的肢體語言，能夠更直觀地感受到教育者所要表達的思想和態度，更易于理解和接受思想政治教育內容。例如，教育者提問時給學生投去信任、鼓勵的目光和微笑的表情；學生不聽課時給他以愛的關注或暗示；都會給學生帶來溫馨、輕松的感覺。這里需要注意的是，應避免出現與教育內容無關的肢體語言。教育者不恰當的動作表情會引來學生的異樣眼光，分散學生的注意力，進而影響思想政治教育的效果。

二、色彩影音設境法

色彩影音設境法，是指思想政治教育者運用各種能夠對大學生的視覺和聽覺產生良性沖擊的媒介工具，創設思想政治教育情境的一種方法。實施色彩影音設境的方法主要有色彩烘托、音樂渲染和影視吸引等。

1.色彩烘托

心理學研究表明，人的心理活動受色彩的影響，情緒受其影響尤為明顯。人處在不一樣的色彩環境中，會產生不一樣的情緒反應。如在紅色的環境中，人的脈搏會自然加快，產生心潮澎湃、興奮、激動的情緒；在綠色的環境中，人的神經會自然放松，產生舒適、愉悅、清新、活力的感覺；在暗紫色的環境中，人的神經會感覺疲軟，產生幻想、憂郁的情緒。在思想政治教育中，教育者應根據具體教育內容，恰當地選取和運用與之相適應的色彩來進行烘托，調動大學生的情緒情感，從而使思想政治教育的效果達到最佳。在運用色彩烘托之前，教育者需要學習一定的色彩心理學知識，掌握一定的色彩使用技巧，才能把色彩烘托法在思想政治教育中運用自如。同時，教育者應準確地把握是什么類型的思想政治教育內容，需要創設何種思想政治教育情境，情境中應選取哪種色彩進行烘托等問題。例如，在進行愛國主義教育時，應使用紅色調對教育場所進行裝飾、布置，創設激情澎湃的思想政治教育情境；又如，在革命先烈逝世的周年紀念活動中，應使用黑白色調對活動場所進行布置，創設深沉哀思、緬懷先烈的思想政治教育情境。

2.音樂渲染

心理學的反射原理表明，在一定距離內的各種刺激中，最能吸引人的注意力的是聲音。音樂是表達人們思想感情和社會現實生活的，以有組織的樂音為表達手段的一種藝術形式。一首優美的樂曲，往往完美地呈現了作者積極的人生態度和崇高的精神境界，能夠扣人心弦，引人入勝。教育者恰當地利用音樂傳播思想政治教育內容、渲染教育氛圍，能夠達到事半功倍的教育效果。例如，在對大學生進行珍惜改革開放成果的思想政治教育時，適當地播放一些歌頌改革開放成果題材的歌曲、樂曲，可以使大學生感受到黨探索改革開放道路的艱辛與曲折，珍惜改革開放所取得的偉大成果，更加熱愛生活，努力學習，堅定走改革發展道路的信念。又如，在學校的“三好學生”頒獎儀式上，播放一些節奏感強、意氣風發、積極向上的演奏曲，不僅能使獲獎學生的榮譽感更加強烈，而且能夠激發和調動其他學生的進取心，產生爭當“三好學生”的精神動力。運用音樂渲染法需要注意的是，音樂取材應符合思想政治教育內容，要準確把握播放的時機，控制好音量和播放時長，避免大學生因出現聽覺疲勞而減弱思想政治教育的效果。

3.影視吸引

電影將動聽的聲音、形象的畫面和生動的故事情節完美地融為一體，使觀眾有一種身臨其境的感覺，能夠引發人們真切的情感體驗。看電影已成為當代大學生生活中不可或缺的一部分內容。教育者應充分利用影視作品創設思想政治教育情境。例如，教育者可以組織每個班學生每周觀看中國共產黨黨史影片兩小時，使大學生對黨的發展歷程有深刻的認識和了解，培養他們愛國愛黨的高尚情操。又如，進行愛國主義教育時，可以播放《東京審判》這部影片，通過觀看影片，使大學生更加了解日本侵略中國的極惡罪行，激發大學生銘記歷史，勿忘國恥的愛國主義精神。運用影視吸引創設思想政治教育情境，要注意影視作品的選材應與思想政治教育內容相吻合。另外，無論何種題材的影視作品，都應該力求貼近大學生的生活實際，使他們在觀看影片的同時能夠聯系到自己的親身經歷，從而對自己的思想和行為進行反思和糾正，進而形成良好的行為習慣。這樣，運用影視吸引創設的思想政治教育情境才更具有現實意義。

三、實踐活動設境法

實踐活動設境法，是指教育者根據一定的思想政治教育內容，有目的、有計劃地組織大學生開展社會實踐或校內活動，通過實踐活動創設有利于大學生認識、體驗、感悟和行動的思想政治教育情境，促進他們思想道德品質提升的一種方法。思想政治教育實踐活動，是創設大學生思想政治教育情境的最佳方法。因為人只有處于某一具體真實的情境之中，才能產生切身的體會和感悟。大學生只有切身體驗和感受到一種思想觀念、政治觀點、道德規范在現實生活中的意義，才會真正地認同和信服它。正如恩格斯在給威士涅威茨基夫人的信中所寫的：“我們的理論是發展著的理論，而不是必須背得爛熟并機械地加以重復的教條。越少從外面把這種理論硬灌輸給美國人，而越多由他們通過自己親身的經驗（在德國人的幫助下）去檢驗它，它就越會深入他們的心坎。”[2]

1.校內實踐活動

校內實踐活動是指教育者為了實現一定的思想政治教育目的和教育內容在校內組織開展的，以學生為主體的，具有引導、認知、體驗、評價、養成或綜合性思想政治教育功能的活動。思想政治教育校內實踐活動具有多種功能，如能夠開闊視野、增長知識，完善學生的知識結構；能夠活躍思維，培養學生的形象思維能力與創新精神；能夠陶冶情操、提高修養，培養學生的健康情感與人格；等等。在多層次、多渠道、全方位的校內實踐活動中，學生能夠充分體現主體性、能動性、創造性，能夠不斷展現和提高自身的個性、能力和思想道德素質。思想政治教育校內實踐活動的形式多種多樣，如課內的討論辯論、角色扮演、情景模擬等；課外的主題活動、團隊學習、校園文化活動等。思想政治教育校內實踐活動具有時間選擇靈活、與課堂結合緊密、教師易于跟蹤指導等外在因素制約等優勢。思想政治教育者應積極利用校內實踐活動的各種形式，多層面、多角度地設計，創設思想政治教育校內實踐活動情境。

2.社會實踐活動

社會實踐是指思想政治教育者有組織、有目的、有計劃地引導大學生深入社會生活，了解社情民意，服務社會經濟發展的一種教育方式。社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，堅持理論教育與社會實踐相結合是大學生思想政治教育應遵循的基本原則。《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》明確指出：“大學生參加社會實踐，了解社會、認識國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，對于加深對鄧小平理論和‘三個代表重要思想的理解，深化對黨的路線方針政策的認識，堅定在中國共產黨領導下，走中國特色社會主義道路，實現中華民族偉大復興的共同理想和信念，增強歷史使命感和社會責任感，具有不可替代的重要作用，對于培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人具有極其重要的意義。”[3]大學生社會實踐的形式很多，如參觀學習、社會調查、志愿者服務、支教宣講等等。思想政治教育者應因時因地制宜，積極創設大學生思想政治教育社會實踐情境。

運用好實踐活動設境法，需要注意以下幾點：第一，在實踐活動之前要精心規劃，制定科學方案。根據思想政治教育目的和教育內容，多層次、多角度地設計和選擇實踐活動形式，注意選擇合適的時機和巧借事件的效應，遵循目的性、主體性、多樣性、實效性、發展性的實踐活動原則。第二，在實踐活動過程中要加強指導，合理組織，精心安排，考慮各種影響實踐活動的因素，特別是安全因素，確保實踐活動的順利進行。第三，在實踐活動結束后，要及時進行經驗交流、總結、點評、評比與表彰，以確保思想政治教育實踐活動真正取得實效。

四、新型傳媒設境法

新型傳媒設境法，是指教育者通過新媒體來創設教育情境，傳播思想政治教育內容的一種方法。傳統意義上的傳媒主要指電視、報紙、廣播三種，它們都存在信息單向傳遞的局限性。隨著現代科技的快速發展，出現了新媒體，包括互聯網、手機、數字電視等。互聯網下又有多種即時媒介工具，例如，QQ、飛信、微博、微信等等。與傳統媒體相比，新媒體具有互動性、即時性、自主性、參與性、共享性等特點，贏得了大學生們的普遍喜愛。新媒體突破了信息傳播的單向性以及時空限制，在給思想政治教育帶來挑戰的同時，也使思想政治教育在載體、途徑、方法等方面面臨著創新的機遇。教育者通過新媒體創設思想政治教育情境，能夠更貼近大學生的生活，更易于為他們所接受。

1.QQ設境

QQ是一款以互聯網為“橋梁”的通信工具，具有即時性、廣泛性、共享性等特點。文字聊天、資源共享、語音通話是其基礎功能。QQ可以在電腦上運行，也可以在手機等移動通信設備上運行，用戶可以隨時隨地登錄QQ進行互動交流。從經濟的角度看，QQ的通信資費便宜實惠，適合學生群體使用。2012年，QQ同一時間在線的人數達到1.7億，而大學生是其主要用戶。如今QQ與大學生的生活已經越來越緊密地聯系在一起，成為他們生活中不可或缺的一部分。因此，利用QQ設境，無疑是一種創設思想政治教育情境的好方法。利用QQ設境，教育者需要建立一個QQ群組，QQ群組相當于一個長期穩定的公共聊天室，將大學生加入其中，教育者和大學生共同成為群組成員。群組成員利用電腦或手機等通信設備登錄QQ，通過文字、語音直接進行聊天，在群組空間內也可以通過群組共享文件、群組論壇、群組相冊等方式進行交流，討論與思想政治教育內容相關的話題，創設不受時間和空間限制的互動交流情境。

2.微博設境

微博就是微博客的簡稱。它是一個以網絡為傳播途徑，以用戶關系為紐帶，分享、獲取和傳播信息的平臺。用戶通過電腦、手機等移動通信設備下載、注冊并登錄其微博，與其他用戶相互關注，也可以創建個人社區和關注其他用戶創建的社區。用戶以一百四十字以內的文字、圖片隨時發表自己的狀態和信息，從而實現在同一時刻共同分享。如今，微博已經融入了人們的生活，成為人們增進了解、分享心情，關注社會動態的重要手段。“微博作為一種新興的傳播媒體，已經全方位覆蓋滲透到大學生的生活中，并已經逐漸成為當代大學生交流與獲取信息資源的主流途徑……大學生利用微博記錄生活和成長的點點滴滴，并分享著自己的快樂與悲傷。微博……已經成為大學生的一種全新的生活方式。”[4]而當前我國高校思想政治教育者利用微博開展思想政治教育的意識還不強，據調查顯示，雖然有68%的高校思想政治教育工作者開通了微博，但其中絕大多數人開通微博是為了記錄自己的生活，關注新聞熱點、親友等，而真正為大學生思想政治教育服務的相關微博卻很少。微博領域已經成為大學生思想政治教育工作的新盲區。因此，思想政治教育者應轉變原有的工作理念，主動順應網絡時代的要求，積極利用微博創設思想政治教育情境。例如，教育者在微博上創建一個公共社區，讓大學生把社區加為關注，教育者將榜樣事跡及與思想政治教育相關的內容發表在微博上，學生可以在其微博下發表評論、參與討論，進而創設良好的思想政治教育輿論情境。

用新媒體創設思想政治教育情境，需要注意的是教育者應當精心挑選互動交流話題，堅持針對性、理論性和趣味性相結合的原則。在討論交流的過程中，要積極引導大學生的思想向著思想政治教育目標的方向發展。

參考文獻

[1] 蘇霍姆林斯基.怎樣培養真正的人[M].北京：教育科學出版社，1992：4.

[2] 馬克思恩格斯文集（第十卷）[M].北京：人民出版社，2009：562.

[3] 中共中央宣傳部宣傳教育局，教育部社會科學研究與思想政治工作司，共青團中央學校部.加強和改進大學生思想政治教育文件選編[C].北京：中國人民大學出版社，2005：49-50.

[4] 黃春麗，張文超，張浩男.微博時代大學生思想政治教育工作的新途徑[J].思想政治教育研究，2013（4）：116.

[責任編輯：龐 達]